《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》評課稿

　　《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元的一篇課文，讀來(lái)生動(dòng)有趣，兩只小獅子在作者生動(dòng)的描述下躍然紙上。曾老師上的第一課時(shí)擷取的是課文的第一、二自然段，在教學(xué)中，曾老師十分注重字詞的教學(xué)，朗讀指導時(shí)尊重學(xué)生的體驗，并能緊緊抓住課文的語(yǔ)言訓練點(diǎn)進(jìn)行有效的說(shuō)話(huà)訓練，較有實(shí)效。

　　一、字詞教學(xué)方面

　　在教學(xué)中，曾老師在一定的情境中注重引導學(xué)生運用多種方法識記生字，例如“獅”字，是通過(guò)同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生牢牢地記住這個(gè)字；“滾”、“撲、咬”則是結合偏旁讓學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作來(lái)加深印象……這樣的識字是在一定的語(yǔ)境中，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，效果自然要好很多。

　　同時(shí)，在詞語(yǔ)的教學(xué)中，曾老師是在與學(xué)生一起讀課文的過(guò)程中，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)、讀著(zhù)讀著(zhù)就自然地帶出了詞語(yǔ)的教學(xué)，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學(xué)生的朗讀課文的過(guò)程中不知不覺(jué)就識記了那么多的字詞。

　　二、朗讀指導方面

　　在第二自然段的朗讀指導中，曾老師不僅僅是在幫助學(xué)生識記生字，同時(shí)也十分尊重學(xué)生自己的體驗，讓學(xué)生看圖觀(guān)察“滾撲撕咬”的動(dòng)作、讓學(xué)生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗帶到句子中去讀，有一定的效果。

　　同時(shí)，文中兩只小獅子的對比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點(diǎn)，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導學(xué)生去體會(huì )兩只小獅子的不同，從而指導有感情地朗讀。

　　當然，在朗讀指導的過(guò)程中，曾老師還穿插了很多的說(shuō)話(huà)訓練來(lái)，來(lái)填補課文中的空白，以幫助學(xué)生更好地理解課文的內容，效果不錯。

　　三、說(shuō)話(huà)訓練方面

　　曾老師在整堂課的教學(xué)中，非常重視說(shuō)話(huà)訓練，設計了很多的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，還是很值得我學(xué)習的。

　　1. 當學(xué)生在學(xué)習“滾撲撕咬”這一部分的時(shí)候，葉老師引導學(xué)生：“這只小獅子經(jīng)過(guò)刻苦練習終于學(xué)成了本領(lǐng)，它看見(jiàn)草叢中有只野兔……”學(xué)生就想象著(zhù)小獅子利用自己學(xué)會(huì )的“滾撲撕咬”的本領(lǐng)，怎樣成功抓住了野兔。這樣的語(yǔ)言情境創(chuàng )設，給了學(xué)生想象的空間，同時(shí)因為有了上文的依托，學(xué)生言之有物，訓練的效果自然就好。

　　2. 在幫助學(xué)生理解了“整天練習”后，為了能更好地理解“非�？炭唷�，葉老師引導：“小獅子在練習時(shí)會(huì )遇到哪些困難呢？”讓孩子們結合自己的生活，想象小獅子可能會(huì )遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅持練習，確實(shí)是“非�？炭唷�。

　　3. 在學(xué)習“懶洋洋”的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懶洋洋”是什么樣的，接著(zhù)讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)這只小獅子除了會(huì )懶洋洋地曬太陽(yáng)，還會(huì )懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進(jìn)行比較，還十分巧妙地引導孩子進(jìn)行對比朗讀，效果還是很好的。

　　但是，在整節課的設計中，我覺(jué)得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：

　　1．在讓學(xué)生觀(guān)察“滾撲撕咬”的圖片時(shí)，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動(dòng)作�！�—建議用四張不同的動(dòng)作圖，讓學(xué)生逐一觀(guān)察，然后自己來(lái)試著(zhù)做做動(dòng)作，接著(zhù)問(wèn)孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導孩子思考：小獅子練習的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構起這樣一個(gè)概念：小獅子練習的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問(wèn)學(xué)生：“小獅子在練習時(shí)會(huì )遇到哪些困難呢？”時(shí)才能說(shuō)得更深入、更實(shí)在！

　　2. 在朗讀指導的過(guò)程中，曾老師安排了學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，我不是很贊同。首先，學(xué)生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進(jìn)行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學(xué)生能夠讀出自己對兩只小獅子不同的態(tài)度，這樣才是讀出了學(xué)生內心的感受。