聽(tīng)課評課心得體會(huì )
聽(tīng)課評課心得體會(huì )1
近期，我們學(xué)校組織了教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽(tīng)老師讀課文，語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生更加理解課文內含。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的`知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節數學(xué)課教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。王老師的課嚴謹。先讓學(xué)生做題導入“把問(wèn)題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評價(jià)
我喜歡用very good！Good job！Well done！對學(xué)生在課堂上進(jìn)行評價(jià)�；蜻M(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。今后我要認識到老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在課堂中對學(xué)生的評價(jià)，一定不能忽略了學(xué)生的自評和互評。
本次聽(tīng)課讓我感受到了課堂上應有的活力！我們既要大膽創(chuàng )新，又要繼承和發(fā)揚多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識、能力、情感、價(jià)值觀(guān)的共同成長(cháng)樂(lè )園！
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上一周我有幸在西安聽(tīng)了十四節非常精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。同樣也見(jiàn)識了交大附小學(xué)生的精彩表現。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節課中我真正體會(huì )到了滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。因為沒(méi)有點(diǎn)滴的積累就不會(huì )有豐富的經(jīng)驗。比如張德江老師的正負數一課，將四年級的知識引入三年級，通過(guò)靈活有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿(mǎn)意的效果。
二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，同樣一節課不同老師所采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)。比如兩節百分數的意義一位老師是以分數的比較逐漸過(guò)渡到百分數，而另一位則直接通過(guò)兩個(gè)百分數的比較引入百分數的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。（比如五年級的“展開(kāi)與折疊”利用動(dòng)畫(huà)將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動(dòng)形象；二年級的“重復的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
四、課堂設計圍繞四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗）四能（操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特殊教學(xué)技能）展開(kāi)教學(xué)。整堂課沒(méi)有了華麗的設計，以實(shí)效出發(fā)，讓學(xué)生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的'“展開(kāi)與折疊”運用想象加動(dòng)作在結合實(shí)際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松掌握。
五、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習及時(shí)鞏固基礎。每位授課教師都給學(xué)生留有足夠的練習時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)鞏固并牢記所學(xué)知識。
六、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。
六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
通過(guò)這兩天的聽(tīng)課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
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《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。這篇課文情節比較簡(jiǎn)單，但內涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力，體會(huì )愛(ài)心對別人乃至對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線(xiàn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線(xiàn)，走進(jìn)文本
老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習課文的主要線(xiàn)索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。
教師歸納：
�。�1）裝滿(mǎn)水
�。�2）水沒(méi)有灑
�。�3）變成銀罐。
�。�4）變成金罐。
�。�5）跳出七顆鉆石
�。�6）變成七顆星星。這是本文的明線(xiàn)，接著(zhù)作者圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì )產(chǎn)生這些神奇的`變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線(xiàn)展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著(zhù)故事情節發(fā)展體會(huì )逐漸升華的愛(ài)心）服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線(xiàn)索，兩條線(xiàn)一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設計之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導學(xué)生了解了文本的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內涵的主體環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現了以上思想的運用。在這個(gè)環(huán)節中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì )。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。在課堂的結尾，老師有感情地誦讀愛(ài)的名言：愛(ài)是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn)。接著(zhù)總結：愛(ài)不僅在童話(huà)的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這一環(huán)節讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示。作為課堂的延續和補充，又設計了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。
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10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開(kāi)激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì )：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的.李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時(shí)對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話(huà)。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實(shí)。
二、實(shí)現了師生角色的轉化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合勇于創(chuàng )新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng )設情景，培養興趣。結合課文內容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習。
四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步
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幼兒園教師的聽(tīng)課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。
一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的`每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
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通過(guò)太原的聽(tīng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。 美術(shù)課上怎樣去吸引學(xué)生?引人注目的開(kāi)場(chǎng)白很重要，一個(gè)好的導入可以讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，覺(jué)得美術(shù)課有意思，就會(huì )帶給學(xué)生一種身心的愉快，比較喜歡盼望上這個(gè)課程，在課堂上老師不是以講為主，而是以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，讓學(xué)生盡可能的參與到學(xué)習過(guò)程當中，教學(xué)源于課本但又不局限于課本，能使學(xué)生學(xué)的有趣和輕松，聽(tīng)了這六堂課讓我心里那塊石頭低了好多，也有了一定的的心理準備! 我認為上好美術(shù)課應該要注意以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。我在聽(tīng)第三冊的《神秘的線(xiàn)條》一課時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)讓孩子們感受直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、交叉線(xiàn)的不同，并結合課本插圖讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線(xiàn)條的變化，不刻意的去強調畫(huà)面的內容的優(yōu)劣，評價(jià)以肯定為主。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力
傳統美術(shù)教育多是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我聽(tīng)第十二冊《添畫(huà)人像》時(shí)，教師讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，孩子們心目中的`不同人物形象五花八門(mén)，內容豐富，調動(dòng)了小學(xué)生作畫(huà)興趣和積極性，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去表現所想反映的內容，激發(fā)創(chuàng )作欲望，并對他們的作品及時(shí)予以表?yè)P，使他們增強創(chuàng )作信心。例如：在《自制小相框》的教學(xué)中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來(lái)制作相框，姚老師出示他的示范的作品，而且利用廢舊日歷做成的成品讓學(xué)生欣賞，活躍學(xué)生的思維，拓寬思維讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后讓學(xué)生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀(guān)賞，這樣學(xué)生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創(chuàng )造性。
三、注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性與生活緊密相連
激發(fā)學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。在聽(tīng)《泥浮雕》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的雕塑作品，在教學(xué)安排上，教師特意讓學(xué)生準備了陶瓷用泥，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng )意的浮雕作品，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎上，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己創(chuàng )作的浮雕的含義，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏(yíng)的效果。
四、把音樂(lè )帶進(jìn)美術(shù)課堂
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒反映。在美術(shù)課中相應地引用音樂(lè )教育，將更好地輔助教學(xué)。如在欣賞課中，我們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊欣賞古典名畫(huà)，如癡如醉的樂(lè )曲無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，感染畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，更強烈地激發(fā)感情，提高審美能力和審美情趣。
五、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)
在教學(xué)中，教師也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
通過(guò)這次美術(shù)研討活動(dòng)，我深深感受到：一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛(ài)，美術(shù)教師在課上既教書(shū)又育人，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。怎樣將學(xué)到的體會(huì )感受運用到自己的課堂教學(xué)中，我將會(huì )在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，使得美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力。
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時(shí)光匆匆，轉眼間實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，現在已經(jīng)是頂崗實(shí)習的第六周。中期的錄課和巡回指導工作也要開(kāi)始了�；叵胱约哼@一個(gè)多月來(lái)聽(tīng)指導老師的課和其他英語(yǔ)教師的課以及參加特聘名師組聽(tīng)評課學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)歷，也真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在對教學(xué)的認識，教學(xué)設計教學(xué)組織和課堂管理等方面都有了一定程度的提升，現在對前期收獲總結如下，歡迎大家多多批評指正和交流。
1. 備課一定要認真仔細，認真做好教學(xué)設計，寫(xiě)好教案詳案，最好也準備說(shuō)課稿，對于我來(lái)說(shuō)，我的說(shuō)課技能也有待提升。備課過(guò)程中一定要對課程有整體的規劃，有整體的課程計劃和安排。
2. 教學(xué)目標一定要明確具體，不可太過(guò)寬泛，確定的教學(xué)重難點(diǎn)一定要精準。
3. 課堂導入很重要，要精細設計。
4. 上課過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把課堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，其他小組進(jìn)行補充，最后教師進(jìn)行補充并引導學(xué)生進(jìn)行總結，學(xué)生能做的老師不包辦。
5. 要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的思考和討論時(shí)間一定要夠，課堂討論和生本教育與不要流于形式，通過(guò)給學(xué)生分配小任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
6. 上課多給學(xué)生表達和展示的機會(huì )，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，培養學(xué)生的批判性的思維能力，根據具體情況多進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，做到評價(jià)具體細致，有針對性。
7. 課堂教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，根據不同學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授一些學(xué)習技巧和方法。
8. 課堂節奏和時(shí)間要控制好，不要壓堂。課堂教學(xué)的基本環(huán)節要具備，最后最好有本節課的總結提升和拓展。
9. 上課多關(guān)注學(xué)生反應，多多與學(xué)生進(jìn)行眼神等非語(yǔ)言的交流，多多注意細節，多對學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的鼓勵。
10.上課多關(guān)注底下學(xué)生的反應。教師要注意到走神或睡覺(jué)或者略有困意的學(xué)生。不要一個(gè)人在講臺上講的很投入卻顧及不到下面學(xué)生的反應，可以在上課過(guò)程中多走下來(lái)關(guān)注學(xué)生的反應。如果有學(xué)生走神或者有困意可以提問(wèn)身邊的'同學(xué)或同桌以示提醒。
11.授課過(guò)程中設計的問(wèn)題一定要結合學(xué)情，可以根據班級學(xué)生狀況分層次設計問(wèn)題，給不同的學(xué)生設計不同難度的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。教師提出的問(wèn)題數量不必過(guò)多，但一定要精準。教師提出的問(wèn)題要具體明確，不要太泛泛。提出的問(wèn)題一定要抓住學(xué)生的心。教師提出的問(wèn)題一定要解釋清楚，切不可一帶而過(guò)。
12.課堂教學(xué)過(guò)程中多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，統整學(xué)生的生活世界和學(xué)習世界。
13.教師的問(wèn)題提示語(yǔ)很關(guān)鍵，要恰當的對同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)和引導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，問(wèn)題啟發(fā)思考貫穿課堂始終。
14.講課的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調要有變化，上課要有激情和活力。
15.板書(shū)設計很重要，板書(shū)設計不僅要漂亮美觀(guān)，還要精心設計，體現知識的關(guān)聯(lián)性和結構性。
16.教態(tài)力求穩定自然大方得體，在講臺上的動(dòng)作和走動(dòng)不要過(guò)多。
總之，作為一個(gè)實(shí)習老師，要學(xué)習的還有很多，真的是任重道遠，雖然一路上會(huì )有各種各樣的困難，但是我會(huì )一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)和大家共勉：教師講再多也是教師的，學(xué)生學(xué)再少也是學(xué)生自己的。
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今天，海南華僑中學(xué)在學(xué)校小禮堂舉辦了“教師基本功--聽(tīng)課與評課”講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過(guò)聆聽(tīng)，受益匪淺。
一、聽(tīng)評課的作用
1、使年輕教師具有一種“匠氣”。
任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那么只能從“教書(shū)匠”做起。教書(shū)匠一般指具有一定教學(xué)技術(shù)的人。只有具備了教學(xué)技術(shù)，才可以由技術(shù)升華為藝術(shù)，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇薄?/p>
年輕教師要有一定的匠氣。在教學(xué)中要注意形成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規范：精心備課，精研文本，結合實(shí)際設計教學(xué)目標和方法，嚴謹課堂教學(xué)，加強與學(xué)生的互動(dòng)，完善課堂各環(huán)節，做好科學(xué)評價(jià)等。而聽(tīng)評課可以提升年輕教師的教學(xué)規范性，有助于形成其“匠氣”。
2、使經(jīng)驗型教師完善教學(xué)技藝，實(shí)現跨越式發(fā)展。
經(jīng)驗型教師在很多方面不同于年輕教師。在教學(xué)方面不滿(mǎn)足于規范性，而是抓規律和方法；對于課堂教學(xué)，不僅僅考慮教師的教，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，而是注重教學(xué)反思；不僅僅停留在教學(xué)實(shí)踐水平上，而是以科學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。
聽(tīng)評課是推動(dòng)經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽(tīng)評課中加強比較和反思，如同課異構教學(xué)比較、異類(lèi)型教學(xué)比較、同班級異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己教學(xué)的.不足，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法�？刹扇∽栽u、教師間互評或專(zhuān)家引領(lǐng)等方式，去發(fā)現教師教學(xué)的亮點(diǎn)，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
3、形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
聽(tīng)評課對于教師來(lái)說(shuō)是一種督促與激勵，通過(guò)此活動(dòng)，教師間互相學(xué)習，你追我趕，有利于形成濃厚的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)課與反思中形成一定的教學(xué)思路和方法，有利于教研水平的提高和教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
二、如何聽(tīng)課
一）、課前準備。
第一個(gè)問(wèn)題就是教材，主題、前后內容的邏輯關(guān)系；
第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的情況，要求上課的老師提供座位表，而且標出好學(xué)生坐在哪里，差學(xué)生坐在哪里；
第三個(gè)問(wèn)題，這節課的預設目標是什么；
第四個(gè)問(wèn)題，你的教學(xué)環(huán)節，你的教學(xué)是由幾部分組成的，然后講講你的教學(xué)設計的創(chuàng )新點(diǎn)，你的創(chuàng )新之處在哪里，你的困惑在哪里。
二）、觀(guān)察和記錄。
1、觀(guān)察學(xué)生對知識技能的理解和運用，也就是說(shuō)，觀(guān)察這堂課的目標實(shí)現，預設的目標有沒(méi)有實(shí)現。
2、觀(guān)察對學(xué)生錯誤的指導，也就是說(shuō)主要觀(guān)察課堂生成，因為學(xué)生的錯誤老師沒(méi)辦法預設，那么，老師是如何把學(xué)生的錯誤當成課程資源。
3、觀(guān)察教師對學(xué)生學(xué)習的指導，就是老師是如何指導學(xué)生在課堂里學(xué)習的。
4、觀(guān)察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授，你的講授有沒(méi)有效果。
5、觀(guān)察學(xué)生的應答方式，即學(xué)生是如何回答老師的提問(wèn)的，應答什么、如何應答。
6、觀(guān)察教師的提問(wèn)，對這堂課老師的提問(wèn)進(jìn)行分析。
7、觀(guān)察教學(xué)時(shí)間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。
三、如何評課：
評課的原則
實(shí)事求是原則：成績(jì)要說(shuō)夠，不足要說(shuō)透
激勵性原則：成功激勵，目標激勵，榜樣激勵
差異性原則：教師情況不同，課堂類(lèi)型不同，學(xué)生情況不同，開(kāi)課目的不同
整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下，研究教學(xué)的局部
導向性原則：評“現在”，面向“未來(lái)”，促教師發(fā)展
評課的內容：
第一，看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)（聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，察表情，好教育寫(xiě)在臉上）；
第二，看參與度，一節課不能少于一百人次的參與，老師在評價(jià)過(guò)程當中，要評價(jià)到小組，每一小組的組長(cháng)要落實(shí)到人；
第三，看流程：自學(xué)、展示、反饋；
第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；
第五，看師德（有沒(méi)有侮辱打擊性評價(jià)，有沒(méi)有群?jiǎn)?wèn)群答，教授時(shí)間超過(guò)十分鐘，師德不達標）。
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20xx年3月31，在叩官小學(xué)我有幸領(lǐng)略了兩位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀(guān)摩，讓我對新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課應該脫掉花俏的外套，在有限的課堂時(shí)間內更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習、積極探究，且學(xué)有所獲。
一直以為公開(kāi)課是外在的絢麗，并不能真正做到知識的落實(shí)，是不適合作為平常課的。而此次的優(yōu)質(zhì)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué)，到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養。兩位老師的課件并沒(méi)有我想象中的美觀(guān)，但非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導入簡(jiǎn)單明了，用時(shí)短，但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來(lái)對課進(jìn)行外在的包裝，而是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的引導與實(shí)驗設計，
我再次認識到科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，離不開(kāi)與現實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì )到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣�？茖W(xué)離不開(kāi)科學(xué)探究，但之前聽(tīng)課很多老師是為了在課堂上有探究而設計探究，顯得形式而無(wú)真正效果。而這兩節課，每一節都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的`小實(shí)驗，小探究，有趣而有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準確地落實(shí)了知識。
課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧，只有閃爍著(zhù)智慧，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )意，課的內容才會(huì )生動(dòng)、深刻。兩位老師幾乎每個(gè)實(shí)驗設計都閃爍著(zhù)智慧的火花。每個(gè)創(chuàng )新都成了本堂課的閃光點(diǎn)，也是最值得聽(tīng)課者學(xué)習的亮點(diǎn)。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
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近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安xx老師教學(xué)的思路明晰，崔xx老師幽默的語(yǔ)言，郭xx老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多，贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭xx老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安xx老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。崔xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的.自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！�
你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。
安老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。