電子線(xiàn)路設計與測試培訓心得體會(huì )

電子線(xiàn)路設計與測試培訓心得體會(huì )

　　當今社會(huì )，創(chuàng )新已經(jīng)成了保持競爭優(yōu)勢的重要途徑。因此各個(gè)高等學(xué)校都高度重視大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。如何培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力已成為我們實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中需大力研究和探討的問(wèn)題。實(shí)驗教學(xué)是高等教育的重要組成部分，重在培養學(xué)生實(shí)驗操作技能以及發(fā)現、分析和解決問(wèn)題能力，目前的實(shí)驗教學(xué)僅僅局限于輔助教學(xué)形式，對學(xué)生的綜合性、創(chuàng )造性和研究性等方面訓練不夠。

　　一、設計性實(shí)驗對培養實(shí)踐和創(chuàng )新能力的作用

　　從實(shí)驗的性質(zhì)種類(lèi)來(lái)看，可分為演示性、驗證性、操作性實(shí)驗和綜合性、設計性、創(chuàng )新性實(shí)驗兩大層次。前者實(shí)驗是對知識的理解和掌握；后者的綜合性實(shí)驗是介于兩層次之間的一種折衷，設計性實(shí)驗才是實(shí)踐能力和研究能力的實(shí)質(zhì)性培養和體現，而創(chuàng )新性實(shí)驗則體現了實(shí)驗效果的最高境界。

　　何為設計性實(shí)驗？其主要特征是老師只給出實(shí)驗的對象、目標、要求、技術(shù)指標、完成期限和驗收方式，至于實(shí)驗的實(shí)現方案、技術(shù)路線(xiàn)、元器件的選擇、具體制作和調試方法、指標測試等則全部由學(xué)生自主完成。各類(lèi)方式的電子大賽就是設計性實(shí)驗的一種具體體現，因為大賽規則中包含了基本要求和發(fā)揮性要求，發(fā)揮性要求實(shí)際上融合了創(chuàng )新性實(shí)驗的內涵。所以說(shuō)，設計性實(shí)驗對學(xué)生實(shí)踐能力的培養和創(chuàng )新能力的發(fā)揮有著(zhù)不可替代的作用。歸納起來(lái)有如下特點(diǎn)和效果：

　　1．由于設計性實(shí)驗全過(guò)程是由學(xué)生獨立自主完成，實(shí)驗的主動(dòng)權在學(xué)生方，不可能存在等待、依賴(lài)思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極因素，這是培養學(xué)生實(shí)踐能力和發(fā)揮創(chuàng )新精神的前提基礎。

　　2．設計性實(shí)驗的要求不是通常驗證性、演示性實(shí)驗的簡(jiǎn)單綜合，而是更多地貼近工程實(shí)際、綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行項目的設計和實(shí)現，含有創(chuàng )新因素，因此對學(xué)生既有挑戰性又有壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養學(xué)生實(shí)踐能力和發(fā)揮創(chuàng )新精神的動(dòng)力源泉。

　　3．學(xué)生通過(guò)設計性實(shí)驗中的任務(wù)分析、方案制定、電路構思、硬件設計、軟件編寫(xiě)、分步試驗、制作實(shí)施、系統調試、指標測試、性能改進(jìn)和報告撰寫(xiě)等全過(guò)程的實(shí)踐和攻關(guān)，既能把所學(xué)的理論知識加以綜合運用，又能把研究視野擴展到相關(guān)的知識領(lǐng)域和接觸一些先進(jìn)的元器件并加以運用。動(dòng)手實(shí)踐的能力得到實(shí)實(shí)在在的訓練，發(fā)現問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力會(huì )有實(shí)質(zhì)性的提高，創(chuàng )新素質(zhì)在這種潛移默化的過(guò)程中得以形成和提升。

　　4．由于設計性實(shí)驗的實(shí)施必須獨立經(jīng)歷從第一步到最后一步的全過(guò)程，各人的方案和實(shí)施方式各異，從學(xué)生的整體來(lái)看，充分發(fā)揮了各人的原創(chuàng )能力、設計能力和實(shí)施能力，由此也萌發(fā)出來(lái)不少對工程和社會(huì )有實(shí)際貢獻的創(chuàng )作思路。設計性實(shí)驗的要求和技術(shù)指標也有利于促進(jìn)學(xué)生之間在實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)交流和問(wèn)題的探討、相互啟發(fā)和取長(cháng)補短，這種團隊合作解決問(wèn)題的氛圍和條件是兩三個(gè)實(shí)驗指導老師的能力所無(wú)法提供和滿(mǎn)足得了的。 設計性實(shí)驗是學(xué)校提倡的實(shí)驗教學(xué)的方向，需要積極建設和實(shí)現，但目前存在一些有待理順和解決的問(wèn)題。其一是職能部門(mén)對課程的性質(zhì)在認識觀(guān)念上有疏忽，因為不是所有課程都是純理論授課方式的，也有這類(lèi)理論加實(shí)驗的授課方式，這類(lèi)課程即使是簡(jiǎn)單的演示性或驗證性實(shí)驗，也存在元器件的損耗和補充問(wèn)題，是需要考慮實(shí)驗經(jīng)費支持的，更何況是高要求的設計性實(shí)驗。但在制定教學(xué)方案時(shí)卻沒(méi)有被納入預算考慮，同樣被當作純理論課的授課方式對待，哪個(gè)部門(mén)都無(wú)從提供這種教學(xué)經(jīng)費的支持，那么開(kāi)展設計性實(shí)驗就成了一種美好的空想。

　　其二是設計性實(shí)驗的建設之所以未能廣泛開(kāi)展，是受到電子元器件種類(lèi)和數量供應的制約。因為修課的學(xué)生有那么多，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能并達到各具特色的實(shí)驗設計效果，就必須提供足夠多的不同題目的設計要求和任務(wù)，一方面需要老師挑起技術(shù)支持的重擔，而另一方面學(xué)校對學(xué)生擬定的實(shí)驗方案中的各種元器件能否滿(mǎn)足，就成了必須首先解決的問(wèn)題，這關(guān)涉到設計性實(shí)驗順利開(kāi)展的物質(zhì)基礎和條件，需要認真考慮和對待。

　　二、以學(xué)生為中心，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)

　　開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)側重于培養學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情和興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間。

　　組織學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現了以學(xué)生為中心。教師不僅指導學(xué)生，而且也從學(xué)生中獲得了新的思想和動(dòng)力，真正體現了教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生根據自己的學(xué)習時(shí)間和精力自主選擇實(shí)驗項目，預約實(shí)驗時(shí)間，訓練自己的實(shí)驗操作動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。實(shí)驗室盡最大努力為學(xué)生提供實(shí)驗條件和經(jīng)費，指導老師和學(xué)生一起解決實(shí)驗過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。要求學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象，及時(shí)記錄處理實(shí)驗數據，不斷擴展知識面。

　　針對一些自選實(shí)驗課題型，可以鼓勵學(xué)生多做市場(chǎng)調查，結合市場(chǎng)需求，將自己的課題按產(chǎn)品要求設計，在論文中還要附帶詳細的使用說(shuō)明書(shū)，以便于進(jìn)行市場(chǎng)推廣。這讓開(kāi)放性實(shí)驗不僅僅局限于實(shí)驗，將實(shí)驗轉變?yōu)楫a(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)，這樣可以大大開(kāi)拓學(xué)生思路， 提高實(shí)踐能力。

　　三、豐富大學(xué)生課外活動(dòng)、組織學(xué)生參加各級各類(lèi)電子競賽

　　建立學(xué)生創(chuàng )新中心，設立不同的產(chǎn)品設計和研究課題，學(xué)生還可以根據自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明，鼓勵學(xué)生積極參加各類(lèi)電子設計競賽活動(dòng)。定期進(jìn)行學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座，使學(xué)生普遍獲得了較大的信息量，更加深人地了解了電子信息技術(shù)。

　　另外，建立健全校外實(shí)踐基地，加強產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養離不開(kāi)優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎實(shí)驗設施的基礎上，建立健全校外實(shí)踐基地，建立學(xué)校與企業(yè)和科研單位的廣泛的聯(lián)系，共同承擔人才培養、有計劃地組織參學(xué)生參觀(guān)、實(shí)習和生產(chǎn)勞動(dòng)，擴大學(xué)生的視野，增加他們與社會(huì )接觸的機會(huì )，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。