中學(xué)生物學(xué)審美教育初探解析

中學(xué)生物學(xué)審美教育初探解析

　　審美教育即美育，它是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，對增強現代人的基本素質(zhì)和人格的塑造，都有著(zhù)重要的作用。從一定意義上講，美育是通向人格完美的必經(jīng)途徑。學(xué)校的審美教育應貫穿于包括生物學(xué)在內的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，在達到認識、技能領(lǐng)域里的教學(xué)目標的同時(shí)，實(shí)現美育目標。由于種種原因，生物學(xué)審美教育尚缺乏深入、系統的研究。本著(zhù)拋磚引玉的目的，本文擬對生物學(xué)審美教育內容、審美教育目標及其實(shí)施等問(wèn)題作一些嘗試性的探討，以期引起同行們的關(guān)注與討論。

　　生物學(xué)審美教育內容

　　充分了解和準確把握教材中的審美教育內容，這是實(shí)施審美教育的前提。生物學(xué)作為一門(mén)研究生命活動(dòng)規律的自然科學(xué)，美學(xué)因素不僅存在于其研究對象生物之中，還滲透于其理論體系的構思與表達之中。因此，生物學(xué)審美教育內容即生物學(xué)美，至少應包括自然美、科學(xué)美和人格美等。

　　１．自然美

　　自然美指的是生物的形態(tài)往往是由線(xiàn)條、形體、色彩、聲音、運動(dòng)等美學(xué)因素，按照一定的美學(xué)法則構成的，并由此形成一種自然的整體美。如同種生物的形態(tài)結構都基本相同，體現了整體一律的美學(xué)法則；植物的葉子和哺乳動(dòng)物的四肢、眼、耳等都表現為左右均衡對稱(chēng)的美學(xué)法則；生物體的色彩、線(xiàn)條、形狀、聲音等在質(zhì)量和數量、時(shí)間及空間等方面可以形成鮮明、強烈的對比，如動(dòng)物的警戒色、大樹(shù)與小草、紅花與綠葉，給人以振奮、醒目和顯豁的感覺(jué)，而這些美學(xué)因素也可形成調和，如動(dòng)物的保護色與周?chē)�環(huán)境的色彩非常相似，給人以融和協(xié)調的感覺(jué)，這則是對比與調和的美學(xué)法則的體現；生物體的整體與局部以及局部與局部之間都存在著(zhù)一定的比例關(guān)系，這又體現了比例的美學(xué)法則；心跳、呼吸運動(dòng)、細胞分裂、個(gè)體發(fā)育以及動(dòng)植物隨著(zhù)季節轉換而發(fā)生的變化等生命現象則體現了美學(xué)的節律性法則；生物的各種器官和系統在功能上的彼此配合與相互協(xié)調、形態(tài)各異的脊椎動(dòng)物有著(zhù)驚人相似的骨胳系統、綠色植物的輸導組織與高等動(dòng)物的循環(huán)系統在結構與功能上存在著(zhù)微妙的相似、形形色色的生物與各自的生活環(huán)境之間有著(zhù)奇妙的適應，這一切則都是多樣性統一與和諧的美學(xué)法則的體現。

　　２．科學(xué)美

　　科學(xué)美是人類(lèi)在探索發(fā)現自然規律的過(guò)程中所創(chuàng )造的成果或形式，是一種觀(guān)念形態(tài)的美。它包括三個(gè)方面的內容：

　�。ǎ保�實(shí)驗美。它指的是實(shí)驗的設計、方法和步驟所包含的美學(xué)因素、如儀器與裝置美、實(shí)驗操作美、實(shí)驗現象美、實(shí)驗結果的表達與分析的邏輯美等。

　�。ǎ玻┕�式美�？茖W(xué)美還在于發(fā)現自然界的和諧和簡(jiǎn)單性，并在公式、定律和原理中完美地表達出來(lái)。如光合作用的反應式、遺傳中心法則圖式和能量金字塔就是用極其簡(jiǎn)單的形式表達了非常復雜的生命活動(dòng)規律，它們都顯示了簡(jiǎn)潔、和諧的公式美。

　�。ǎ常├碚撁�。理論美反映的是人類(lèi)對自然界認識的水平，它是真與美的統一體。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，一種理論越是能反映客觀(guān)實(shí)際，它的美學(xué)價(jià)值也越大。如達爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”的美學(xué)價(jià)值就比拉馬克的“用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)”的美學(xué)價(jià)值大。而就其表達形式來(lái)看，理論還體現出邏輯美和結構美。邏輯美指的是生物學(xué)理論體系的構思與表達都嚴格遵循邏輯思維的法則；結構美則指的是生物學(xué)理論體系的結構都體現著(zhù)某些美學(xué)法則，如無(wú)性生殖與有性生殖這兩個(gè)概念體現了對稱(chēng)的法則，而同化作用與異化作用則體現了對應的法則。

　　３．人格美

　　人格美又叫心靈美或精神美，是社會(huì )美的核心，是指人的思想、品格、志趣、情操、智慧、情感等多方面的美。教材涉及到古今中外幾十位著(zhù)名的生物學(xué)家，盡管他們的國籍不同，所處的時(shí)代不同，各人的經(jīng)歷不同，但在他們探索生物界的奧秘的動(dòng)人事跡中都閃爍著(zhù)人格美的光輝。如不怕困難、堅韌不拔的頑強意志；不計個(gè)人名利的高尚品格；敏于觀(guān)察、勤于思考和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的獻身精神，以及熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的美好情操等，這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。

　　生物學(xué)審美教育目標

　　根據審美教育的終極目標和教育原則的要求，生物學(xué)審美教育目標大致可分以下三個(gè)層次：

　　１．初級目標

　　培養學(xué)生充分感知生物學(xué)美的能力。對生物學(xué)美的感知能力是指審美主體通過(guò)審美感官（眼、耳等）對生物學(xué)審美對象的感知能力，它是獲得美的感性直觀(guān)和直接印象的源泉，是審美活動(dòng)得以進(jìn)行和展示的前提。審美教育初級目標的具體要求是：通過(guò)生物教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生克服對生物學(xué)美的無(wú)視、無(wú)聞、無(wú)覺(jué)的美盲狀態(tài)，逐步形成對生物學(xué)美的敏銳而充分的感知能力；同時(shí)，還要注意培養學(xué)生的審美情感和提高其審美的比較和分析能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )區別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學(xué)美的性質(zhì)、類(lèi)型、程度；另外，還應注意培養學(xué)生的審美想象和聯(lián)想能力，以掌握生物學(xué)知識的形象性。

　　２．中級目標

　　使學(xué)生獲得正確鑒別和善于欣賞生物學(xué)美的知識與能力。這是指通過(guò)生物教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生感知生物學(xué)美的基礎上，培養學(xué)生對美的生物事物的形式、內容以及思想意義進(jìn)行整體把握和審美評價(jià)的能力，形成他們對生物科學(xué)美的愛(ài)好。為了提高學(xué)生鑒賞生物學(xué)美的修養，就要讓他們掌握較多的科學(xué)的基本思想，逐步形成馬克思主義審美觀(guān)；還要讓學(xué)生分析和評價(jià)各種形態(tài)的生物學(xué)美，這樣既增進(jìn)了美的鑒賞能力，又培養了對生物美的情感。

　　３．高級目標

　　培養和發(fā)展學(xué)生生物學(xué)美的創(chuàng )造能力與興趣。對生物學(xué)美的創(chuàng )造能力，是指審美主體在感知和鑒賞生物學(xué)美的基礎上，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，按照美的規律直接創(chuàng )造生物學(xué)美的能力。中學(xué)生創(chuàng )造美的能力與興趣主要是在學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)的學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程體現著(zhù)學(xué)生對美的創(chuàng )造。這是因為學(xué)生在認識和實(shí)踐活動(dòng)中要付出體力、智力和情感，要克服種種困難，作出很大努力，這種富于創(chuàng )造性的活動(dòng)，必然能促進(jìn)自身創(chuàng )造生物美的能力與興趣。因此，為了實(shí)現審美教育的高級目標，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要有計劃、有目的地引導學(xué)生按照美的規律進(jìn)行學(xué)習、實(shí)踐和創(chuàng )造。

　　生物學(xué)審美教育目標的實(shí)施

　　人的心理結構是由認知結構、審美結構和意志結構三部分組成的。在教學(xué)活動(dòng)中，三者是相互作用、相互聯(lián)系的，也就是通常所說(shuō)的認知、情感、意識心理活動(dòng)的統一，這是實(shí)施審美教育目標的心理基矗中學(xué)生物教材中充盈著(zhù)豐富的美。因此，只要教師能夠正確地運用美育規律，精心操作與審美有關(guān)的教學(xué)變量來(lái)調控學(xué)生的審美感受，生物學(xué)審美教育目標是完全可以實(shí)現的。

　　充分估計學(xué)生的審美經(jīng)驗和心理承受能力；從審美的角度鉆研和領(lǐng)悟教材，組織好教學(xué)內容；選擇直觀(guān)、形象而又多樣化的教學(xué)方法；寓教于樂(lè )，創(chuàng )造熱烈輕松而又和諧有序的課堂氣氛；重視教態(tài)美的設計，使其更好地發(fā)揮表情達意的美感效應；板書(shū)設計科學(xué)、美觀(guān)；講課要生動(dòng)，富有真情實(shí)感，通過(guò)積極、振作、飽滿(mǎn)的情感狀態(tài)感染學(xué)生；借助掛圖、標本、模型和儀器等創(chuàng )設洋溢著(zhù)生物學(xué)美的情境，能夠有效地調控學(xué)生的審美感受。

　　根據中學(xué)生生物學(xué)美感形式的特點(diǎn)，教學(xué)中應特別注意抓好以下三個(gè)方面：

　　１．挖掘美學(xué)因素，感知美的形象

　　審美教育是從對美的事物的感知開(kāi)始的。除生物自然美外，生物學(xué)美并不像藝術(shù)美那樣外顯和鮮明，而審美教育又是一種形象化的教育，它是通過(guò)各種事物具體的、可感的、具有審美價(jià)值的形象來(lái)感染人的，再加上中學(xué)生的形象思維又占很大的比重，所以在教學(xué)中應特別注意從生物學(xué)知識中發(fā)掘和提煉美學(xué)因素，努力把它上升為美的形態(tài)，從而創(chuàng )設美的意境，讓學(xué)生耳濡目染，感受生物學(xué)美。如學(xué)習生態(tài)系統中能量流動(dòng)規律時(shí)，教師結合根據當地情況繪制的“能量金字塔”進(jìn)行講解，使學(xué)生感受到生物與生物之間的一種和諧統一和均衡對稱(chēng)的生物學(xué)美。再如，在“綠色植物代謝”的綜合復習課上，通過(guò)引導學(xué)生編制“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”相互關(guān)系的網(wǎng)絡(luò )圖，學(xué)生除能從整體上把握知識點(diǎn)間內在的聯(lián)系外，還能真切地感受到生物學(xué)知識的結構美與動(dòng)態(tài)美。另外，在生物學(xué)問(wèn)題的理解和解決的過(guò)程中，教師要善于運用假設、實(shí)驗、數據、符號、圖解、標本、模型等因素，展示生物學(xué)知識獨特的結構和聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生物學(xué)美的意境，這樣能使學(xué)生從邏輯和形象兩個(gè)方面認識事物，既深化了對生物學(xué)知識的理解，又潛移默化地幫助學(xué)生完成美的感知與積累，實(shí)現“真中顯美”和“以美啟真”的相互促進(jìn)。

　　２．注意情感體驗，深化美的感受

　　教學(xué)實(shí)踐表明，審美認識是在情感的參與下完成的，僅憑借對事物的感知，所得到的美感是不深刻的，還必須在感知美的過(guò)程中產(chǎn)生相應的情感體驗，通過(guò)對各種生物形態(tài)美的品評、鑒賞和體驗，才能深化對美的形象的認識與感受。生物學(xué)美特有的若干內容比較內在含蓄，需要教師在鉆研教材時(shí)，做到“入境動(dòng)情”，設身處地地體會(huì )教材中美的內涵，得其用心、意蘊和境界，設計好教學(xué)中對美的情感體驗活動(dòng)。如教師在備“環(huán)境保護”這節課時(shí)，通過(guò)查閱有關(guān)野生動(dòng)植物資料，詳細了解它們的生態(tài)功能，對人類(lèi)的貢獻以及瀕

　　危的現狀，自己產(chǎn)生了對野生動(dòng)植物的情感和美感，講課時(shí)就能將自己的情感和教材、學(xué)生的情感融為一體，在完成知識傳授不斷從感性向理性升華的同時(shí)，師生之間也必然迸發(fā)強烈的情感和美感的共鳴，使學(xué)生受到深刻的美的情感體驗。再如，學(xué)習了達爾文“自然選擇學(xué)說(shuō)”后，引導學(xué)生運用該學(xué)說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋若干種生物的保護色、擬態(tài)、警戒色等適應現象的形成，這樣不僅使學(xué)生加深了對“自然選擇學(xué)說(shuō)”內在邏輯美的體驗，而且還能使學(xué)生一次又一次地從不同的角度透過(guò)生存斗爭殘酷無(wú)情的現象，全面地、深刻地領(lǐng)略生存斗爭美的內涵：生物與環(huán)境之間相互作用、相互制約的關(guān)系展示了令人驚嘆的、至臻完善的和諧統一美。以美衍趣，不僅強化了學(xué)生的美感體驗，又必然激起學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識更大的興趣。

　　３．鼓勵學(xué)生參加審美實(shí)踐，指導美的創(chuàng )造

　　經(jīng)驗證明，如果只滿(mǎn)足于生物學(xué)美的感知和鑒賞，還不能達到培養學(xué)生具有審美創(chuàng )造能力這個(gè)高層次的教育目標。實(shí)現這個(gè)高層次的審美教育目標的基本途徑是：在教學(xué)活動(dòng)中，要在學(xué)生感知和鑒賞美的基礎上，不失時(shí)機地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的愿望，鼓勵學(xué)生參加審美實(shí)踐，指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )按照美的規律創(chuàng )造美。由于中學(xué)生審美能力尚處于發(fā)展階段，不能期望作出至善至美的創(chuàng )造。如學(xué)生設計的小實(shí)驗、制作的生物標本與模型、生物繪圖、實(shí)驗報告以及自己總結的學(xué)習經(jīng)驗和小論文等，這些生物學(xué)美的成果不乏幼稚，但都是充滿(mǎn)生命力的美的胚芽，對他們對美的追求和躍躍欲試的創(chuàng )造愿望和熱情，應給予滿(mǎn)腔熱情的鼓勵和精心的指導