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科普書(shū)籍讀后感（精選5篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家收集的科普書(shū)籍讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科普書(shū)籍讀后感篇1
高士其是福州人，他是生物學(xué)家、化學(xué)家和著(zhù)名的科普作家。高士其一生創(chuàng )作了許多科普童畫(huà)，《菌兒自傳》是其代表作品。還有《散花的仙子》、《霍亂先生訪(fǎng)問(wèn)記》、《打花鼓的姑娘談蚊子》等等作品，都收錄在科普童話(huà)當中。
《菌兒自傳》書(shū)中的主人公菌兒是千千萬(wàn)萬(wàn)細菌中的一員，全書(shū)以菌兒自述的方式寫(xiě)成。書(shū)中的每一篇都無(wú)比的生動(dòng)有趣。里面有細菌的籍貫、細菌的家庭生活等等。在作者的筆下，菌兒是個(gè)七情六欲的'人物。它時(shí)而在呼吸道里探險；時(shí)而在肺巷戰斗；時(shí)而在腸腔里開(kāi)會(huì )。在舉手投足之間把細菌對人類(lèi)的危害和預防表現的得淋漓盡致。
我讀了之后，對細菌家族也有了一個(gè)初步的了解。我一直以為細菌屬于動(dòng)物類(lèi)，可是看了《菌兒自傳》之后才知道細菌是屬于植物類(lèi)科普書(shū)籍。而且細菌的繁殖速度非�？�，20分鐘就能變成2個(gè)，8小時(shí)之后就變成16000000個(gè)了。
讀了這本書(shū)，不僅增長(cháng)知識，而且還很容易理解呢！
科普書(shū)籍讀后感篇2
《十萬(wàn)個(gè)一為什么》放在我的面前，我好奇的拿來(lái)翻閱著(zhù)，呵，一篇篇文章多么富有知識呀！自從我讀了這十二本《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，開(kāi)闊了我的視野，使我增加了許多日常生活時(shí)要注意些什么的知識，還增長(cháng)了許多許多科學(xué)道理和文化藝術(shù)類(lèi)的知識。我讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》生活卷后，解開(kāi)了一直埋在我心頭的問(wèn)題：“為什么剛起床時(shí)感到全身無(wú)力？吃柿子為什么不能與螃蟹、土豆一起吃？熱帶草原氣候主要分布在哪里？等等。例如：飛鳥(niǎo)、走獸、山川、湖泊，甚至汪洋大海，都無(wú)一不被他吸在地球的表面上。人自然也不會(huì )例外，也被地球的吸引力緊緊的吸在地面上。所以，盡管地球在不停的轉動(dòng)，我們卻不會(huì )被甩出去。還有，里面的埃菲亞塔是哪個(gè)國家的標志性建筑？原來(lái)啊埃菲亞鐵塔高320米，由1。8萬(wàn)個(gè)金屬部件和100多萬(wàn)個(gè)鎦丁組成，是巴黎最高的建筑物。這個(gè)答案似乎帶我去了這個(gè)地方觀(guān)看了這個(gè)鐵塔，旅游了巴黎。我真喜歡這十二本富有知識性的《十萬(wàn)個(gè)為什么》��！我決定把這套書(shū)上的所有知識都學(xué)、記下來(lái)，在日常生活中時(shí)時(shí)用到，長(cháng)大以后成為國家的棟梁之材！
確實(shí)，科學(xué)的普及，不是坐等能等來(lái)的，必需要付出汗水與努力，而對于我們這樣一群學(xué)生，顯然沒(méi)有那么多的時(shí)間去研究科學(xué)，去了解科學(xué)，那么我們怎樣才能接近科學(xué)了解科學(xué)呢？我把汗水撒給了《學(xué)生探索百科全書(shū)》。
“思維是地球上最美麗的花朵”，而探索精神是其中最燦爛的一枝。千百年來(lái)，人類(lèi)用孜孜不倦的求索精神，不斷擴展著(zhù)對神氣大自然，對奇妙的科學(xué)以及對人類(lèi)自身的認識。在永不停頓的對未知領(lǐng)域的探究中，人類(lèi)建構起了多姿多彩的迷人世界。
地外文明真的存在嗎？動(dòng)物為什么要冬眠？哥德巴赫猜想是什么回事？我們能不能跨越時(shí)空？這些問(wèn)題一直伴隨著(zhù)我，為了解開(kāi)這些我不懂的“迷”我選擇了《學(xué)生探索百科全書(shū)》，我希望它可以給我帶來(lái)這些我不懂得的問(wèn)題的答案。
這本《學(xué)生探索百科全書(shū)》共分為三章——自然探索、科學(xué)探索和歷史探索。三章的排版都做的很好，讓讀者很容易便可以找到自己感興趣的知識，三章都按照各自的特點(diǎn)分為若干節，各節在結構設計上均采用場(chǎng)面宏大的主圖以及精彩紛呈的配圖以增強視覺(jué)沖擊力，讓讀者在準確的文字描述、嚴謹的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，輕松地掌握的.百科知識。
讀過(guò)這本書(shū)之后我深深感受到了它對我帶來(lái)的好處。
首先我在第一章的自然探索中，我了解了來(lái)自宇宙深處的信息、漫長(cháng)的生命之旅在第二章的科學(xué)探索中，我了解了無(wú)處不在的黃金分割、四色之迷、尋找“幽靈粒子”、我們能不能穿越時(shí)空……等等等等，這些知識又是我了解到了科學(xué)，學(xué)會(huì )了科學(xué)的方法，科學(xué)的理論，科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的分析這些重要的東西，并且在日常生活中遇到的一些奇聞異事我也可以通過(guò)科學(xué)說(shuō)法來(lái)解答他，這些知識都豐富了我的生活經(jīng)驗，讓我不斷的健康成長(cháng)。
在第三章的歷史探索中，我了解到了絲綢之路、奧林匹克運動(dòng)會(huì )的起源、埃及艷后、金字塔工程……等等。歷史使人明智，因為了解歷史，可以學(xué)習前人的正確做法，并且改到自己的錯誤作風(fēng)，這樣可以使人們在成功的路上少一些坎坷，為自己鑄造一條平平的道路看吧！一本知識讀物給我們帶來(lái)了多么大的益處，在這個(gè)講究科學(xué)的時(shí)代，如果我們不多學(xué)習一些有關(guān)科學(xué)的知識的話(huà)，我們肯定會(huì )被這個(gè)時(shí)代所漸漸的遺忘，我們只會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)的落后，選擇一本好的科普類(lèi)讀物吧，相信它會(huì )給你帶來(lái)意外的收獲！
科普書(shū)籍讀后感篇3
讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，這本書(shū)令我十分著(zhù)迷，原來(lái)世界有這么多的奧秘，什么樣的蘑菇有毒；珊瑚是植物還是動(dòng)物；昆蟲(chóng)中最老的是誰(shuí)……
《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一部解答動(dòng)物、植物身上的疑點(diǎn)的科普書(shū)，樸實(shí)的文字，清新自然；人性化的蟲(chóng)子們翩然登場(chǎng)，多么奇異、有趣的故事��！《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我看到了在世界中還有很多很多我不知道的科學(xué)秘密，讓我大開(kāi)眼界。讓我懂得了世界上有許多百奇不解的科學(xué)秘密。
這本書(shū)給我留下了深刻的印象。它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調輕松。大量精彩紛呈的配圖給我帶來(lái)了強大的視覺(jué)沖擊，更加直觀(guān)地展示和了解各個(gè)方面的科學(xué)知識，使我在閱讀中愉快地增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野。這本書(shū)還通過(guò)“智力大挑戰”，“世界真奇妙’等小欄目，讓我了解到更多小知識，小趣聞。
這本書(shū)還講了日新月異的科技，趣味無(wú)窮的體育，奇妙的植物世界，形形色色的昆蟲(chóng)……讓我知道了天上的星星離我們有多遠？宇宙有多大，地球是從哪里來(lái)的？大海有多深？人是怎么來(lái)到這個(gè)世界上來(lái)的？真的有外星人嗎？是否還有活著(zhù)的恐龍……在這本書(shū)里都能找到答案。
這本書(shū)內容豐富多彩，形式活潑，選材廣泛，既涉及到最新的科學(xué)領(lǐng)域和科技動(dòng)態(tài)，也不忽略少年兒童在日常生活中遇到的'問(wèn)題，且能集科學(xué)性，知識性，趣味性于一體，滿(mǎn)足我們小讀者汲取知識，獲取獲取信息，開(kāi)發(fā)潛能的愿望和要求。我們隨意翻開(kāi)一頁(yè)，便能學(xué)到一則科學(xué)知識，可謂開(kāi)卷有益。
不僅僅充滿(mǎn)著(zhù)對生命的敬畏之情，更蘊涵著(zhù)追求真理、探求真相的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習中，我們要學(xué)習法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無(wú)論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴謹的科學(xué)精神，堅持準確記述觀(guān)察得到的事實(shí)。有句話(huà)說(shuō)得好“知識就是力量”，讓我們也用它來(lái)勉勵自己，做任何事情都要堅持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗！
讀了這本書(shū)，我想：世界上未知的秘密還有這么多呀！看來(lái)科學(xué)家們?yōu)榱颂剿鬟@些秘密費了很大的心思。
我以后要好好學(xué)習，天天向上，也要當一名科學(xué)家，去探索未知的秘密。
科普書(shū)籍讀后感篇4
看了《昆蟲(chóng)記》后，這本書(shū)使我十分著(zhù)迷。原來(lái)昆蟲(chóng)世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼；屎殼螂是如何滾糞球的；螞蟻是怎樣去吃蚜蟲(chóng)的分泌物。還弄清了：蜂抓青蟲(chóng)不是當自己的兒子養，而是為自己的后代安排食物。
第一次讀《昆蟲(chóng)記》，它就吸引了我。這是一部描述昆蟲(chóng)們生育、勞作、狩獵和死亡的科普書(shū)，平實(shí)的文字，清新自然；幽默的敘述，惹人捧腹大笑……這是多么奇異、有趣的故事��！
我思考著(zhù)：如果我們保護環(huán)境，不污染環(huán)境，是不是在以后昆蟲(chóng)還沒(méi)滅絕呢？我仔細地想著(zhù)這彼此之間的關(guān)系，這一次的閱讀，《昆蟲(chóng)記》為我打開(kāi)了一扇全新的門(mén)窗。
《昆蟲(chóng)記》給予了我許多啟示：蜣螂告訴了我要堅持不懈；松毛蟲(chóng)告訴了我要與同學(xué)團結合作，共創(chuàng )佳績(jì)；螳螂告訴了我要永不屈服；堅果象告訴我要一絲不茍；蜘蛛告訴了我面對不同的問(wèn)題，要使用不同的方法；黃蜂告訴了我要保護自己；蝎子告訴了我要學(xué)會(huì )迷惑對手，獲得勝利。
其實(shí)，大自然就是一本最好的百科全書(shū)，它總是帶給我們無(wú)盡的美好。田野里的.一朵小花，路旁的一棵大樹(shù)，天空的一朵白云……都有說(shuō)不完的故事。只要你用一雙善于發(fā)現的眼睛去發(fā)現它，你就會(huì )獲得驚喜和快樂(lè )。
科普書(shū)籍讀后感篇5
婁老師和黃老師推薦的《科學(xué)探索者叢書(shū)》叢書(shū)真不愧是美國最受歡迎的探究性學(xué)習教材，前一段時(shí)間讀完它的《運動(dòng)、力與能量》和《電與磁》兩個(gè)分冊真是受益匪淺，好想再把其他分冊讀一讀。
浙江教育出版社引進(jìn)的《科學(xué)探索者叢書(shū)》是美國培生教育集團根據《美國國家科學(xué)教育標準》，經(jīng)過(guò)7年時(shí)間編寫(xiě)的科學(xué)課教科書(shū)。我從互聯(lián)網(wǎng)上查了一下該書(shū)確實(shí)在美國有極高的選用率，這套書(shū)在美國本土４２００所學(xué)校普遍使用的綜合理科教材，目前已被世界近３０個(gè)發(fā)達國家作為科學(xué)課教材。這套叢書(shū)包括的15分冊，涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，處處洋溢著(zhù)人文智慧的光芒和探索的魅力。
這套叢書(shū)與我國的新課程標準也是匹配的，這一點(diǎn)我想可能是我們學(xué)習美國的結果。叢書(shū)在每?jì)詢(xún)热莸陌才派�，并非由淺入深從最基本的原理講起，而是以各種有趣的故事性話(huà)題開(kāi)始，然后把系統的科學(xué)內容攙糅進(jìn)去，基本的原理和理論在不知不覺(jué)中就深深地印入人們的腦中了。在具體的章節中，叢書(shū)也是廣征博引，枯燥的知識總能甚至是跨學(xué)科地找到它的故事性和趣味性，如在《運動(dòng)、力與能量》中，一開(kāi)始就介紹了一位科學(xué)家?jiàn)W安尼斯·米奧利斯是如何從小對自然界產(chǎn)生好奇，以后投身于科學(xué)事業(yè)并且獲得了巨大成功的故事。這時(shí)以這位科學(xué)家的第一人稱(chēng)寫(xiě)了幾個(gè)小故事，我印象最深的就是，犬鼠總是讓洞留兩個(gè)出口，這個(gè)問(wèn)題引起了他的好奇，實(shí)際也引起了學(xué)習者的好奇，為什么會(huì )這樣呢？然后利用精美的插圖和淺顯的科學(xué)道理說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。用這么吸引人的小問(wèn)題，引起學(xué)習者的興趣，并且說(shuō)明了科學(xué)并不是高高在上的，神秘的，而是存在于我們身邊。
每一本書(shū)的每一章都圍繞著(zhù)一個(gè)課題展開(kāi)，每一章中必然有一節是本節內容與其他科學(xué)的綜合，文字淺顯生動(dòng)，配圖豐富有趣，設計的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行又有趣，而且做過(guò)活動(dòng)之后，要學(xué)習的知識就會(huì )被牢牢地掌握了�；顒�(dòng)分為學(xué)科活動(dòng)與跨學(xué)科活動(dòng)，其中學(xué)科活動(dòng)包括：“探索”，讓學(xué)生進(jìn)行課前的思考和探索；“增進(jìn)技能”對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓練；“試一試”能對基本概念進(jìn)行鞏固與強化；“技能實(shí)驗室”強化學(xué)生的探索技能，“生活實(shí)驗室”則是科學(xué)知識的應用。另外還有單獨的“探索活動(dòng)”用于形象地說(shuō)明一些概念�？鐚W(xué)科活動(dòng)包括“科學(xué)與歷史”、“科學(xué)與社會(huì )”、與語(yǔ)言、社會(huì )、視覺(jué)等的“鏈接”……還有，“身邊的科學(xué)”告訴學(xué)生，科學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，既讓學(xué)生的基礎得到鍛煉，又為學(xué)有余力又感興趣的學(xué)生提供了對知識和技能的拓展空間。
反觀(guān)我們的教材，表面上看好象是有趣了，簡(jiǎn)單了，但實(shí)際上使用的難度卻很大，而且書(shū)本也并不能吸引學(xué)生，物理學(xué)科還是以物理學(xué)知識為主要內容，強調的還是知識，即便是有能力培養的問(wèn)題，到考試的試卷上也就“知識化”了。我們的教材對學(xué)科存在著(zhù)孤立化的傾向，沒(méi)有真正的把個(gè)學(xué)科知識融會(huì )貫通。我們現在也強調過(guò)程與方法，可是在實(shí)際的情況下從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)研究方法培養，經(jīng)歷過(guò)科學(xué)學(xué)習過(guò)程的學(xué)生，上了初中就一下要開(kāi)始“科學(xué)探究”了，真是趕鴨子上架。再看美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì )在《普及科學(xué)——美國2061計劃》中指出，如果美國想成為在全體公民中普及科學(xué)知識的國家，則整個(gè)教育系統，即從幼兒園到12年級都要變革，都要將普及科學(xué)基礎知識作為教育的中心目標。整個(gè)教育系統的科學(xué)、數學(xué)和技術(shù)教育的`改革必須列人美國的頭等議事日程。大的范圍不敢說(shuō)，最少在我們學(xué)校附近的小學(xué)和幼兒園，基本上都停留在原來(lái)的教學(xué)狀態(tài)上。在一線(xiàn)的老師都知道，現在上了初二的學(xué)生有一部分真的是連算術(shù)都不會(huì )，字也不會(huì )寫(xiě)呢，小學(xué)水平還沒(méi)具備怎么能“探究”初二的物理學(xué)知識呢。但他們最后還要參加水平統一的考試，結果也是可想而知的。
不論怎么說(shuō)，課程改革實(shí)行新的課程標準是大勢所趨，是關(guān)系到民族興盛發(fā)展的大事。我們這些教師應當作出自己的努力，為這個(gè)重大的變革作出貢獻。
《科學(xué)探索者叢書(shū)》很好的體現了并強調了科學(xué)探究的重要性�！翱茖W(xué)的探究”強調教師應對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行引導，強調觀(guān)察和實(shí)驗的重要性，而且觀(guān)察的方法需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練。按照這種方式學(xué)習的學(xué)生在教師的指導下，采用類(lèi)似于科學(xué)研究方式進(jìn)行學(xué)習。其主要特征是：不把現成科學(xué)結論直接告訴學(xué)生，而是要求他們自己親歷科學(xué)知識的獲得過(guò)程，通過(guò)形成問(wèn)題——建立假設——制定研究方案——檢驗假設——作出結論的完整過(guò)程來(lái)尋找問(wèn)題的答案。叢書(shū)的問(wèn)題設置也是很有特色，這些問(wèn)題總是生活中最常見(jiàn)的，教師促使學(xué)生理解這些問(wèn)題，然后，學(xué)生自己獨立地做實(shí)驗。他們必須積極地思考、閱讀、設計、觀(guān)察、記錄，并作出結論。很多時(shí)候教師應當鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，曾經(jīng)看到過(guò)這樣的報道不知是否屬實(shí)“美國衡量教育成功的標準是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題連教師都回答不了，便是成功的教育�！彪m然有些夸張但反映了學(xué)生應該會(huì )運用科學(xué)推導和批判思維，把科學(xué)知識和科學(xué)過(guò)程結合、聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)展對科學(xué)的理解的要求。正如心理學(xué)家皮亞杰指出，教育的首要目標在于培養有創(chuàng )新能力的人，而不是重復前人所做的事情。
另外，《科學(xué)探索者叢書(shū)》再強調科學(xué)探究方式學(xué)時(shí)時(shí)也與我們的教材有著(zhù)區別，我們的教材總是“滲透”科學(xué)的過(guò)程與方法。但叢書(shū)專(zhuān)門(mén)拿出篇幅講述科學(xué)的研究過(guò)程和方法，比如《運動(dòng)、力與能量》分冊專(zhuān)門(mén)講述了數學(xué)中的圖像分析方法，柱狀圖等。這些分析方法在比較速度大小時(shí)加以應用，學(xué)生自然印在頭腦中了。我們也說(shuō)“滲透”但是滲透到什么水平？怎么滲透？如何操作？一直沒(méi)有回答。我認為“滲透”不如明確的對這些過(guò)程與方法進(jìn)行培訓，使學(xué)生清楚什么是科學(xué)的研究，真正掌握它�？墒敲苡殖霈F了，我們現行的課時(shí)安排中又沒(méi)有這些課時(shí)安排，老師怎么掌握呢？所以，我覺(jué)得我們一直在說(shuō)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，只是學(xué)了一個(gè)皮毛，學(xué)生體驗科學(xué)的過(guò)程與方法，也只體驗到了皮毛。這些科學(xué)的研究過(guò)程和研究方法為什么不能擺出來(lái)，單獨作為科學(xué)知識給學(xué)生呢？我想最主要的原因是，這些東西往往要講授，既然能在過(guò)程中獲得為什么還要講授呢。我認為這樣的想法大錯特錯，學(xué)生對任何知識、過(guò)程與方法的例解都是認識的過(guò)程的，與他實(shí)際的年齡和水平是分不開(kāi)的，不是每個(gè)人都有很好的例解這些方法的能力。如果不給學(xué)生講授科學(xué)的方法，讓他們自己體會(huì )，同時(shí)還要體會(huì )新的知識，往往會(huì )顧此失彼，效果大打折扣。我認為探究是學(xué)習科學(xué)的主要途徑，但不是唯一的�！睹绹茖W(xué)課程標準》認為：“學(xué)習科學(xué)靠單一的教學(xué)策略或學(xué)習活動(dòng)都是無(wú)法辦到的�！彼�，對科學(xué)過(guò)程與方法，還有一些其他類(lèi)似的問(wèn)題，傳統的講授也是十分必要的。
以上是我的一些體會(huì )，希望婁老師和黃老師給與批評和幫助。
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