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晝夜時(shí)差的教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的晝夜時(shí)差的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
晝夜時(shí)差的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )做地球自轉形成晝夜現象的模擬實(shí)驗；
2、能收集資料，了解人類(lèi)對晝夜現象認識的歷程。
科學(xué)知識：
1、知道晝夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要觀(guān)點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類(lèi)對自然的認識是在不斷進(jìn)步的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識晝夜交替形成的原因及其規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)模擬實(shí)驗，認識晝夜交替的成因。
教學(xué)方法：
目標教學(xué)法
教學(xué)準備：
教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀
分組——手電筒，小地球儀。
教學(xué)時(shí)間： 二 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 一、 導入新課：
1 、多媒體演示晝夜交替情景。
師：這是我們生活中常見(jiàn)的一種現象，大家知道是什么現象嗎？
2 、晝夜變化有什么規律呢？對此，你有哪些感興趣的問(wèn)題？
3 、學(xué)生討論交流。
二、學(xué)習新課：
[ 活動(dòng)一：通過(guò)模擬實(shí)驗，認識晝夜交替的成因 ]
1、你認為晝夜現象是什么原因造成的.？
�。ㄌ�(yáng)的東升西落，太陽(yáng)不斷的從東邊升起，西邊落下。）
2、游戲：一人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運動(dòng)才會(huì )產(chǎn)生這樣的現象的？可能有幾種情況？（自轉、圍著(zhù)你轉）
3、學(xué)生討論并交流。
4、那你認為晝夜現象到底是什么原因形成的呢？
�。ㄒ陨蟽煞N情況，會(huì )是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性）
5、你能設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)解釋你們的假設嗎？
�。ǔ鍪镜厍騼x和手電筒）
6、學(xué)生討論匯報并上臺演示過(guò)程。
教師提醒學(xué)生幾個(gè)注意點(diǎn)：
�。� 1 ） 根據太陽(yáng)的東升西落現象，你認為地球儀應朝哪個(gè)方向轉動(dòng)？
�。� 2 ） 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；
�。� 3 ） 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。
7、學(xué)生分組模擬實(shí)驗，討論晝夜的成因。
8、分組匯報。
晝夜時(shí)差的教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。
2、和小組同學(xué)合作設計模擬實(shí)驗，研究晝夜現象產(chǎn)生的原因。
3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗。
4、在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)事求是，嚴謹認真。
5、對實(shí)驗的結果進(jìn)行合理的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：設計模擬實(shí)驗驗證假設。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現象的原理。
教學(xué)準備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現。
2、思考：地球上為什么會(huì )有晝夜？晝夜為什么交替出現？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？
二、提出問(wèn)題：
1、交流：地球上為什么會(huì )有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？
2、解釋?zhuān)耗男┣闆r可能出現晝夜交替？
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉；③地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，同時(shí)自轉；④地球自轉。
3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？
三、實(shí)驗探究：
1、 演示實(shí)驗：
�。�1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當于一天中的.什么時(shí)間？（白晝），背著(zhù)太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實(shí)驗的方法檢驗每一種假設。
2、學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�1）對以上四種假設進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，并把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
�。�2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗。
3、交流匯報。
分小組匯報研究結果。
4、討論：
這些解釋你贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)？為什么？
四、小結：
通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現很多情況都會(huì )使地球上發(fā)生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節課我們將繼續研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
晝夜時(shí)差的教學(xué)設計3
教材分析
本課是在學(xué)生對太陽(yáng)有了初步認識、知道太陽(yáng)變化規律的基礎上，讓學(xué)生了解地球自轉及晝夜交替的成因。學(xué)生對晝夜交替已有豐富的感性認識，有強烈的好奇心和探究欲望，但要他們解釋“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個(gè)方面介紹：1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？2、模擬實(shí)驗：晝夜交替的成因。3、操作發(fā)現：不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異。4、閱讀了解：了解人類(lèi)認識晝夜交替現象的歷史。
教學(xué)目標
1、會(huì )做地球自轉形成晝夜現象的模擬實(shí)驗；
2、知道晝夜的成因；
3、意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類(lèi)對自然的認識是在不斷進(jìn)步的。
教學(xué)準備
教師準備：晝夜交替的.圖片，投影儀、地球儀等。
學(xué)生準備：手電筒，小地球儀，搜集“人類(lèi)對晝夜交替的成因有哪些不同的觀(guān)點(diǎn)”資料。
教學(xué)過(guò)程
一、比較思考：晝夜是怎樣形成的？
二、模擬實(shí)驗：認識晝夜交替的成因
三、研究不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異
四、信息交流
1、師：就“晝夜交替”的話(huà)題，自古以來(lái)人類(lèi)有哪些不同的觀(guān)點(diǎn)。（結合課前搜集到的知識信息和書(shū)上第8頁(yè)的內容進(jìn)行交流。
2、小組討論后班級交流：這些觀(guān)點(diǎn)當中哪一種更加可信？找出這幾種觀(guān)點(diǎn)中合理和不合理的地方。
3、交流：人類(lèi)對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀(guān)點(diǎn)。
五、作業(yè)
布置學(xué)生寫(xiě)研究晝夜交替的科學(xué)小論文。
設計意圖：了解古人對晝夜交替原因的探索，讓學(xué)生認識到人類(lèi)對探索宇宙的艱難歷程，體會(huì )到人與自然的關(guān)系，從而認識到：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類(lèi)對自然的認識是在不斷進(jìn)步的。
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