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案例分析：不同層次高三生的備考秘籍
高三如戰場(chǎng)，如何應戰？下面小編給大家分享案例分析：不同層次高三生的備考秘籍，歡迎閱讀!
尖子生：向復習要效率
案例一：踏實(shí)”型尖子
“我不覺(jué)得自己特別聰明，踏實(shí)一點(diǎn)的方法可能更適合我�！鼻迦A大學(xué)的肇嘉輝說(shuō)起自己的備考過(guò)程，最強調的還是“踏踏實(shí)實(shí)往前走”。他畢業(yè)于一個(gè)市級重點(diǎn)中學(xué)，在年級里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩定。在復習過(guò)程中，他從不盲目求快，而是堅持“跟著(zhù)老師的步伐走”�！斑@不是說(shuō)不發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，而是說(shuō)各科的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，給我們做的題目都是精心研究、精心挑選的�！闭n堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒(méi)有因為自己是優(yōu)等生就輕視它們�！瓣P(guān)鍵是聽(tīng)思路，可能你覺(jué)得這個(gè)題我會(huì )做，那就要思考它背后的思路是什么樣的，這種解題的思路在其他類(lèi)型的題目里有沒(méi)有出現？”在聽(tīng)課過(guò)程中，尖子生注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結果�！斑@樣可以把聽(tīng)講解的過(guò)程，變成自己清晰地整理知識體系的過(guò)程，很有價(jià)值�！比绻唤�(jīng)心地對待這些課堂內容，自己一味去鉆怪題、難題、偏題，將是得不償失的。
對于尖子生在高考競爭中的優(yōu)勢，肇嘉輝有自己的看法。愛(ài)琢磨的他從進(jìn)入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現，尖子生之所以能和其他考生拉開(kāi)距離，可能不是因為尖子生解題能力特別高，而是因為他們基礎扎實(shí)，能夠有效避免錯誤。正因為如此，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實(shí)跟隨者”，他對要面臨高考的尖子生們說(shuō)：“試試看用我的方法去聽(tīng)復習課，邊聽(tīng)邊思考，絕對很有效率�！�
案例二：“和自己的腦子玩游戲”
張子涵考上復旦大學(xué)，老師和家長(cháng)都不感到驚訝，不只是因為她的成績(jì)向來(lái)排在文科班前五名，還由于她在復習過(guò)程中的高度自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個(gè)很“Top”的學(xué)生，但從客觀(guān)條件來(lái)說(shuō)，她所在的高中師資條件和教學(xué)方法都比不上地區重點(diǎn)高中，更不要談省級重點(diǎn)高中了。不過(guò)也正因為這樣，她在學(xué)校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據文科生考試的特點(diǎn)，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統復習”。
出身于知識分子家庭的張子涵自幼在父母的培養下，文史功底扎實(shí)�！拔目粕膶W(xué)習是比較強調積累和領(lǐng)悟的，所以我和個(gè)別同學(xué)能比大家走得快，也是正常的�！鄙礁呷�，她發(fā)現老師設定的階段性復習計劃對她來(lái)說(shuō)節奏太慢，課堂講解的內容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統復習”的要求，主要是歸納知識系統，找出自己存在的問(wèn)題。在父母和老師的支持下，她動(dòng)手梳理了語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治這幾科高中三年的知識體系，從大格局上作了整體的把握，以實(shí)現知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分，她在高三上學(xué)期期末就完成了這個(gè)工作。她說(shuō)，這種個(gè)性化的方法極大地調動(dòng)了積極性。在課堂上，老師講解的時(shí)候，張子涵就開(kāi)始了自己“聯(lián)想式的系統復習”，老師每解釋一個(gè)知識點(diǎn)，她就去回憶該知識點(diǎn)在體系中的位置和相關(guān)的內容，“一聯(lián)想就是一大片”，然后對著(zhù)整理好的文本來(lái)驗證是否正確，講解的過(guò)程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過(guò)程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達能力。
尖子生在復習的時(shí)候通常會(huì )遇到同一個(gè)問(wèn)題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問(wèn)題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到這樣的授課內容和方式并不是“雞肋”�！奥�(tīng)講”的意義在于必須突破“聽(tīng)”，要把這個(gè)過(guò)程變成考驗基礎與思維能力的“演練場(chǎng)”，利用老師談到的內容來(lái)實(shí)現知識的深度貫通，變被動(dòng)為主動(dòng)，找準自己在方法上的特點(diǎn)，在注重基礎的同時(shí)，追求更高的復習效率。
中等生：在被“忽視”中自我突圍
案例一：期待突破
“我這樣的中等生在學(xué)校里很沒(méi)話(huà)題——在我們學(xué)校，中等生基本上都只能考個(gè)二本，一本挺難的。上大學(xué)容易，要進(jìn)名校卻機會(huì )渺茫。我們有點(diǎn)像‘雞肋’�！北R俊升在學(xué)校里是個(gè)“不上不下”的中等生，這讓他覺(jué)得有些“沒(méi)勁”：“老師盯著(zhù)尖子生肯定多一點(diǎn)，都想多幾個(gè)人考上清華、北大這種‘牛�！�。另外，考不上大學(xué)的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn)，怕他們泄氣唄�！北R俊升一方面希望自己能進(jìn)重點(diǎn)，另一方面又覺(jué)得沒(méi)有把握，“你說(shuō)，要是我去找老師談，他會(huì )不會(huì )用心幫我分析？畢竟老師的精力也是有限的�！闭劦轿磥�(lái)一年的復習沖刺，盧俊升打算以老師的授課和復習進(jìn)度為準。他是這樣分析的：自己本身沒(méi)有很強的挑戰難題的能力，基礎知識過(guò)關(guān)，但不是特別扎實(shí)，還是跟隨老師好�！岸颊f(shuō)高考時(shí)，難題只占總題量的20%。突破中等題，拿好中等題的分數，保證考個(gè)過(guò)得去的大學(xué)吧�！北R俊升的目標很謹慎，但他表示特別渴望能有機會(huì )和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力和上升空間�！拔易约寒斎灰Φ�，一旦老師肯定我的后勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會(huì )更努力�！�
案例二：重視雙基，重點(diǎn)專(zhuān)練
吳章輝拿到廈門(mén)大學(xué)的通知書(shū)后，他的父母特意把家教老師請到家里小聚慶祝。對于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jì)，吳章輝自己并不覺(jué)得驚異，他認為這是由合適的計劃帶來(lái)的必然結果�！拔业膫�(gè)性就是這樣，雖然成績(jì)中不溜秋，但老師還是沒(méi)辦法忽視我，我有沖勁�！眳钦螺x理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛(ài)中等生，往好的地方想，“老師對我們應該還是挺放心的”�；仡欁约旱母呷�，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹(shù)立目標，讓自己興奮起來(lái)�！敝械壬诎嗉壚锶菀赘杏X(jué)什么都很“平”，備考的心態(tài)沒(méi)有起伏，平淡無(wú)奇，默認了自己相對被忽視的境地。吳章輝覺(jué)得，這是中等生復習最大的瓶頸�！爸械壬部梢耘囵B好的狀態(tài)，你就想，我把基礎鞏固了，分數就有了保證。在這個(gè)基礎上重點(diǎn)突破，增加自己的得分點(diǎn)，可守可攻，一旦攻出去贏(yíng)了，自己就賺了�！眳钦螺x的學(xué)習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點(diǎn)專(zhuān)練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同時(shí)，吳章輝還有自己獨特的一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節都陳列在表格上，不斷發(fā)現不斷補充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格�！叭缓蠹訌妰�(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎補起，爭取拉高到一定程度�！崩�，吳章輝“最不保險”的作文部分，從高一上學(xué)期開(kāi)始，吳章輝就請父母為自己找了一個(gè)大學(xué)中文系的研究生，每周一次補習，分析自己寫(xiě)過(guò)的作文，系統地強化訓練�！耙郧皩�(xiě)作文經(jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分數�！备呖紩r(shí)，作文果然沒(méi)有拖他的后腿。
面對幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )帶來(lái)一些負面影響，比如缺乏強烈的突破精神，比如尋找學(xué)習方法時(shí)的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強個(gè)性力量，揚長(cháng)補短。在復習過(guò)程中，中等生可以適當向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵和配合的作用，共同來(lái)尋求突破。
學(xué)困生：態(tài)度決定你的一切
案例一：學(xué)習興趣在于培養
“我的成績(jì)太差了，現在對我來(lái)說(shuō)，最渴望的就是能考上一個(gè)好點(diǎn)的專(zhuān)科學(xué)校�！敝苷莻�(gè)外表看起來(lái)大大咧咧的孩子，雖然成績(jì)不好，但他其實(shí)很在乎高考，也在乎高三復習，想給爸爸媽媽一個(gè)意外的驚喜。高三沖刺復習直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說(shuō)是“最后的一根救命稻草”，誰(shuí)不想牢牢抓住呢？周正為了提高成績(jì)，買(mǎi)了很多參考書(shū)、習題集，可就是不見(jiàn)起色。他也專(zhuān)門(mén)找老師談過(guò)幾次心，老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主，不要把過(guò)多時(shí)間放在高難題目上，有時(shí)要舍得放棄。對做過(guò)的題目，一定要及時(shí)整理，進(jìn)行總結、反思、歸類(lèi)、查漏補缺、舉一反三。
周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導快樂(lè )足球，堅信“態(tài)度決定一切！”周正現在對于高考，也是這種心態(tài)�！拔椰F在就是按別人介紹的學(xué)習經(jīng)驗，經(jīng)常地給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復習中，從可以看懂的、有能力做的開(kāi)始，逐步提高難度，培養學(xué)習的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛�！�
案例二：放棄高難題目
余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺(jué)得老師歧視她，“老師經(jīng)常說(shuō)我們這些成績(jì)差的學(xué)生，參加高考也是拉低學(xué)校的升學(xué)率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱(chēng)心如意，我偏要考。再說(shuō)，我還想繼續讀書(shū)呢�！辈幌矚g老師的她，聽(tīng)課積極性比起其他同學(xué)來(lái)大打折扣，課堂效率自然也不高，不過(guò)她暗暗制定了一套自學(xué)計劃，并有條不紊地實(shí)施著(zhù)。余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點(diǎn)。根據考綱，她準備在復習中有所取舍，那些比較難的部分，她要暫時(shí)擱在一邊，還是先從基礎做起，她的口號是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望�！胺凑业乃接邢�，我想考取的，也不過(guò)是很普通的學(xué)校，那些難題，就留給尖子生去解答吧！”
對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，最重要的是：信心�！皟绍妼�，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學(xué)習，就是人和知識的對壘，你怕了，敗下陣來(lái)了，知識就不會(huì )向你稱(chēng)臣。高考，與其說(shuō)是和其他考生對壘，不如說(shuō)是和知識對壘，和自己對壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學(xué)習態(tài)度，培養良好的習慣。假設你的學(xué)習態(tài)度非常被動(dòng)，對生活悲觀(guān)失望，那等待你的將是什么呢？不用說(shuō)，那將是一個(gè)非�？植篮诎档氖澜�。所以，現在從改變態(tài)度開(kāi)始，明確自己的學(xué)習動(dòng)機和目標，變被動(dòng)為主動(dòng)。不斷調整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩定的良好情緒中。平時(shí)課堂內外學(xué)習討論，要積極主動(dòng)地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學(xué)，爭取更多地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促成良好習慣的形成。記住，高考中最美的弧線(xiàn)不是優(yōu)等生們劃出的，而是你們！
偏科生：各科復習講究均衡
案例一：找準敵人，逐個(gè)擊破
李強在他們班里有“理科小王子”之稱(chēng)，同時(shí)，他還有個(gè)綽號叫“英語(yǔ)小跛子”，足見(jiàn)他是個(gè)不折不扣的偏科生。他憤憤地說(shuō)：“這完全不是智商問(wèn)題，做數學(xué)物理，我就是有興趣、有動(dòng)力去探究問(wèn)題。但是要我背單詞、練聽(tīng)力，我再怎么強迫自己，也效果不大。最害怕的是英語(yǔ)老師的提問(wèn)，因為我總回答不正確�！崩顝娬J為，每個(gè)人多多少少都有偏科的情況，應該鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長(cháng)，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的科目，干脆別學(xué)。他最認同的是韓寒的一句話(huà)：“應試教育培養出來(lái)的是全面的平庸�！笨衫悟}歸牢騷，高考卻是不能馬虎的，英語(yǔ)也是無(wú)法忽視的。
李強給自己定的目標是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，這可是全國重點(diǎn)，要是英語(yǔ)成績(jì)差了，怎么考得上？ 因此，進(jìn)入高三后，李強請了一個(gè)英語(yǔ)家教，是外國語(yǔ)學(xué)校的大學(xué)生，每周來(lái)給他補習兩次英語(yǔ)。家教老師為他制定的復習計劃是：每次補習只抓兩個(gè)知識點(diǎn)。要求李強在補習之前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來(lái)，再好好想想，為什么錯？現在做這題目還會(huì )不會(huì )出錯？用老師的話(huà)說(shuō)，這叫“找準敵人，逐個(gè)擊破”。
案例二：一科也不能少
“我本來(lái)都打算放棄數學(xué)了，我想的是，在可支配時(shí)間有限的情況下，再多花時(shí)間去復習數學(xué)是一種對資源的浪費。再說(shuō)了，還不見(jiàn)得有用處呢�？删驮谖覜Q心放棄的時(shí)候，我們數學(xué)老師好像看出來(lái)了，他專(zhuān)門(mén)把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動(dòng)�！鼻丶渭维F在回想起自己的高三，可謂感慨萬(wàn)千。她是個(gè)文科生，和很多文科生一樣，數學(xué)成績(jì)不好，高二下期開(kāi)始，一直在及格線(xiàn)徘徊。就在高三上學(xué)期，她認定了自己不是學(xué)數學(xué)的料，想要放棄數學(xué)，把時(shí)間用來(lái)鞏固自己的優(yōu)勢學(xué)科。就在這時(shí)候，她的數學(xué)老師找上門(mén)來(lái)。老師說(shuō)，他認為秦嘉嘉是個(gè)很聰明、很有潛力的學(xué)生，數學(xué)成績(jì)不好，那只是暫時(shí)的，千萬(wàn)不要放棄數學(xué)，要想考上好大學(xué)，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買(mǎi)一本參考書(shū)，多做典型試題，在復習的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內容還會(huì )較多地出現在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對數學(xué)的興趣就會(huì )不知不覺(jué)加強……秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現在已經(jīng)把數學(xué)老師當成自己的好朋友了，還時(shí)常寫(xiě)信向老師匯報大學(xué)生活呢。
對于偏科生來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立信心，減少因偏科帶來(lái)的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。有人說(shuō)偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)盯著(zhù)這塊“短板”惶惶不可終日。但其實(shí)這個(gè)比喻并不恰當，因為我們手頭的優(yōu)勢科目并不會(huì )像木桶“長(cháng)板”那樣沒(méi)有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點(diǎn)就是保持住自己的優(yōu)勢，做到萬(wàn)無(wú)一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因為如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設想的。
在鞏固陣地的同時(shí)，我們應該合理使用復習方法，優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的復習時(shí)間。倘若理科強文科弱，那么可采用每天做適量練習題的辦法來(lái)保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節省時(shí)間多背單詞、詞組、語(yǔ)法以及語(yǔ)文名句，多做古文閱讀，提高這種長(cháng)線(xiàn)科目當中能夠相對快速見(jiàn)效的題型的水平。如果是文科強理科弱，那么在沖刺階段更應注意對文科知識結構系統的梳理，保持穩定性。對理科的攻堅切記不可盲目多做題，這樣會(huì )導致知識系統的混亂。偏科生可多做些典型試題，牢固掌握學(xué)科知識的規律和原理，把主干摸清摸熟，從對知識“點(diǎn)”、“線(xiàn)”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時(shí)才可以觸類(lèi)旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰。
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