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《寫(xiě)出人物精神》教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《寫(xiě)出人物精神》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
教材分析：
本單元的主題是講述名人的故事，引導學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫(xiě)結合，把閱讀教學(xué)與“寫(xiě)出人物的精神”的寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)，圍繞人物描寫(xiě)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。
學(xué)情分析：
寫(xiě)人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的重點(diǎn)，在七年級上冊的第三單元寫(xiě)作中，我們學(xué)習了“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎上繼續學(xué)習，如何深入到寫(xiě)出人物精神。
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生運用對比、描寫(xiě)、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)和內在精神。并培養良好的寫(xiě)作習慣。
2.讀寫(xiě)結合，從課文中學(xué)習寫(xiě)出人物精神的方法并運用到作文實(shí)踐中。
3.引導學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生運用對比、描寫(xiě)、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來(lái)寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)和內在精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內在精神的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：
1.回顧七年級上學(xué)期學(xué)習過(guò)的內容《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》：寫(xiě)人有一些常見(jiàn)的方法，如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，記錄下來(lái)寫(xiě)在筆記本上，作為自己的知識儲備。
2、回憶本單元前幾課的內容，嘗試自己歸納總結一下寫(xiě)人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫(xiě)作做好準備。
一、導入
交流學(xué)生們的課前準備中的知識儲備，說(shuō)一說(shuō)大家認為該如何寫(xiě)出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運用各種人物描寫(xiě)的方法，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細的描寫(xiě)。除了外在特點(diǎn)，還需要寫(xiě)出人物的內在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設計意圖：和七年級上學(xué)期的寫(xiě)作練習銜接，為下文《寫(xiě)出人物精神》的教學(xué)做準備。
二、讀寫(xiě)結合。
(一)在第一單元的語(yǔ)文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫(xiě)人美文，還體會(huì )到了要各種手法把握人物特征，表達人物感情。那么，在寫(xiě)作中，我們可不可以加以借鑒呢?
《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點(diǎn)。
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)。
《孫權勸學(xué)》——正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合。
設計意圖：通過(guò)對課文寫(xiě)人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫(xiě)作方法。
三、嘗試表達。
對校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫(xiě)，既要寫(xiě)出外在特征，又要突出內在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現得最突出。
2構思、起草：提煉出寫(xiě)作對象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現最能體現其內在氣質(zhì)?
設計意圖：
學(xué)以致用。指導學(xué)生用表格梳理寫(xiě)作的思路和角度，指導作文的選材、構思和起草，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣。
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