個(gè)性發(fā)展及自我評價(jià)范文（精選5篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，我們都有過(guò)寫(xiě)自我評價(jià)的經(jīng)歷吧，自我評價(jià)極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著(zhù)一個(gè)人對待他人的態(tài)度，還影響對他人的評價(jià)。你知道自我評價(jià)怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的個(gè)性發(fā)展及自我評價(jià)范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
個(gè)性發(fā)展及自我評價(jià)1
時(shí)間真如白駒過(guò)隙，轉眼間三年緊張但又愉快的高中生活即將結束，我知道迎接我未來(lái)的天空將會(huì )更加光明。是這短暫但又美好的三年，教會(huì )了我堅強與自信。
我一直認為我是一個(gè)沉穩，真誠，有責任心的人。與同學(xué)相處的過(guò)程中，讓我認識到了他人很多可貴的品質(zhì)。同時(shí)我也學(xué)習到了很多別人的長(cháng)處。我一直堅持誠信是一個(gè)人最最基本的準則，它是我做人一直堅持的原則。所以同學(xué)們大多認為我很真誠，我覺(jué)得這是對我的很大的肯定。生活中的我時(shí)而內向，但是在熟人面前還是愿意與他們交流彼此的一些心事。我喜歡與朋友老師多交流些學(xué)習上，生活上的事情，因為他們不僅會(huì )給我很好的建議，還會(huì )時(shí)常糾正我一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)。
對于學(xué)習我一直認為堅持與努力是最重要的，這也是我在高三生活中體會(huì )到的經(jīng)驗。高中的知識多又需要理解的去記憶，所以在學(xué)習新知識的時(shí)候我會(huì )想到努力的重要，我常常會(huì )廢寢忘食地把一個(gè)問(wèn)題弄的十分清楚，為的是踏踏實(shí)實(shí)地打好學(xué)習的基礎。在回顧以前的知識和錯題或者是漏洞時(shí) 我會(huì )想到堅持的重要，積少成多的道理大家都懂 ，把不會(huì )的事情每天拿出來(lái)復習復習，用不了幾次自然而然就會(huì )了。
興趣愛(ài)好廣泛，喜歡體育運動(dòng)，擅長(cháng)體育運動(dòng)，喜歡英語(yǔ)詩(shī)文，對于美術(shù)和音樂(lè )也有濃厚的興趣。
身為學(xué)習委員和團支部書(shū)記的我，工作能力較強，以身作則，在各方面嚴格要求自己，并且經(jīng)常為同學(xué)們講解習題，分享學(xué)習經(jīng)驗，幫助大家共同進(jìn)步。同時(shí)積極配合老師的工作，出色的完成老師交給的任務(wù)，對待工作認真負責。而且能和同學(xué)交流自己的想法聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，為人積極上進(jìn)。對待團里工作認真負責，常常組織同學(xué)積極學(xué)習團里積極的精神，同時(shí)也要求同學(xué)積極配合學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
高一時(shí)在北京市物理競賽中獲獎，高一，高二連續兩年被評為崇文區的區三好學(xué)生，在學(xué)校曾被評為校三好學(xué)生和優(yōu)秀團支部書(shū)記。在音樂(lè )方面也曾獲得了很多的榮譽(yù)證書(shū)。
曾作為北京奧運會(huì )志愿者在街道和社區服務(wù)，班內組織開(kāi)展同學(xué)們進(jìn)行演講賽和辯論賽，還發(fā)起班里同學(xué)進(jìn)行圖書(shū)捐贈支援災區教育，參加并積極配合學(xué)校的心理周活動(dòng)，積極為班里的運動(dòng)會(huì )，合唱節出謀劃策，并且取得了很好的反響。
莫扎特是一位杰出的奧地利作曲家,出生于薩爾茲堡一個(gè)宮廷樂(lè )師家里。他從少年時(shí)代就展現出杰出的音樂(lè )才能,一生作品極其豐富。他創(chuàng )作的最重要領(lǐng)域是歌劇，共22部，另一重要創(chuàng )作部分是交響樂(lè )，共45部。他的音樂(lè )創(chuàng )作即繼承和發(fā)展了海頓等前輩的成果，又對后來(lái)的貝多芬等人的創(chuàng )作產(chǎn)生了重要影響。
莫扎特也許不是最偉大的作曲家，但他絕對是公認的最偉大的音樂(lè )天才。就連偉大的音樂(lè )家柴可夫斯基都把他稱(chēng)作是音樂(lè )的基督。曾有人這么說(shuō)：“在音樂(lè )史上有一個(gè)光明的時(shí)刻，所有的對立者都和解了，所有的緊張都消除了，那光明的時(shí)刻便是莫扎特�！�
1756 年，沃爾夫岡·莫扎特(Wolfgang Amadeus Mozart)出生于薩爾茲堡，自幼他便展現出那無(wú)與倫比的音樂(lè )天賦：3歲開(kāi)始彈琴，6歲開(kāi)始作曲，8 歲寫(xiě)下了第一部交響樂(lè )，11歲便完成了他的'第一部歌劇，14歲是指揮樂(lè )隊演出了該歌劇�？梢赃@么說(shuō)，莫扎特是為音樂(lè )而生的，從他出生的那一刻開(kāi)始，他就和音樂(lè )熔為一體了。
16歲時(shí)的莫扎特被任命為薩爾茲堡宮廷的管風(fēng)琴師。雖然在這段時(shí)間，莫扎特創(chuàng )作了大量的優(yōu)秀作品，但他無(wú)法忍受薩爾茲堡大主教的頤指氣使，任意欺凌。在那里，莫扎特只是一個(gè)會(huì )彈琴的傭人，他曾向他的父親這樣 描述他在宮廷晚餐上的同伴：兩名男仆，管家，點(diǎn)心師父，兩名廚師，男仆坐在上座，莫扎特位列廚師之上。終于在1781年，莫扎特脫離了對大主教的依附，成為了歷史上第一位自由作曲家，并來(lái)到了維也納發(fā)展。在維也納，莫扎特靠教私人學(xué)生，舉行音樂(lè )會(huì )演出和出版作品為生。在這段時(shí)間，莫扎特接觸到了巴赫、亨得爾的作品，并結識了海頓，從而豐富了他的音樂(lè )理念。
在維也納，莫扎特的音樂(lè )成就是令人驚嘆的，他曾這樣來(lái)描述他的音樂(lè )創(chuàng )作：“無(wú)論多長(cháng)的作品都在我的腦中完成。我從記憶中取出早已儲存好的東西。因此，寫(xiě)到紙上的速度就相當快了，因為一切都已完備，它在紙上的模樣跟我想象的幾乎毫無(wú)二致。所以在工作中我不怕被打擾，無(wú)論發(fā)生什么，我甚至可以邊寫(xiě)邊說(shuō)話(huà)�！笨蓱z就是這樣一位天才，在他正當壯年的時(shí)候卻因為感染風(fēng)寒而去世了，死時(shí)年僅35歲。在他生命的最后一天(1971年12月9 日)，他仍在創(chuàng )作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人間，成為了音樂(lè )史上最大的遺憾之一。
盡管莫扎特的一生充滿(mǎn)坎坷和艱辛，但他的音樂(lè )始終給人帶來(lái)的是真正的純美。著(zhù)名的音樂(lè )評論家羅曼·羅蘭為莫扎特作出了如下的評價(jià)：“他的音樂(lè )是生活的畫(huà)像，但那是美化了的生活。旋律盡管是精神的反映，但它必須取悅于精神，而不傷及肉體或損害聽(tīng)覺(jué)。所以，在莫扎特那里，音樂(lè )是生活和諧的表達。不僅他的歌劇，而且他所有的作品都是如此。他的音樂(lè )，無(wú)論看起來(lái)如何，總是指向心靈而非智力，并且始終在表達情感或激情，但絕無(wú)令人不快或唐突的激情�！�
個(gè)性發(fā)展及自我評價(jià)2
在新學(xué)期，新環(huán)境下我們要重新開(kāi)始，無(wú)論過(guò)去是失敗還是成功。忘記以前成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者話(huà)：一個(gè)人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。
做人第一，做學(xué)問(wèn)第二�？吹酵瑢W(xué)個(gè)個(gè)都長(cháng)高了，個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)，我就非常想對他們再說(shuō)幾句鼓勵話(huà)：要有進(jìn)步信心和決心。 新年伊始，應認真總結過(guò)去，千萬(wàn)不要驕傲，應該在新學(xué)期再接再勵，爭取取得更好成績(jì)，取得更大進(jìn)步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學(xué)都有“我會(huì )比昨天更進(jìn)步”信心和決心。 我發(fā)展目標 新學(xué)期剛開(kāi)始，要做好”五個(gè)心”：
一，是收心。 把暑假以玩為主生活方式轉變?yōu)橐詫W(xué)為主生活方式。
二，是決心。 我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己人生有一個(gè)美好開(kāi)端。
三，是恒心。 在學(xué)習上要下功夫，持之以恒，戰勝困難。 四，是愛(ài)心。 不僅要提高學(xué)習，同時(shí)還提高品德修養。尊敬老師，團結友愛(ài)，互相互愛(ài)，孝敬父母。 五，是用心。 用心做人，做學(xué)問(wèn)。 學(xué)期末我 在放假期間，如果有條件話(huà)，我想與同學(xué)做一次旅游，旅游會(huì )開(kāi)闊我眼界，我想讓我領(lǐng)略一些在原來(lái)地方領(lǐng)略不到東西。 其實(shí)，無(wú)論做些什么，只要在假期結束時(shí)候，自己回想起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有白過(guò)，過(guò)得充實(shí)，對自己有意義就行了。能留下點(diǎn)回憶，比什么都好，豐富自己人生經(jīng)驗。 我假期學(xué)習計劃是這樣：在這一學(xué)期報班填補不足。再提前學(xué)習新課程。 我發(fā)展目標 這半學(xué)期過(guò)去了，應總結過(guò)去，彌補以前不足。
1，樹(shù)立一個(gè)信心：我能我行
2，創(chuàng )立一種學(xué)風(fēng)：認真刻苦
3，凡事從“認真”開(kāi)始，認認真真地讀書(shū)，認認真真地上課，認認真真地做作業(yè)。
4，學(xué)業(yè)成功過(guò)程離不開(kāi)勤奮和刻苦�！疤觳懦鲇谇趭^”，“書(shū)山有路勤為勁，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這些格言說(shuō)都是這個(gè)道理。
5，培養一個(gè)習慣：自覺(jué)自愿 。學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺(jué)。我們要在老師指引下，培養自己良好行為習慣、學(xué)習習慣和生活習慣。 新學(xué)期我們父母在關(guān)注著(zhù)我們；每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學(xué)期視為一個(gè)新起點(diǎn)，以全新精神面貌投入學(xué)習和生活之中。 新一學(xué)期開(kāi)始了，我們回到老教室，看到熟面孔，但要帶著(zhù)新希望，踏上了新征程。讓我們在下半學(xué)期開(kāi)始好好反省一下自己 。 思想道德 自我評價(jià) 自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛(ài)心、樂(lè )于幫助他人。遵紀守法、誠實(shí)守信、維護公德、關(guān)心集體 。 思想道德事跡記錄袋 我有很好人際關(guān)系，希望自己以后能更好提升自身素質(zhì)，創(chuàng )造自己閃耀一片天空。
學(xué)科學(xué)習記錄 語(yǔ)文：在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，我能夠按時(shí)完成作業(yè)，課上認真聽(tīng)講，主動(dòng)參加討論。每周寫(xiě)一篇周記，讀幾篇文章，開(kāi)闊自己視野。以后我應該更加嚴格要自己，努力做得更好。 英語(yǔ)：課上認真聽(tīng)講，課下按時(shí)完成作業(yè)。有不懂就問(wèn)，每天都讀讀單詞，課文，在測試時(shí)盡自己最大努力完成�？汲鲆粋�(gè)滿(mǎn)意分數。 思想政治：課上認真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，按照老師要求背誦每一天學(xué)習重點(diǎn)。當自己應用能力還是有些差，應該多多關(guān)注一些新聞，開(kāi)闊自己視野。
學(xué)業(yè)情感自我評價(jià) 無(wú)論過(guò)去是失敗還是成功。忘記以前成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。要有進(jìn)步?jīng)Q心，千萬(wàn)不要驕傲，應該再接再勵，爭取取得更好成績(jì)，取得更大進(jìn)步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。 合作與交流 自我評價(jià) 積極參加集體活動(dòng)，學(xué)習勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團結互助。約束自己行為。尊重身旁每一個(gè)人想法�？梢院芸鞝I(yíng)造一個(gè)輕松愉悅氛圍。
個(gè)性發(fā)展及自我評價(jià)3
我——總是默默無(wú)聞,勤勤懇懇地學(xué)習、生活,善解人意,寬容大度,有著(zhù)一顆善良的心;樸實(shí)無(wú)華,好不矯揉造作,是老師心目中的好學(xué)生,工作上的好幫手.從小對英語(yǔ)就是狂熱的喜愛(ài),我堅信學(xué)習的道路是坎坷,艱難但卻永無(wú)止境的,勤奮執著(zhù)的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰.“豈能盡如人意,但求不愧我心.”
從小到大,對學(xué)習,我都抱著(zhù)一種堅持不懈的態(tài)度充滿(mǎn)了信心.對同學(xué)朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們.我是老師的得力助手,父母眼中乖巧的女兒.遇到困難,我也曾想過(guò)放棄,但是每一次我都堅持了下來(lái).對生活,我永遠都保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)的心態(tài),相信只要對自己有信心,堅持信念一定會(huì )實(shí)現自己的.理想.
我是一個(gè)熱愛(ài)生活,做事認真的人.在xx階段的學(xué)習生活中,我不但學(xué)到了豐富的知識,同時(shí),在各方面也得到了完善.在困難面前,我從不后退,總是開(kāi)動(dòng)腦筋,想方設法去解決問(wèn)題,克服困難.而每解決一個(gè)問(wèn)題,克服一個(gè)困難,都使我的信心得到了提升.我相信,只要有足夠的自信,加上加倍的努力,就一定能夠戰勝各種艱難險阻,通向成功的彼岸.
在新的學(xué)期,新的環(huán)境下我們要重新開(kāi)始,無(wú)論過(guò)去是失敗還是成功.忘記以前的成功與失敗,我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心.面對失敗,讓我們銘記一位老者的話(huà):一個(gè)人如果失敗了,并不證明他永遠完了;如果他認輸了,并且退卻了,那他才永遠完了.做人第一,做學(xué)問(wèn)第二.看到同學(xué)個(gè)個(gè)都長(cháng)高了,個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn),我就非常想對他們再說(shuō)幾句鼓勵的話(huà):要有進(jìn)步的信心和決心.
花自飄零水自流,時(shí)過(guò)事遷憶往愁.不知時(shí)光似流水,今昔時(shí)光自浪費.只為了那一朝一考,便決定了一生輝煌或落魄.在分數的起跑線(xiàn)上,曾經(jīng)書(shū)海漫游成了如今苦海爭流,只得自我逼迫,管他靈魂與軀體.佇立遠望,欲窮無(wú)涯極端,如再不努力,將成過(guò)眼云煙.無(wú)論現實(shí)與過(guò)去怎樣?我已無(wú)力改變.但我可以改變我的未來(lái)!
個(gè)性發(fā)展及自我評價(jià)4
我是一個(gè)熱愛(ài)生活，做事認真人。在初中階段學(xué)習生活中，我不但學(xué)到了豐富知識，同時(shí)，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法去解決問(wèn)題，克服困難。而每解決一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)困難，都使我信心得到了提升。我相信，只要有足夠自信，加上加倍努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功彼岸。
在高中階段學(xué)習過(guò)程中，我能夠認真對待每一門(mén)課程，認真預習，積極復習。遇到問(wèn)題，向同學(xué)請教，向老師咨詢(xún)。我會(huì )不斷改進(jìn)學(xué)習方法，調整學(xué)習計劃，合理安排時(shí)間。我把學(xué)習當成獲取知識，豐富自己樂(lè )事，對它充滿(mǎn)了興趣。
我有正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好關(guān)系，盡最大努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長(cháng)，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會(huì )上組織有益活動(dòng)，以豐富自己課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動(dòng)中體會(huì )快樂(lè )，收獲健康。
我身上還存在著(zhù)不少缺點(diǎn)和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
個(gè)性發(fā)展特長(cháng)及成果：
�。�1）我居住社區樓房墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區環(huán)境。我就利用節假日休息時(shí)間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告違法行為，我會(huì )主動(dòng)制止。
�。�2）我舅舅工作地方是一家培訓機構，我把那里當成培養我適應社會(huì )能力場(chǎng)所，高中期間每一個(gè)暑假，我都到這家培訓機構進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，我深深地體會(huì )到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責精神和與他人合作團隊精神。
�。�3）我興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我最?lèi)?ài)。除了利用課間、課后時(shí)間和同學(xué)一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡伙伴一起鍛煉。通過(guò)與同齡人交流，提高了我與人交流與溝通能力。
個(gè)性發(fā)展及自我評價(jià)5
思維是智力的核心，思維能力的發(fā)展水平直接影響到個(gè)體的智力狀況，而邏輯則是思維的一面鏡子，所以，通過(guò)對高中生抽象邏輯思維發(fā)展特點(diǎn)的考察，就可以了解高中生智力發(fā)展的主要特點(diǎn)。
一、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)
在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維均得到了迅速的發(fā)展。但是，在初中階段，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體的智力發(fā)展中占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持;進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型，高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號的推導，能以理論作指導去分析、解決各種問(wèn)題。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)可概括為下面三個(gè)方面。
�。ㄒ唬└咧猩某橄筮壿嬎季S已具有充分的假設性、預計性及內省性
從高中階段開(kāi)始，學(xué)生在思維中運用假設的能力不斷增強。抽象邏輯思維就是要求人們撇開(kāi)具體事物，運用概念和假設進(jìn)行思維活動(dòng)，因此，它要求思維者按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設、檢驗假設的途徑，經(jīng)過(guò)一系列抽象邏輯的過(guò)程，達到解決問(wèn)題的目的。
對思維活動(dòng)的自我調節，是思維順利開(kāi)展的重要條件。從高中階段起，學(xué)生思維活動(dòng)的自我意識或監控能力更加明顯化，這就使其思維活動(dòng)具有內省性，具體表現為，他們已經(jīng)能夠意識到自己的智力活動(dòng)的過(guò)程，并在一定程度上控制這一過(guò)程，使解決問(wèn)題的思路更加清晰，判斷更加明確。
�。ǘ┬问竭壿嬎季S處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展
形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段，它們的發(fā)展和成熟，是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標志。
高中生的形式邏輯思維已獲得了相當完善的發(fā)展，在其思維活動(dòng)中占據主導地位。與此同時(shí)，辯證思維也獲得迅速的發(fā)展，主要表現為，在高中生思維過(guò)程中的抽象與具體獲得了一定程度的統一。由于高中生經(jīng)常要了解事物發(fā)展的規律和重要的科學(xué)理論，使其理論型的抽象邏輯思維就迅速發(fā)展起來(lái)，在這種思維過(guò)程中，既包括從特殊到一般的歸納過(guò)程，也包括從一般到特殊的演繹過(guò)程，也就是從具體上升到理論，又用理論指導去獲得具體知識的過(guò)程，這是辯證思維發(fā)展的重要表現。而且，高中生在實(shí)踐與學(xué)習中，逐步認識到一般和特殊、歸納和演繹、理論和實(shí)踐的對立統一的關(guān)系，并逐步發(fā)展著(zhù)那種從全面的、運動(dòng)變化的、統一的觀(guān)點(diǎn)認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這都是高中生辯證思維發(fā)展的標志。
�。ㄈ┏橄筮壿嬎季S的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。
從初中二年級開(kāi)始，學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉化，到高中二年級，這種轉化初步完成，這意味著(zhù)他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩定狀態(tài)，基本上達到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類(lèi)型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來(lái)講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。
二、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)
高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現在其概念、推理和邏輯法則的運用能力等三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。
�。ㄒ唬└咧猩拍畹陌l(fā)展
關(guān)于在校青少年字詞概念發(fā)展水平的研究表明，初、高中學(xué)生理解字詞概念的能力存在著(zhù)明顯的年齡特征。初中一年級學(xué)生，大多數是從功用性的定義或具體的描述水平，向接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平轉化。初中二、三年級學(xué)生大多數人達到接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平，或者是由這兩類(lèi)水平向對概念作本質(zhì)定義的水平轉化。這說(shuō)明，初中二年級是掌握字詞概念的轉折點(diǎn)。進(jìn)入高中階段后，達到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的人次要比初中階段多，掌握字詞概念的數量也比初中多;同時(shí)，高中生還能較正確地對社會(huì )概念、哲學(xué)概念和科學(xué)概念作出定義。這說(shuō)明，在正常的教學(xué)條件下，高中生能夠對他們所理解的概念作出比較全面的反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義。
關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念認知操作的發(fā)展研究（陳英和，1992）表明，到初中三年級，大部分被試可以運用恰當的言語(yǔ)符號來(lái)描述某一幾何概念的有關(guān)性質(zhì);到高中一年級時(shí)，大部分被試在上述能力發(fā)展的基礎上，能夠根據某一幾何概念的本質(zhì)屬性正確評價(jià)相應概念的正例證和負例證，而且許多高中生能夠通過(guò)分析，比較某一幾何概念的正例證和負例證，給出這一概念的本質(zhì)內涵。
從分類(lèi)能力來(lái)看，初、高中生的相應能力可以分為四級水平：一級水平──不能正確分類(lèi)，也不能說(shuō)明分類(lèi)的根據;二級水平──能夠正確分類(lèi)，但不能確切地說(shuō)清分類(lèi)。
的根據;三級水平──能夠正確分類(lèi)，但不能從本質(zhì)上說(shuō)明分類(lèi)的根據，僅能從事物的某些外部特征或功用特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明分類(lèi)的根據;四級水平──能夠正確分類(lèi)，并能從本質(zhì)上說(shuō)明分類(lèi)的根據。研究表明，初中生對有關(guān)概念的分類(lèi)，處于從第三級水平向第四級水平過(guò)渡的狀態(tài)中;高中生對概念的分類(lèi)，達到第四級水平的居多，所說(shuō)明的分類(lèi)根據能揭露事物的本質(zhì)，理論性較強。所以，高中生所掌握的概念，逐步擺脫了零散、片斷的現象，日益成為有系統的、完整的.概念體系。
�。ǘ└咧猩评砟芰Φ陌l(fā)展
有關(guān)研究表明，初、高中學(xué)生在形式推理能力的發(fā)展上存在著(zhù)一定的年齡特征。雖然，初中一年級學(xué)生已開(kāi)始具備各種推理能力，但是，屬于初級水平，特別是假言、選言、復合、連鎖等演繹推理和運用推理解決問(wèn)題的能力都還較差。從高中一年級開(kāi)始，學(xué)生的推理能力則有了明顯的進(jìn)步，各種推理能力都得到了較好的發(fā)展。高中二年級以后，學(xué)生的推理能力已基本達到成熟，各種推理能力都達到了比較完善的水平。
�。ㄈ└咧猩\用邏輯法則的發(fā)展
初中學(xué)生已經(jīng)基本上掌握并能運用邏輯法則，到高中二年級，學(xué)生在掌握和運用邏輯法則方面已趨于成熟。同時(shí)，他們在掌握不同邏輯法則的能力上存在著(zhù)不平衡性。比如，在對三類(lèi)邏輯法則的掌握上，矛盾律和同一律的成績(jì)明顯高于排中律;再如，在三種類(lèi)型的問(wèn)題（正誤判斷、多重選擇和回答問(wèn)題）中，對邏輯法則的應用水平也不一樣，其中對正誤判斷問(wèn)題的總成績(jì)最高，多重選擇次之，回答問(wèn)題的成績(jì)最差。
三、高中生辯證邏輯思維的發(fā)展
辯證思維，是反映客觀(guān)現實(shí)的辯證法，是主體自覺(jué)或不自覺(jué)地按照辯證法所進(jìn)行的思維。
高中生辯證思維的發(fā)展，與其自身的實(shí)踐活動(dòng)有密切的關(guān)系。隨其年齡的增長(cháng)，在學(xué)習、生活、活動(dòng)及人際關(guān)系等方面，都需要他們有新的思維形式和思想方法，需要他們用對立統一的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題，需要他們發(fā)展辯證思維。
國內的研究表明，在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢是：初中一年級學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低;初中三年級學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉折時(shí)期;高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢的地位。造成這種發(fā)展趨勢的原因很多，主要有以下兩個(gè)方面：第一，初中一年級學(xué)生所掌握和領(lǐng)會(huì )的還是較為簡(jiǎn)單的知識，缺乏廣度和深度，缺乏對事物本質(zhì)的深入了解，因此，他們的辯證邏輯思維水平不高。初中三年級學(xué)生所學(xué)的知識較為系統、深刻，進(jìn)入了科學(xué)體系，并開(kāi)始知曉學(xué)科的基本結構和基本規律;另外，他們的形式邏輯也有較大的發(fā)展，并已達到占居主導的地位，這就為辯證邏輯思維的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎，使其辯證邏輯思維得以加速發(fā)展。高中學(xué)生學(xué)習內容更加繁復、深刻，在各種課程中滲透了辯證唯物主義原理，而且開(kāi)設了哲學(xué)基礎課，使之逐步形成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，這樣使高中學(xué)生的辯證思維也開(kāi)始占優(yōu)勢地位。第二，初中一年級學(xué)生在學(xué)習和生活上還具有依賴(lài)性，這在一定程度上限制了其思維能力，特別是辯證邏輯思維能力的發(fā)展。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，初中三年級學(xué)生逐步克服了依賴(lài)性，提高了思維的獨立性和批判性，尤其到了高中階段，高中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始走上獨立的生活道路，未來(lái)的理想成為他們新需要的組成因素，整個(gè)社會(huì )、學(xué)校、家庭要求他們自覺(jué)地從事學(xué)習和勞動(dòng)，學(xué)會(huì )正確地處理好各種關(guān)系及各種問(wèn)題，這不僅要求他們能夠獨立進(jìn)行思維活動(dòng)，而且還要求他們要有正確的思想方法。以上這些主客觀(guān)因素使高中生對事物及世界的認識更趨于深刻、完善，不僅能認識事物的本質(zhì)屬性，而且還能揭示事物運動(dòng)發(fā)展變化的原因和它們的對立統一的關(guān)系，因此，他們的辯證邏輯思維必然隨之發(fā)展，并逐步占居優(yōu)勢。
高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的。當然，高中生形式邏輯思維的發(fā)展水平高于辯證邏輯思維的發(fā)展水平。而且，他們形式邏輯思維發(fā)展較為穩定而勻速，而辯證邏輯思維的發(fā)展則比較迅速。形式邏輯思維和辯證邏輯思維畢竟是一個(gè)人抽象邏輯思維的兩個(gè)不可分割的組成部分，前者是后者的基礎，后者是前者的發(fā)展，兩種思維形式的相互促進(jìn)，使得高中生的思維水平更高、更成熟、更完善。
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