中學(xué)語(yǔ)文新教材語(yǔ)文教師的培訓的心得體會(huì )

中學(xué)語(yǔ)文新教材語(yǔ)文教師的培訓的心得體會(huì )

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)語(yǔ)文新教材語(yǔ)文教師的培訓的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　20xx年8月24日,帶著(zhù)少許的疑惑和不解，我參加了甘肅省部編七年級語(yǔ)文新教材培訓活動(dòng)，8月25日早上，由中學(xué)語(yǔ)文室的王本華老師進(jìn)行了題為《守正創(chuàng )新，構建“三位一體”的語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)體系》的透徹講解；8月25日到8月26日由西安教育科學(xué)研究所的賈玲老師對部編初中語(yǔ)文教科書(shū)七年級編寫(xiě)進(jìn)行詳解說(shuō)明。通過(guò)兩天緊張忙碌的學(xué)習使我如醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，以前“為什么要改？”的疑惑和“改成什么樣？”的不解也煙消云散。從教授的講解中我明白了部編新教材編寫(xiě)的指導方向和總體思路，以及新教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng )新設計，還有新教材的編寫(xiě)框架及體例結構，為自己今后在新教材的教授中指明了探索的方向。

　　一、部編語(yǔ)文新教材的指導方向和總體思路

　　1、以“立德樹(shù)人”為目的，有機融合，自然滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統文化和革命傳統教育等內容。

　　教材按照“整體規劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結合的方式，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和高尚的道德情操，最終使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。

　　2、遵循課改要求，堅持課改方向，守正創(chuàng )新。

　　怎樣才能做到“守正”主要要抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本，吸收課改經(jīng)驗，“以人為本”重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，少做題、多讀書(shū)、勤練筆，注重語(yǔ)文積累和語(yǔ)感培養，構建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

　　3、以學(xué)生為本，突出“語(yǔ)文素養”。

　　什么是“語(yǔ)文素養”，即就是對中國傳統文化的傳承、學(xué)習語(yǔ)文的方法與策略、對于語(yǔ)言的探究積累和整合、對于文章的閱讀、品味、梳理、理解和心得。

　　語(yǔ)文素養體現在教材中，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，也有整體素質(zhì)方面的要求，因此，語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣、文化品位等始終是新教材追求的目標。

　　二、部編語(yǔ)文新教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng )新設計。

　　1、雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng )建靈活的單元結構體例。以“人文主題”和“文體組元”組織編寫(xiě)單元內容。新教材按照課標的學(xué)段目標要求，細化知識的掌握與能力的訓練，落實(shí)到各個(gè)單元，努力做到“一課一得”，建構適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養體系。

　　2、“三位一體”的閱讀教學(xué)設計，強調向課外閱讀的延展。

　　新教材特別重視閱讀教學(xué)，以各單元課文為主（分“教讀課文”和“自讀課文”），輔之以“名著(zhù)導讀”和“課外古詩(shī)詞誦讀”。共同構建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”閱讀體系。強調教師引導到學(xué)生自主閱讀的轉變，改變精讀略讀不分的狀況。強調由單篇文章的閱讀到更多同類(lèi)文章的閱讀或整部作品的閱讀的拓展。強調由課內向課外的延伸，改變現在普遍閱讀太少的狀況。

　　3、選文注重經(jīng)典性、審美性、適用性、多樣性、文質(zhì)兼美。以經(jīng)典性為主兼顧時(shí)代性，注重選取優(yōu)美的選文，以學(xué)生為本難度適中適合教學(xué)，以現代文為主兼顧古代詩(shī)文和外國作品，同時(shí)也增加了古詩(shī)文的閱讀量。

　　4、多層次構建自主學(xué)習的助學(xué)系統，便于學(xué)生使用。新教材不只是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本。新教材注重建構助學(xué)系統，包括單元導語(yǔ)、預習、注釋、練習、閱讀鏈接、寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥、綜合性學(xué)習的引導等。不只是注重字、詞、句、段的積累和理解，也重視學(xué)生閱讀興趣和閱讀品位的培養。

　　5、強調活動(dòng)、體驗、重視在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力。

　　新教材在原來(lái)重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的基礎上，新增“活動(dòng)探究”單元，以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃等項目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統，讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內到課外，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文運用能力，培養在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定問(wèn)題的能力。

　　6、合理安排各種語(yǔ)文知識，隨文學(xué)習，學(xué)以致用，還再各單元安排了一些小補白，便于學(xué)生更好的掌握。

　　三、部編語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)框架及體例結構。

　　全書(shū)采用：閱讀+寫(xiě)作+綜合性學(xué)習+口語(yǔ)交際+名著(zhù)導讀+古詩(shī)詞誦讀的框架進(jìn)行編寫(xiě)。

　　第一版塊：閱讀

　　其一，不同年級段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)不同。

　　七年級以“人文主題”閱讀為主，而八年級、九年級以“文體閱讀”為核心，力求培養學(xué)生某一類(lèi)文體的閱讀能力。八年級以實(shí)用性文體為主，交叉安排了說(shuō)明文、小說(shuō)、散文。九年級集中學(xué)習詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排了議論文的學(xué)習。

　　其二、課型分為教讀和自讀兩種，改變了以前以精讀和講讀為主的閱讀模式。

　　教讀課文由教師帶著(zhù)學(xué)生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案完成相應的閱讀任務(wù)，達成相應的閱讀目標，目的是讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法。

　　其三、加大了兩類(lèi)課型的區分力度。

　　教讀課文以預習、注釋、思考探究、積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、補白為框架。而自讀課文以注釋、旁批、閱讀提示、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、補白等為框架組成。

　　其四、讀讀寫(xiě)寫(xiě)增強了詞語(yǔ)的學(xué)習和積累。

　　第二板塊：寫(xiě)作

　　七年級重點(diǎn)培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習慣，在此基礎上初步培養寫(xiě)人記事的能力。八年級、九年級寫(xiě)作主要有三方面內容：一是文體寫(xiě)作，二是改編寫(xiě)作，三是作文程式學(xué)習。新教材各寫(xiě)作專(zhuān)題的選擇首先，力求使學(xué)生能一課一得，避免籠統和大而無(wú)當。其次，力求調動(dòng)學(xué)生的興趣，改變害怕寫(xiě)作的現狀。最后，加強了寫(xiě)作的實(shí)踐的靈活性和指導性。

　　第三板塊：綜合性學(xué)習

　　改變了以前教材綜合性學(xué)習的設計思路，新教材每?jì)圆捎萌齻�(gè)系列，一是、傳統文化專(zhuān)題，二是、語(yǔ)文生活專(zhuān)題，三是、語(yǔ)文綜合實(shí)踐專(zhuān)題。

　　第四板塊：名著(zhù)導讀

　　新教材名著(zhù)導讀聚焦閱讀方法由新的板塊構成，主要以名著(zhù)簡(jiǎn)介、自主閱讀推薦、精彩選篇、讀書(shū)方法指導、專(zhuān)題探究為框架進(jìn)行教材編寫(xiě)。

　　總之，通過(guò)本次培訓深感教材變化之大：教材是教學(xué)的主要依據，也是課程標準的具體體現。新教材的編排是經(jīng)過(guò)精編精校的，以“立德樹(shù)人”為目標有機融合、自然滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，革命傳統教育，中華優(yōu)秀傳統文化，法制教育。由人文主題和語(yǔ)文素養雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng )建靈活的單元結構體例�！叭�位一體”的閱讀教學(xué)設計，強調向課外閱讀的延展。選文注重經(jīng)典性、審美性、適用性、多樣化、文質(zhì)兼美。特別增加了古詩(shī)文的閱讀量。多層次建構自助學(xué)習的助學(xué)系統，便于學(xué)生使用。強調活動(dòng)、體驗，重視在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力。

　　在今后的教學(xué)中，讓閱讀教學(xué)真正的成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律，讓郎朗的讀書(shū)聲回歸課堂！