中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應用

中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應用

　　[ 摘要 ] ： 本文通過(guò)大量教學(xué)實(shí)例，結合農村初中學(xué)生的生理、心理特征，強調在農村中學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)法的重要性。

　　[ 關(guān)鍵詞 ] ： 生物教學(xué)、興趣

　　當前，中學(xué)生生物教學(xué)只占自然科學(xué)的極少1部份，雖說(shuō)熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題不少，但在 150 分總分中1般僅占 1/5 ，有不少學(xué)生認為要想爭高分，生物不是重點(diǎn)，只是背背而已。而實(shí)際上他們錯了，每年的中考生物的題目都是最新穎的。因此，面臨的1個(gè)教學(xué)問(wèn)題是：內容雜、熱點(diǎn)多。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問(wèn)題。

　　根據初中學(xué)生好奇、求知欲強、思維活躍、學(xué)習從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng )設情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　1 、巧用美術(shù)、音樂(lè )等，誘發(fā)興趣

　　大自然豐富多彩，廣闊無(wú)限，奧妙無(wú)比，為使學(xué)生能更好的認識自然，根據課堂教學(xué)的需要，巧用美術(shù)不失為1種好方法。例如：運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幾棵水稻、1只昆蟲(chóng)、1只小鳥(niǎo)、1只老鷹，寥寥幾筆，栩栩如生，便盡現1幅農田生態(tài)系統圖；又如：幾樹(shù)、1山脈、1汪洋大海，幾個(gè)小箭頭便構成海陸風(fēng)的形成，水的循環(huán)，講解方便。

　　音樂(lè )能帶給人愉悅。例如：在上《環(huán)境保護》1節時(shí)，引用邁克爾 . 杰克遜的《 EARTHSONG 》的 MTV ，在沁人心脾的音樂(lè )中，蒼茫的原始森林，群鹿飛奔，1抹朝霞，百鳥(niǎo)齊鳴，母馬安詳的曬著(zhù)太陽(yáng)，小馬偎依在1旁，此情此景，如此和諧，通過(guò)音樂(lè )及漂亮的動(dòng)畫(huà) , 雖沒(méi)有1句說(shuō)教 , 卻能使學(xué)生充分領(lǐng)略了大自然的美。

　　利用音樂(lè )、美術(shù)等作為教科學(xué)和學(xué)科學(xué)的工具，學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂，既學(xué)習了知識，又陶冶了情操。

　　2 、巧設疑問(wèn)，激發(fā)興趣

　　渴望了解生物的各種生命現象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運動(dòng)的本質(zhì)、規律，這是學(xué)生們普遍存在的心理。依據所教內容，結合學(xué)生的知識基礎，有意識地創(chuàng )設1些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在《酶》1節的教學(xué)中，我先講了日本人過(guò)去被我們稱(chēng)之為東洋矮子，但近年來(lái)，年青1代的日本人卻比中國人平均身高高很多，這些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中國人不適合飲用牛奶，原因是中國人缺少1種分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特點(diǎn)呢？

　　在介紹“人體內氣體交換”時(shí)，提出“為什么人在跑步時(shí)要不停的呼吸？”這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　另外，也可結合生活中的趣聞軼事，巧設疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了1個(gè)小故事：美國的1位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(cháng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結婚，我相信我們的后代1定會(huì )像您那樣的聰明，像我1樣的漂亮�！闭垎�(wèn)：“如果他們結了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的�！薄盀槭裁茨�？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　3 、活用直觀(guān)教具，增強興趣

　　初中學(xué)生的直觀(guān)形象思維占主導地位，由于學(xué)校條件的限制，沒(méi)有實(shí)物投影儀，多媒體教室，若是教師滿(mǎn)堂灌，必然造成學(xué)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳，特別是我們農村的孩子，如果在講授新課時(shí)，教師先用直觀(guān)手段安排1個(gè)導入新課的環(huán)節，實(shí)際上就是啟發(fā)學(xué)生對新課的思維。例如：在《動(dòng)物的新陳代謝》1節，我親手拿著(zhù)1份營(yíng)養早餐 ---- 牛奶、雞蛋、小米粥，問(wèn)：這些物質(zhì)中有何成份？這些物質(zhì)如何被我們利用？利用直觀(guān)教學(xué)很輕松地就把初中生物教學(xué)的難點(diǎn) ---- 動(dòng)物的

　　新陳代謝，完成了，并使學(xué)生每在吃早餐時(shí)學(xué)會(huì )合理搭配營(yíng)養，養成不偏食、厭食的好習慣。又如：我校處在農村，植物教材列舉的各類(lèi)植物，在我校周?chē)�都可�?jiàn)到，在講葉的形態(tài)時(shí)，課前布置每生各采 6 片不同形態(tài)葉子，上課時(shí)對照掛圖結合課本內容的提問(wèn)，先讓學(xué)生回答自己手中的葉片名稱(chēng)及形態(tài)，老師稍加啟發(fā) , 1般都能理解，課堂氣氛活躍，這樣既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結構時(shí)預先讓學(xué)生從家中帶少量種子（大豆、玉米）交給老師浸泡后，上課時(shí)分發(fā)給每位學(xué)生 , 并在老師指導下，先觀(guān)察種子形狀，然后解剖觀(guān)察結構。在觀(guān)察中要指導學(xué)生把菜豆種子和玉米種子比較，使學(xué)生了解它們有什么不同，相同的部分是什么？最后點(diǎn)出胚是種子的主要部分 , 是產(chǎn)生下1代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方 , 引出什么是單子葉植物 , 什么是雙子葉植物的概念。

　　又如：結合不同的教學(xué)內容，先后讓學(xué)生自帶牛蛙（代替青蛙）、鯽魚(yú)、家鴿、兔子等活體，進(jìn)行解剖。實(shí)驗操作中，學(xué)生自帶3兩左右重的鯽魚(yú)1條，老師先示范性操作，為了使學(xué)生看清楚解剖的步驟和方法，可結合掛圖向學(xué)生說(shuō)明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學(xué)生能按老師要求進(jìn)行操作，并能將切下來(lái)的心臟、鰓、鰾、肝、胰臟、腸、腎精巢或卵巢，放入解剖盤(pán)中，安靜等老師來(lái)檢查，整個(gè)實(shí)驗干凈利落。

　　4 、課堂搶答，以賽促趣

　　中學(xué)生爭強好勝心特強，將“競爭機制”引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問(wèn)或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開(kāi)，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異�；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現出來(lái)，而且有利于鞏固知識。

　　綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內容有機結合起來(lái)，將知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機聯(lián)系起來(lái)。而且應根據學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內容太簡(jiǎn)單會(huì )使學(xué)生感覺(jué)平淡無(wú)味；講得太深奧，學(xué)生1知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學(xué)效果。

　　總之，農村中學(xué)的生物教學(xué)要因地制宜，用趣味教學(xué)來(lái)活躍課堂氣氛，充分利用農村自然資源豐富的有利條件，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。