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《蜘蛛開(kāi)店》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《蜘蛛開(kāi)店》評課稿，歡迎閱覽。
會(huì )呼吸的語(yǔ)文是扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，會(huì )呼吸的語(yǔ)文是有生命，能生長(cháng)的課堂�！坝谜n文教而不是教課文”， xx區語(yǔ)文工作坊的吳老師執教了一節部教版二下《蜘蛛開(kāi)店》，他創(chuàng )造性地解讀文本，用自己的課堂踐行了這一理念。
一、識字方法多樣化，注重學(xué)法指導
識字教學(xué)要注重兒童心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，識用結合。吳老師運用了多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，提高了識字的效率。
比如老師在學(xué)習“蜘蛛”時(shí)，指導學(xué)生觀(guān)察這類(lèi)字的規律，學(xué)習同部首的字。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)用近義詞的方法學(xué)習：工夫——時(shí)間，匆忙——急忙，付給——交給。孩子不僅認識了詞語(yǔ)還了解詞語(yǔ)的意思。落實(shí)了語(yǔ)用的知識點(diǎn)。學(xué)習“頁(yè)”時(shí)，采用了字理識字的方法，了解了頁(yè)字的字源和頭有關(guān)，從一個(gè)字拓展到帶頁(yè)的一類(lèi)的字。老師還從會(huì )認字中抽象出一類(lèi)形聲字，教給學(xué)生學(xué)習形聲字的方法。多樣化的識字方法落實(shí)了識字的教學(xué)目標，同時(shí)吳老師教學(xué)識字從課堂到課外，使學(xué)生在生活中識字，識字運用到生活。在識字教學(xué)中注重學(xué)法的指導，一課識字拓展到一類(lèi)識字，指導孩子們今后的識字學(xué)習，給他們搭建了識字學(xué)習的支架，激發(fā)了孩子們主動(dòng)識字的愿望。
二、在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，形成學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng )造能力
審美鑒賞與創(chuàng )造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗、欣賞、評價(jià)、表現和創(chuàng )造美的能力及品質(zhì)。
這節課學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中能夠感受到漢語(yǔ)漢字獨特的美，表現出熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。在識字教學(xué)中老師板書(shū)店，指導廠(chǎng)要寫(xiě)的又高又寬，口字端端正正。呈現頁(yè)字的字源，感受中國漢字的獨特的美。朗讀課文時(shí)學(xué)生評價(jià)，孩子們說(shuō)出有大有小，有停頓，有感情等老師又指出要想象畫(huà)面讀出美感。學(xué)生自由練讀，在欣賞評價(jià)中感受到了語(yǔ)言文字的節奏美語(yǔ)言美。學(xué)完課文老師引出了一個(gè)句型：因為……所以……,用句型回顧課文內容，深化了對課文的理解，同時(shí)延伸到課外，在生活中學(xué)習了句型的運用。
建議：一、識字教學(xué)的檢查再全面些，1可以開(kāi)火車(chē)讀2、卡片認讀。二、寫(xiě)字只寫(xiě)了一個(gè)可以再寫(xiě)兩個(gè)，分散第二課時(shí)的任務(wù)。如學(xué)習同偏旁的字，完成定和完的寫(xiě)字任務(wù)。
這節課為我們低年級的識字教學(xué)打開(kāi)了新思路，也為我們提供了新教材的設計思路，是一節用教材教的成功的示范課。
拓展閱讀：《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。
一、（說(shuō)）教學(xué)內容：
本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價(jià)值的童話(huà)故事�！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，《蜘蛛開(kāi)店》一課故事情節簡(jiǎn)單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣(mài)口罩”改成“賣(mài)圍巾”，再改成“賣(mài)襪子”，想的都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”；他賣(mài)東西的價(jià)格，總是“每位顧客只需付一元錢(qián)”。蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反復的特點(diǎn)�！百u(mài)口罩”、“賣(mài)圍巾”、“賣(mài)襪子”三個(gè)部分，故事情節類(lèi)似，寫(xiě)法相似。
二、（說(shuō)）學(xué)情：
二年級學(xué)生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識字的方法，但是對于抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生理解困難的，引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗進(jìn)行理解。童話(huà)故事本身有很強的趣味性，學(xué)生愿意去讀。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。
三、（說(shuō)）教學(xué)目標：
依據以上學(xué)情，根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
1、能借助拼音讀準15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事。
4、能根據示意圖講講這個(gè)故事，并能發(fā)揮想象，續編故事。
四、（說(shuō)）教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事，并能根據示意圖講講這個(gè)故事。
五、（說(shuō)）教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，續編故事。
第一課時(shí)的教學(xué)目標設定為：
1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。
3、指導學(xué)生讀出三位顧客的特點(diǎn)，感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。
六、（說(shuō)）教法：
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本著(zhù)教為學(xué)服務(wù)的原則，我準備采用以下教法。
1、朗讀教學(xué)法。新課標指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學(xué)生多種形式地讀，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)，讀出味道來(lái)。
2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行感知想象。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)想象，感悟文本。
七、（說(shuō)）學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)，得法者事半功倍。引導學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。
1、自主合作探究。學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作。同桌互評，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、舉一反三�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，入情入境感悟文本內涵。
八、（說(shuō)）教學(xué)過(guò)程：
為了達成目標，我設計了三個(gè)教學(xué)板塊。
板塊一：謎語(yǔ)導航，打開(kāi)“店”門(mén)
這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書(shū)寫(xiě)。
利用謎語(yǔ)導入課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出課題中的“店”字進(jìn)行生字教學(xué)。檢查字音，交流字形。教師引領(lǐng)，利用PPT啟發(fā)學(xué)生根據漢字的部件和意思想象識記。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察談發(fā)現，再引導學(xué)生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫(huà)要伸展；“口”字在下，要寫(xiě)得扁。然后教師范寫(xiě)，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書(shū)空。在學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程中，指名一位同學(xué)上黑板寫(xiě)。引導學(xué)生客觀(guān)評議，評出優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)。
“書(shū)寫(xiě)密碼”促成長(cháng)：
1、把字寫(xiě)正確�！�
2、寫(xiě)準壓線(xiàn)筆�！�
3、“丿”畫(huà)伸展，小“口”扁扁�！铩�
學(xué)生對照“書(shū)寫(xiě)密碼”進(jìn)行同桌互評，然后進(jìn)行二次練寫(xiě)，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對目標一和目標二設定
�。ㄒ蛔x）出示初讀要求，整體感知：
�。�1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）標出自然段。
�。ǘx）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開(kāi)店？學(xué)習第一自然段。
隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來(lái)對比識記“蹲”字；結合上下文和學(xué)生生活體驗引導學(xué)生體會(huì )“寂寞”、“無(wú)聊”的感覺(jué)。相機指導學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄈx）新課標指出，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，應培養學(xué)生學(xué)習默讀的能力。學(xué)生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開(kāi)了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進(jìn)行板書(shū)，為第二課時(shí)根據課文示意圖說(shuō)故事做鋪墊。
板塊三：認識“店”客，讀出特點(diǎn)
這一板塊主要為達成目標三設定
聚焦描寫(xiě)蜘蛛想法的句子：
賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因為口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單。
引導學(xué)生找到其他兩處，對比朗讀，引導發(fā)現“很簡(jiǎn)單”，并進(jìn)行板書(shū)。
接下來(lái)，創(chuàng )設情境，分別來(lái)到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關(guān)注招牌，指名讀內容，一方面檢查學(xué)生對生字的認讀情況；另一方面，繼續感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。
讀出三位顧客的特點(diǎn)是這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以讀代講。1、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。2、觀(guān)察圖片，啟發(fā)想象來(lái)讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個(gè)句子，就可以引導學(xué)生先觀(guān)察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來(lái)進(jìn)行朗讀。然后舉一反三，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，讀出描寫(xiě)其他動(dòng)物特點(diǎn)的句子。在指導朗讀描寫(xiě)蜈蚣的句子時(shí)，由于句子較長(cháng)，教師通過(guò)范讀讓學(xué)生學(xué)習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學(xué)生入情入境感悟文本內涵，培養朗讀的能力。
在課堂的結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來(lái)還會(huì )發(fā)生什么事？等待下節課再開(kāi)啟。
總結部分：
各位評委老師，在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節課就是在整體梳理文章的基礎上引導學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
反思：說(shuō)課不僅僅是按部就班說(shuō)出內容，更重要地是傳遞思想。我在說(shuō)這節課時(shí)，想要傳達的就是我個(gè)人的教學(xué)理念。怎樣教讓學(xué)生易于接受；怎樣學(xué)讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，掌握方法。說(shuō)課前的學(xué)情分析至關(guān)重要，因為教為學(xué)服務(wù)，在基于學(xué)情的基礎上，才能以學(xué)定教，才能有法有章。低學(xué)段的教學(xué)內容不能過(guò)多，要懂得取舍，抓住一個(gè)點(diǎn)，落到實(shí)處，做到“一課一得”。
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