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二年級教材培訓學(xué)習心得體會(huì )
今年暑假我參加了由三亞市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的農村小學(xué)教師新技能跟進(jìn)培訓，聽(tīng)取了主講教師對教材的解讀和看法、見(jiàn)解等，也觀(guān)摩了專(zhuān)家們的一些課堂課例、參加了個(gè)別的課例研討。
本次培訓主要是以教材解讀、觀(guān)摩專(zhuān)家教師課例、集中進(jìn)行研討等形式進(jìn)行的。
這次培訓，主講教師對教材的解讀非常詳細、深入，很有見(jiàn)解，使我對二年級教材又有了更進(jìn)一步的了解和認識：新教材知識的呈現不但是有條有理的，而且每個(gè)年級之間相同、相似的知識之間的銜接也緊密相連的，有的年級，一些單元之間，相近的、相似的知識銜接也是緊緊相連的，就像鏈條一樣，一環(huán)扣住一環(huán)，如果哪一環(huán)斷開(kāi)了，整條鏈子也就斷了，隨著(zhù)時(shí)間的推移，以后再連接起來(lái)，非常困難，也許要費九牛二虎之力，也許會(huì )事倍功半。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，那個(gè)環(huán)節都不能放松，要緊緊捉好每個(gè)環(huán)節知識的教學(xué)，為下一環(huán)節新知識的學(xué)習打好基礎，作為下個(gè)環(huán)節新知識教學(xué)的遷移點(diǎn)或教學(xué)導入的切入點(diǎn)。探索新知識幾乎都是從已有的生活經(jīng)驗或已經(jīng)掌握的舊知識開(kāi)始的，所謂溫故而知新，因此，加強前面環(huán)節的教學(xué)，也許會(huì )使后面的新課教學(xué)的導入有所突破，起碼能讓學(xué)生容易接受，輕松過(guò)渡。
以往備課，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，一節一節課的備，一節課一節課的教。這次培訓，使我有了一些收獲，也給了我一些啟迪：課一節一節的備，并沒(méi)有什么不好，但是，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。要是一個(gè)單元一個(gè)單元的備，下一個(gè)單元那個(gè)知識點(diǎn)與上一個(gè)單元的那個(gè)知識點(diǎn)有聯(lián)系，下一個(gè)單元那個(gè)內容與上一個(gè)單元的那個(gè)內容相近或相似？那么，這樣的話(huà)，上個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)是不是更容易確定？相近或類(lèi)似的知識，是否能用同一種方法同一種教法進(jìn)行教學(xué)呢？這些問(wèn)題，值得我去思考。要是先備整一本書(shū)，再逐個(gè)單元逐個(gè)單元的備，然后再一節一節的備，那么，整本書(shū)分為幾大塊內容，幾個(gè)知識點(diǎn)，不就一目了然了嗎？整本書(shū)所有的知識鏈條是不是就清清楚楚的呈現在我們的眼前了？假設這樣可行的話(huà)，這樣備課，對我來(lái)說(shuō)，也算是一次好的轉變。
所觀(guān)摩的課例都是優(yōu)質(zhì)的課例。圖文并茂，是數學(xué)教材的一大特點(diǎn)，充分利用教材及教材插圖進(jìn)行教學(xué)，是編者專(zhuān)家們的意圖。所觀(guān)摩的課例，授課老師都能?chē)@教學(xué)目標充分利用教材及教材插圖進(jìn)行教學(xué)，好像他們早就肯透了編者專(zhuān)家們的意圖一樣。在觀(guān)摩課例中，授課教師真正做到了充分利用每一分鐘，也真正實(shí)現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)輕松愉快，師生配合默契，讓人羨慕不已。
想想自己的課，哎，需要改進(jìn)、需要努力地方實(shí)在是太多太多，自己課上的不好，學(xué)生學(xué)得不好就會(huì )拖自己的后腿，使你無(wú)法進(jìn)步。雖然農村的孩子與城鎮的孩子有著(zhù)太多太多的差別，走神、膽小、怕羞……，就是懂也不想舉手回答問(wèn)題，而越是這樣，越需要我們付出更多的努力，而首先要努力的是自己，然后才是學(xué)生。
這次培訓，收獲真的不少，也萌生了一些想法。
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