- 相關(guān)推薦
《美麗的田園》評課稿
《美麗的田園》評課稿1
張xx老師上的《美麗的田園》這節課是一節綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，體現了信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng )設情景、建立模型、解釋?xiě)谩薄?/p>
二是本節課引導學(xué)生從圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和問(wèn)題意識，正如新課程強調要把問(wèn)題看作是學(xué)習的.動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現了教師是組織者、引導者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習是建立在學(xué)生自主學(xué)習基礎上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內合作，組外競爭的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢�(jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
總之，整堂課的設計與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線(xiàn)，教師能領(lǐng)悟課標，活化教材，并能根據學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
《美麗的田園》評課稿2
《田園詩(shī)情》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第三單元中的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的散文，課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞??這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。
結合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）學(xué)會(huì )課后9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
三條目標中，通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，基于前兩篇課文，現完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵學(xué)生讀好課文。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學(xué)生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓練，促進(jìn)學(xué)生積累內化課文語(yǔ)言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關(guān)荷蘭的資料。
下面我開(kāi)始說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導入：
學(xué)生欣賞多媒體展示的畫(huà)面：畫(huà)面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(cháng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠悠閑的音樂(lè )。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。
【設計意圖：《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng )設情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習奠定了情感基礎�！�
�。ǘ﹤�(gè)體自學(xué)、整體感知
出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì )到，把它們劃出來(lái)，再試著(zhù)把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
【設計意圖：這一環(huán)節，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習、整理、歸納，為集體交流作準備�！�
�。ㄈ┙涣鞲形�、指導朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設計理念：這一環(huán)節，不同學(xué)習風(fēng)格、思維方式、表現形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動(dòng)獲取了知識，又實(shí)現思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時(shí)也要適當地進(jìn)行指導。具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì )奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀表演的方式來(lái)體會(huì )牛的不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。同時(shí)指導學(xué)生查看書(shū)中的插圖，再說(shuō)說(shuō)牛還有哪些姿態(tài)呢？至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
【在交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,借助媒體創(chuàng )情境,引發(fā)思維.教育心理學(xué)研究指出:兒童一般是依靠感性認識轉而得到思維能動(dòng)性的.及時(shí)創(chuàng )設情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的思維.例如,引導學(xué)生體會(huì )奶牛的情態(tài)各異時(shí),促其觀(guān)圖,讓學(xué)生從圖中體會(huì )到作者語(yǔ)言表達的巧妙,并啟發(fā)想象,練習仿說(shuō).】
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著(zhù)重寫(xiě)了駿馬圖，學(xué)生讀"成群的'駿馬??"
A.(出示圖)瞧!"驃悍強壯,腿粗如樁"是怎樣的體魄!"鬃毛隨風(fēng)飛揚"又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現這種氣魄 可以自己讀,還可以邀請同學(xué)一起讀. (點(diǎn)評:你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很力量!??)來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢!讀出了自由!讀出了豪情!
B."除了??",能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)為什么說(shuō)"深深的掩映的運河" ？(因為荷蘭是水之國,碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間.看出馬的自由.)
C.是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國的主人!引讀:即使前方出現了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚!) 即使前方出現了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚!) 即使前方出現了小丘,泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚!) 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!(學(xué)生齊讀這節.)
【設情境,化抽象為表象.對學(xué)生而言,荷蘭是遙遠的國度,學(xué)生對文中描寫(xiě)一些情景難以感知或產(chǎn)生共鳴,我在教學(xué)中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知.如馬的"剽悍強壯,腿粗如樁",多媒體技術(shù)的運用,更是將這些詞生動(dòng),形象地表現了出來(lái),勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明,有助于語(yǔ)言文字的訓練和學(xué)生的理解.】
第四自然段：引讀:??天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有??,??真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀!要讀出它們的安閑，自由祥和。
白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿(mǎn)詩(shī)意的國度,讓我們拿起書(shū),齊讀2——4節,讀出草原的美,讀出內心難以抒發(fā)的情懷.(齊讀2——4節)
【感情對人的認識和行動(dòng)起著(zhù)刺激作用.學(xué)生只有融入情境,與作品中的形象息息相通,產(chǎn)生共鳴,才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內部需要,達到讀懂課文,養成能力,升華情感的目的.情境再現,以境激情.直觀(guān),鮮明的圖像,生動(dòng)而抒情的語(yǔ)言,再現了白天荷蘭的美.學(xué)生目睹了這美的畫(huà)面贊美之情油然而生.】
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè )曲，隨著(zhù)樂(lè )曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì )到傍晚的寂靜。引導學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
【制造氣氛,渲染氛圍.濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎.教師動(dòng)情的范讀,小夜曲輕柔得旋律,使孩子們全身心地融入了課文中,自然地感受到夜的寧靜.】
第七自然段：只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導學(xué)生回顧課文，什么才是 “真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認識，體會(huì )田園景色所蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色�！驹O計理念：讓學(xué)生想象成為導游，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內化課文語(yǔ)言�！�
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下�！驹O計理念：學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
【《美麗的田園》評課稿】相關(guān)文章：
美麗的小路評課稿06-04
《美麗的小路》評課稿08-11
美麗的小路評課稿03-21
《美麗的小路》評課稿【薦】07-07
美麗的拼畫(huà)評課稿06-01
美麗的小路評課稿（優(yōu)秀）08-01
《美麗的小路》評課稿2篇07-04
美麗的小路評課稿3篇02-13
《美麗的小路》評課稿2篇03-12
美麗的小路評課稿3篇03-21