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科普書(shū)籍讀后感6篇
【篇一：科普書(shū)籍讀后感】
抿一口茶，心情略微激動(dòng)地開(kāi)始閱讀一本書(shū)——《昆蟲(chóng)記》，它是法國杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著(zhù)作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，娓娓道來(lái)，在對一種種昆蟲(chóng)、曰常生活習性、特征的描述中體現出作者對生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著(zhù)作者本人對生命的尊重與熱愛(ài)。本書(shū)的問(wèn)世被看作動(dòng)物心理學(xué)的誕生�！独ハx(chóng)記》不僅是一部研究昆蟲(chóng)的科學(xué)巨著(zhù)，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇。法布爾窮其畢生精力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，他刻苦鉆研，犧牲了自己私有的時(shí)間去觀(guān)察昆蟲(chóng)�！独ハx(chóng)記》詳細地描繪了昆蟲(chóng)的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀，等等。這給后世作出了很大的'貢獻，使人類(lèi)社會(huì )迅速走了現代文明。
一個(gè)人耗費一生的光陰來(lái)觀(guān)察、研究“蟲(chóng)子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個(gè)人一生專(zhuān)為“蟲(chóng)子”寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū)，更不能不說(shuō)是奇跡；而這些寫(xiě)“蟲(chóng)子”的書(shū)居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會(huì )在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。就是這樣一個(gè)奇跡讓我深深地感受到：人類(lèi)并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲(chóng)”在內，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統之中，昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲(chóng)的生命也應當得到尊重。
而且，這本書(shū)有很強的可讀性。它的行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調輕松詼諧，充滿(mǎn)了盎然的情趣。在作者的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；小甲蟲(chóng)“為它的后代作出無(wú)私的奉獻，為兒女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會(huì )“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，他甚至會(huì )像嬰兒般哭鬧”……多么可愛(ài)的小生靈��！難怪魯迅先生將《昆蟲(chóng)記》奉為“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
《昆蟲(chóng)記》也很有真實(shí)感，那些具體而詳細的文字，不時(shí)讓我感覺(jué)到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲(chóng)子氣味的存在，真的使人身臨其境。被我因為厭惡而忽視太久的昆蟲(chóng)的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過(guò)來(lái)，我屏住呼吸，然后，憑它們穿透了我心靈的幽暗。是《昆蟲(chóng)記》，讓我重新喜歡上了這些小生靈，發(fā)現它們并不討厭，相反，還有很多可愛(ài)之處；是《昆蟲(chóng)記》，讓我看到了昆蟲(chóng)跟我們人類(lèi)在生與死、勞動(dòng)與掠奪等許多問(wèn)題上都有著(zhù)驚人的相似�！独ハx(chóng)記》不同與小說(shuō)，它是最基本的事實(shí)，是法布爾生活的每一天、每一夜，獨自的，安靜的，是幾乎與世隔絕的寂寞和艱辛。
《昆蟲(chóng)記》的確是一個(gè)奇跡，是由人類(lèi)杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民――昆蟲(chóng)，共同譜寫(xiě)的一部生命的樂(lè )章，一部永遠解讀不盡的書(shū)。這樣一個(gè)奇跡，在人類(lèi)即將邁進(jìn)新世紀大門(mén)、地球即將迎來(lái)生態(tài)學(xué)時(shí)代的緊要關(guān)頭，也許會(huì )為我們提供更珍貴的啟示。
《昆蟲(chóng)記》不僅僅充滿(mǎn)著(zhù)對生命的敬畏之情，更蘊涵著(zhù)追求真理、探求真相的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習中，我們要學(xué)習法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無(wú)論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴謹的科學(xué)精神，堅持“準確記述觀(guān)察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗！
【篇二：科普書(shū)籍讀后感】
前幾天我讀完了，《世界上最臟最臟的科學(xué)書(shū)》。那本書(shū)，讓我越讀越惡心。每次看到別人肩上有頭皮屑時(shí)，都會(huì )覺(jué)得很臟，可自己的肩膀上落了一些頭皮屑卻只拍了拍就沒(méi)事了：如果看見(jiàn)別人在挖鼻孔，就會(huì )覺(jué)的很惡心，但是自己挖鼻孔是確實(shí)很自然。
這本書(shū)在媽媽給我買(mǎi)的時(shí)候，我看著(zhù)封皮很惡心，就不想讓媽媽買(mǎi)，可媽媽還是買(mǎi)了。那些圖畫(huà)這是惡心的讓人吃不下飯。但是我越看越起勁。這本書(shū)講了一些很臭很臟的事。讀著(zhù)這本書(shū)中會(huì )讓我覺(jué)得很身瘙癢，越來(lái)越惡心。但是，這世界上的.東西又都有它存在的用處和理由。讀完了這本書(shū)，它讓我知道蚊子為什么要吸血，為什么會(huì )有眼屎和鼻屎，為什么會(huì )有耳垢……他讓我知道了原來(lái)這些惡心的東西里藏著(zhù)這么大的奧秘。
在這本書(shū)中我了解到了一些危險的科學(xué)實(shí)驗；有一些人為了解高溫自己親身去體驗，有一些人因為一些爆炸而受了傷，這些實(shí)驗不僅聽(tīng)著(zhù)邋遢，危險，其實(shí)現實(shí)中比這些更危險。
這本書(shū)讓我知道了很多，了解了很多。我喜歡這本書(shū)。
【篇三：科普書(shū)籍讀后感】
曾經(jīng)讀過(guò)一本很有奧秘的書(shū)籍，它叫《宇宙未解之謎》，這本書(shū)由五個(gè)部分組成：浩瀚宇宙，探索太空，奇詭太空，天外來(lái)客和神秘太陽(yáng)。他們都有自己的特色，讓我們十分的收益。
探索太空，其中講述的太空，有很多豐富的資源。一些小行星，那上面竟然蘊含著(zhù)很多的資源。其中也說(shuō)的一些關(guān)于宇宙的分布。一些星系之間的距離讓我們感到十分的汗顏。比如和我們相近的恒星，它距離我們之間的距離有幾光年，這個(gè)也就是說(shuō)，就算我們能夠用光速在宇宙中穿梭，到達那個(gè)地方也要幾年的時(shí)間。這個(gè)也就是說(shuō)我們想要在宇宙中探索其他的奧秘的話(huà)，我們還需要很高級的科技，這樣我們才能盡情的遨游宇宙了。
其中的神秘太陽(yáng)也很有看頭。以前從圖片上看到的那些比例，看著(zhù)那些星球也不必我們地球大多少，可是看這本說(shuō)才知道。木星、土星這些都要比地球大幾百倍！這些令我們非常的自卑。還有那個(gè)用水、火、木、土等命名的星球，曾經(jīng)讓我很疑惑。那個(gè)水星上面是不是全部的都是水，那個(gè)火星是不是又是全部都是火呢？
現在知道了，這些都只是個(gè)比喻罷了。金、水、火星是有巖石組成的，而木星和土星卻是由氣體組成的。這個(gè)是難以想象的。氣體可以組成星球，那是不是說(shuō)那個(gè)上面可能有氧氣呢？那我們可不可以在上面生活呢？這些不過(guò)是幻想罷了。
最感興趣的`還是天外來(lái)客，那些幻想中的外星人都是很恐怖的，很?chē)樔说��？墒悄菚?shū)里面卻讓我不太害怕了�？墒俏艺娴牟恢涝撛趺疵枋鱿逻@些，就此略過(guò)罷了。
《宇宙未解之謎》——我的啟蒙書(shū)，它獨特的展示出了那些曾經(jīng)令我們幻想無(wú)窮的許多場(chǎng)景。它有很多的天文知識，曾經(jīng)我還看過(guò)一本《太陽(yáng)紀歷險記》，這個(gè)里面也講述了一些太空的知識了。離太陽(yáng)越遠越冷，那是可以讓一塊鋼鐵從一米的高度掉下來(lái)就會(huì )粉碎的寒冷。但是這本書(shū)中說(shuō)的有點(diǎn)可憐。
可以說(shuō)，這本書(shū)對我有很大的感悟。而我也可以由此有很大的想法，可是盡管都是虛幻的。
看吧！一本知識讀物給我們帶來(lái)了多么大的益處，在這個(gè)講究科學(xué)的時(shí)代，如果我們不多學(xué)習一些有關(guān)科學(xué)的知識的話(huà)，我們肯定會(huì )被這個(gè)時(shí)代所漸漸的遺忘，我們只會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)的落后，選擇一本好的科普類(lèi)讀物吧，相信它會(huì )給你帶來(lái)意外的收獲！
【篇四：科普書(shū)籍讀后感】
瞧！那是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)濃郁書(shū)香味的書(shū)柜。打開(kāi)它，一排排整齊的書(shū)映入眼簾，但最顯眼的總是那本《世界未解之迷》。
這本書(shū)是什么時(shí)候買(mǎi)來(lái)的，我已經(jīng)忘記了，只記得第一眼看見(jiàn)它，我就好象被什么捉了似的`，莫名其妙地喜歡上了它。許多年來(lái)，書(shū)中的每個(gè)地方，我倒著(zhù)都能講出來(lái)�？墒墙裉�，我卻又一次翻開(kāi)了它，去體味、去探索、挖掘它的精華。
幽靈般頻頻光顧地球的UFO與外星人，是鐘情于地球的美麗，還是在追尋他們失落的記憶？恐怖的死亡公路、神秘的大象墓地……大自然中究竟隱藏著(zhù)多少謎題？若是從遠古的回顧到今天的眺望，如果只選擇停留在原點(diǎn)，便永遠望不見(jiàn)地平線(xiàn)另一端的模樣。當我們把“為什么”變成驚嘆號，當我們無(wú)畏地闖入大自然的懷抱，人類(lèi)成長(cháng)的軌跡便會(huì )有力地向未來(lái)伸展、再伸展！愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“探索奧妙對于人類(lèi)而言，是最美妙的事情�！泵慨斎藗儩M(mǎn)心歡喜地解開(kāi)一個(gè)謎團時(shí)，更多的謎團又會(huì )紛至沓來(lái)。這本書(shū)不僅是在于告訴你有多少未解之謎，而是通過(guò)這些奇幻的未解之謎更大地激發(fā)起人們尤其是青少年對大自然和身邊事物的好奇心以及探索未知世界的興趣。
在這個(gè)美麗的星球上有著(zhù)數不清的未解之謎，你勇于探索嗎？
【篇五：科普書(shū)籍讀后感】
我很喜歡看科普書(shū)，因為科普書(shū)里有各種各樣的知識，讓我學(xué)習到很多課堂外的知識。
我看過(guò)的科普書(shū)有《植物來(lái)了，快跑》、《動(dòng)物的絕招》、《地球真酷》、《宇宙原是這樣》等等。在這些書(shū)里，我最喜歡的是《植物來(lái)了，快跑》，因為通過(guò)看這本書(shū)，我知道了植物真的'很神奇！有的植物是死神的幫手；有的植物依靠氣味來(lái)殺敵；有的餐桌上的植物也能隱藏殺機，傷害人的身體；有的稀奇的植物更加瘋狂呢！
通過(guò)閱讀科普書(shū)籍，我增長(cháng)了知識，不但感受到了植物之奇，還體驗了動(dòng)物之趣：箭毒蛙表皮顏色鮮艷，可以分泌出劇毒沾液；探索了神秘的地球：揭開(kāi)地球的小檔案，進(jìn)行神奇地帶之旅，見(jiàn)識地球的壞脾氣；知曉了天文地理：在書(shū)里，我游遍了祖國的五湖四，了解了自然界的神奇。
看完每本書(shū)后，我都能記住里面的許多內容，有的描寫(xiě)我很喜歡，還能背下來(lái)：地球像個(gè)熟雞蛋，分為三層：地核、地幔和地殼。地殼在最上面，地幔在中間，地核在地球的最里邊。
以后，我還會(huì )看更多的科普書(shū)，學(xué)到更多的知識。
【篇六：科普書(shū)籍讀后感】
婁老師和黃老師推薦的《科學(xué)探索者叢書(shū)》叢書(shū)真不愧是美國最受歡迎的探究性學(xué)習教材，前一段時(shí)間讀完它的《運動(dòng)、力與能量》和《電與磁》兩個(gè)分冊真是受益匪淺，好想再把其他分冊讀一讀。
浙江教育出版社引進(jìn)的《科學(xué)探索者叢書(shū)》是美國培生教育集團根據《美國國家科學(xué)教育標準》，經(jīng)過(guò)7年時(shí)間編寫(xiě)的科學(xué)課教科書(shū)。我從互聯(lián)網(wǎng)上查了一下該書(shū)確實(shí)在美國有極高的選用率，這套書(shū)在美國本土４２００所學(xué)校普遍使用的綜合理科教材，目前已被世界近３０個(gè)發(fā)達國家作為科學(xué)課教材。這套叢書(shū)包括的15分冊，涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，處處洋溢著(zhù)人文智慧的光芒和探索的魅力。
這套叢書(shū)與我國的新課程標準也是匹配的，這一點(diǎn)我想可能是我們學(xué)習美國的結果。叢書(shū)在每?jì)詢(xún)热莸陌才派�，并非由淺入深從最基本的原理講起，而是以各種有趣的故事性話(huà)題開(kāi)始，然后把系統的科學(xué)內容攙糅進(jìn)去，基本的原理和理論在不知不覺(jué)中就深深地印入人們的腦中了。在具體的章節中，叢書(shū)也是廣征博引，枯燥的知識總能甚至是跨學(xué)科地找到它的故事性和趣味性，如在《運動(dòng)、力與能量》中，一開(kāi)始就介紹了一位科學(xué)家?jiàn)W安尼斯·米奧利斯是如何從小對自然界產(chǎn)生好奇，以后投身于科學(xué)事業(yè)并且獲得了巨大成功的故事。這時(shí)以這位科學(xué)家的第一人稱(chēng)寫(xiě)了幾個(gè)小故事，我印象最深的就是，犬鼠總是讓洞留兩個(gè)出口，這個(gè)問(wèn)題引起了他的好奇，實(shí)際也引起了學(xué)習者的好奇，為什么會(huì )這樣呢？然后利用精美的插圖和淺顯的科學(xué)道理說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。用這么吸引人的小問(wèn)題，引起學(xué)習者的興趣，并且說(shuō)明了科學(xué)并不是高高在上的，神秘的，而是存在于我們身邊。
每一本書(shū)的每一章都圍繞著(zhù)一個(gè)課題展開(kāi)，每一章中必然有一節是本節內容與其他科學(xué)的綜合，文字淺顯生動(dòng)，配圖豐富有趣，設計的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行又有趣，而且做過(guò)活動(dòng)之后，要學(xué)習的知識就會(huì )被牢牢地掌握了�；顒�(dòng)分為學(xué)科活動(dòng)與跨學(xué)科活動(dòng)，其中學(xué)科活動(dòng)包括：“探索”，讓學(xué)生進(jìn)行課前的思考和探索；“增進(jìn)技能”對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓練；“試一試”能對基本概念進(jìn)行鞏固與強化；“技能實(shí)驗室”強化學(xué)生的探索技能，“生活實(shí)驗室”則是科學(xué)知識的應用。另外還有單獨的“探索活動(dòng)”用于形象地說(shuō)明一些概念�？鐚W(xué)科活動(dòng)包括“科學(xué)與歷史”、“科學(xué)與社會(huì )”、與語(yǔ)言、社會(huì )、視覺(jué)等的“鏈接”……還有，“身邊的科學(xué)”告訴學(xué)生，科學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，既讓學(xué)生的基礎得到鍛煉，又為學(xué)有余力又感興趣的學(xué)生提供了對知識和技能的拓展空間。
反觀(guān)我們的教材，表面上看好象是有趣了，簡(jiǎn)單了，但實(shí)際上使用的難度卻很大，而且書(shū)本也并不能吸引學(xué)生，物理學(xué)科還是以物理學(xué)知識為主要內容，強調的還是知識，即便是有能力培養的問(wèn)題，到考試的試卷上也就“知識化”了。我們的教材對學(xué)科存在著(zhù)孤立化的傾向，沒(méi)有真正的把個(gè)學(xué)科知識融會(huì )貫通。我們現在也強調過(guò)程與方法，可是在實(shí)際的情況下從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)研究方法培養，經(jīng)歷過(guò)科學(xué)學(xué)習過(guò)程的學(xué)生，上了初中就一下要開(kāi)始“科學(xué)探究”了，真是趕鴨子上架。再看美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì )在《普及科學(xué)——美國2061計劃》中指出，如果美國想成為在全體公民中普及科學(xué)知識的國家，則整個(gè)教育系統，即從幼兒園到12年級都要變革，都要將普及科學(xué)基礎知識作為教育的中心目標。整個(gè)教育系統的科學(xué)、數學(xué)和技術(shù)教育的改革必須列人美國的頭等議事日程。大的范圍不敢說(shuō)，最少在我們學(xué)校附近的小學(xué)和幼兒園，基本上都停留在原來(lái)的教學(xué)狀態(tài)上。在一線(xiàn)的老師都知道，現在上了初二的學(xué)生有一部分真的是連算術(shù)都不會(huì )，字也不會(huì )寫(xiě)呢，小學(xué)水平還沒(méi)具備怎么能“探究”初二的物理學(xué)知識呢。但他們最后還要參加水平統一的考試，結果也是可想而知的。
不論怎么說(shuō)，課程改革實(shí)行新的課程標準是大勢所趨，是關(guān)系到民族興盛發(fā)展的大事。我們這些教師應當作出自己的努力，為這個(gè)重大的變革作出貢獻。
《科學(xué)探索者叢書(shū)》很好的體現了并強調了科學(xué)探究的重要性�！翱茖W(xué)的探究”強調教師應對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行引導，強調觀(guān)察和實(shí)驗的重要性，而且觀(guān)察的方法需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練。按照這種方式學(xué)習的學(xué)生在教師的指導下，采用類(lèi)似于科學(xué)研究方式進(jìn)行學(xué)習。其主要特征是：不把現成科學(xué)結論直接告訴學(xué)生，而是要求他們自己親歷科學(xué)知識的獲得過(guò)程，通過(guò)形成問(wèn)題——建立假設——制定研究方案——檢驗假設——作出結論的完整過(guò)程來(lái)尋找問(wèn)題的答案。叢書(shū)的問(wèn)題設置也是很有特色，這些問(wèn)題總是生活中最常見(jiàn)的.，教師促使學(xué)生理解這些問(wèn)題，然后，學(xué)生自己獨立地做實(shí)驗。他們必須積極地思考、閱讀、設計、觀(guān)察、記錄，并作出結論。很多時(shí)候教師應當鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，曾經(jīng)看到過(guò)這樣的報道不知是否屬實(shí)“美國衡量教育成功的標準是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題連教師都回答不了，便是成功的教育�！彪m然有些夸張但反映了學(xué)生應該會(huì )運用科學(xué)推導和批判思維，把科學(xué)知識和科學(xué)過(guò)程結合、聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)展對科學(xué)的理解的要求。正如心理學(xué)家皮亞杰指出，教育的首要目標在于培養有創(chuàng )新能力的人，而不是重復前人所做的事情。
另外，《科學(xué)探索者叢書(shū)》再強調科學(xué)探究方式學(xué)時(shí)時(shí)也與我們的教材有著(zhù)區別，我們的教材總是“滲透”科學(xué)的過(guò)程與方法。但叢書(shū)專(zhuān)門(mén)拿出篇幅講述科學(xué)的研究過(guò)程和方法，比如《運動(dòng)、力與能量》分冊專(zhuān)門(mén)講述了數學(xué)中的圖像分析方法，柱狀圖等。這些分析方法在比較速度大小時(shí)加以應用，學(xué)生自然印在頭腦中了。我們也說(shuō)“滲透”但是滲透到什么水平？怎么滲透？如何操作？一直沒(méi)有回答。我認為“滲透”不如明確的對這些過(guò)程與方法進(jìn)行培訓，使學(xué)生清楚什么是科學(xué)的研究，真正掌握它�？墒敲苡殖霈F了，我們現行的課時(shí)安排中又沒(méi)有這些課時(shí)安排，老師怎么掌握呢？所以，我覺(jué)得我們一直在說(shuō)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，只是學(xué)了一個(gè)皮毛，學(xué)生體驗科學(xué)的過(guò)程與方法，也只體驗到了皮毛。這些科學(xué)的研究過(guò)程和研究方法為什么不能擺出來(lái)，單獨作為科學(xué)知識給學(xué)生呢？我想最主要的原因是，這些東西往往要講授，既然能在過(guò)程中獲得為什么還要講授呢。我認為這樣的想法大錯特錯，學(xué)生對任何知識、過(guò)程與方法的例解都是認識的過(guò)程的，與他實(shí)際的年齡和水平是分不開(kāi)的，不是每個(gè)人都有很好的例解這些方法的能力。如果不給學(xué)生講授科學(xué)的方法，讓他們自己體會(huì )，同時(shí)還要體會(huì )新的知識，往往會(huì )顧此失彼，效果大打折扣。我認為探究是學(xué)習科學(xué)的主要途徑，但不是唯一的�！睹绹茖W(xué)課程標準》認為：“學(xué)習科學(xué)靠單一的教學(xué)策略或學(xué)習活動(dòng)都是無(wú)法辦到的�！彼�，對科學(xué)過(guò)程與方法，還有一些其他類(lèi)似的問(wèn)題，傳統的講授也是十分必要的。
以上是我的一些體會(huì )，希望婁老師和黃老師給與批評和幫助。
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