幼兒園春節活動(dòng)教育隨筆

幼兒園春節活動(dòng)教育隨筆

幼兒園春節活動(dòng)教育隨筆1

　　教育最主要的意義就是促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。但如何利用節日活動(dòng)對幼兒進(jìn)行社會(huì )性教育呢?我們從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)踐：

　　一、構建主題活動(dòng)，開(kāi)展節日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展

　　根據節日內容，舉辦豐富多彩的慶�；顒�(dòng)，激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與各項活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，克服困難，獲得成功，培養了孩子的自信心和責任感。例如植樹(shù)節的種樹(shù)、端午節的包粽子、八月十五自制月餅、圣誕節的禮物、冬至包餃子等，孩子們都迫不及待的參與到活動(dòng)中去，新奇的感覺(jué)淡化了孩子們的困難意識，在每個(gè)活動(dòng)中都有超出想象的成就。比如在包粽子的時(shí)候我們設想孩子們根本不可能包出粽子來(lái)，只是讓他們參與就可以了，沒(méi)想到孩子們掌握的還很快，并包出了不同花樣，不同口味的粽子，真是另人刮目相看。在“敬老愛(ài)老，共度重陽(yáng)節”的親子游戲活動(dòng)中，通過(guò)與家長(cháng)的合作、相處，感受到了濃濃的親情。一次次主題活動(dòng)，幼兒的相互交流積極性得到了充分的調動(dòng)，在協(xié)商的過(guò)程中，幼兒通過(guò)交流、辯論、討論、商量的互動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮了語(yǔ)言、思維的作用。

　　二、通過(guò)幼兒自主活動(dòng)，開(kāi)展傳統節日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。

　　1、看一看，捕捉節日的特色

　　每到傳統節日來(lái)臨前夕，教師們依然會(huì )將各種特色鮮明的飾物、圖片等布置在活動(dòng)室或校園的各處，如：春節時(shí)的鞭炮、春聯(lián)、紅包、春卷……端午節時(shí)的菖蒲、艾草、香袋、龍舟、粽子……等。教師不再主動(dòng)介紹各種物品的來(lái)歷用途，而是請幼兒自己去觀(guān)察發(fā)現教室中細微的變化，多了什么，少了什么，這些東西叫什么?為什么要擺放這些東西，它們有什么用?這些是我們留給孩子的問(wèn)題。我們以這些“為什么”，來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心，通過(guò)對比，不僅提高了幼兒的觀(guān)察力，孩子們更直觀(guān)地感受到了各個(gè)節日不同的特點(diǎn)。

　　2、查一查，了解節日的

　　有了興趣，幼兒主動(dòng)參與節日活動(dòng)的積極性自然大大提高，抓住這一時(shí)機，我們引導幼兒主動(dòng)去解釋這些“為什么”，大膽地去問(wèn)一問(wèn)、查一查，了解更多節日文化的。幼兒通過(guò)采訪(fǎng)自己的爺爺、奶奶，爸爸媽媽等長(cháng)輩，詢(xún)問(wèn)他們小時(shí)候怎么樣過(guò)這些傳統節日，了解了很多現在的孩子不知道的.歷史。幼兒還在成人的幫助下利用圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò )等收集有關(guān)傳統節日的名稱(chēng)、時(shí)間、來(lái)歷、傳奇故事、習俗等，主動(dòng)了解了許多傳統節日的初步認識。

　　3、說(shuō)一說(shuō)，豐富節日的知識

　　了解了那么多的節日知識，自然要與同伴分享，于是“說(shuō)一說(shuō)”這一活動(dòng)也就順理成章地展開(kāi)了。其實(shí)，這也是節日氛圍營(yíng)造的一個(gè)重要環(huán)節。全班幼兒圍坐在一起，介紹自己查問(wèn)到的相關(guān)知識，了解到了的傳奇故事和典故，一些原本不太積極的幼兒也會(huì )熱情倍增。此時(shí)，教師可以適時(shí)地引導幼兒再次觀(guān)察和欣賞班級中的各種實(shí)物，及時(shí)進(jìn)行補充和小結;還可以展示孩子們收集到的其它各種節日物品，并裝飾在班級中，從而使孩子們對傳統節日有更全面更正確的認識。

　　濃郁的節日環(huán)境不再是靜態(tài)的擺設，而成為了孩子們自主學(xué)習和交流的平臺，節日環(huán)境的有效運用，教師指導策略的及時(shí)改變，不僅豐富了每個(gè)幼兒對的節日認知，也更讓孩子們感受到自己真正成為級節日活動(dòng)的主人，學(xué)習的環(huán)境氛圍也會(huì )更加快樂(lè )。

　　三、通過(guò)各種節日活動(dòng)豐富幼兒學(xué)習多方面的知識，發(fā)展各方面的能力。

　　豐富多彩的節日文化對幼兒的可持續發(fā)展有著(zhù)積極的教化作用與意義。節日文化中經(jīng)典豐富又深刻的文化，會(huì )在潛移默化中影響并滋養著(zhù)幼兒關(guān)于熱愛(ài)生命、崇敬自然、認識自我、關(guān)愛(ài)他人等等的認知、品德與行為。例如在愛(ài)眼日、無(wú)煙日、地球日氣象日等節日活動(dòng)中孩子們通過(guò)主動(dòng)參與、親身體驗，不僅獲得了科學(xué)保健、環(huán)保知識，而且在日常生活中加以運用，并內化為自己的內心意識。事實(shí)上，由于節日主題內容的豐富性與活動(dòng)性，由此展開(kāi)的教育活動(dòng)形式也多種多樣，僅在幼兒園，就可以做成系列主題活動(dòng)，巧妙的將健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域融合進(jìn)來(lái)，使幼兒學(xué)習多方面的知識，發(fā)展各方面的能力。

　　總之，節日教育不局限于幼兒園，它與家庭、社區、社會(huì )資源的緊密聯(lián)系，形式多種多樣，活動(dòng)豐富多彩，使孩子們親身體驗，主動(dòng)參與，在潛移默化中其促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。

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　　傳統節日教育是幼兒園教育中不可缺失的一部分，它所潛在的教育價(jià)值對幼兒的發(fā)展有著(zhù)特別重要的意義。為此，我們注重運用傳統節日開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，特別是利用傳統節日進(jìn)行親子活動(dòng)教育，引起幼兒、家長(cháng)的重視。下面是我們開(kāi)展傳統節日活動(dòng)的心得。

　　一、創(chuàng )設情境化的傳統節日環(huán)境

　　積極創(chuàng )設情境化的傳統節日環(huán)境，注重環(huán)境對幼兒的隱性滲透作用。我們在眾多的傳統節日中，首先確定哪些節日需要教師先重點(diǎn)布置節日環(huán)境，再讓幼兒參與進(jìn)來(lái);哪些節日環(huán)境可以直接讓幼兒參與創(chuàng )設，在實(shí)際認識和操作中開(kāi)展節日教育。如：春節是傳統節日中非常喜慶的節日，我們就把重點(diǎn)放在渲染節日氣氛上，教師先布置好了節日環(huán)境：掛大紅燈籠和鞭炮、貼福字等……然后和幼兒一起收集有關(guān)春節的各種資料，讓幼兒了解有關(guān)春節的故事等。

　　二、注重傳統節日教育與課程教材的結合

　　傳統節日教育與課程教材相結合，即與兒歌、故事、談話(huà)等語(yǔ)言活動(dòng)，美術(shù)、音樂(lè )等藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)等的結合。比如，在“每逢佳節倍思親——中秋節”系列教育活動(dòng)中，我們開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《做月餅》、音樂(lè )活動(dòng)《爺爺為我打月餅》、科學(xué)活動(dòng)《我給月餅分分類(lèi)》……在中秋節過(guò)后我們還開(kāi)展了《話(huà)中秋》的`談話(huà)活動(dòng)。

　　三、強調傳統節日教育與主題活動(dòng)的整合

　　我們將傳統節日教育與主題活動(dòng)有機整合，積極開(kāi)發(fā)傳統節日中所蘊涵的主題教育資源，組織和指導幼兒自主活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。如：圍繞“感恩節”，我們開(kāi)展了《小熊進(jìn)城》的主題活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導幼兒要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心靈感受，在自己的心中培植一種感恩的情感，無(wú)論對待誰(shuí)，無(wú)論快樂(lè )悲傷，都學(xué)會(huì )以一顆感恩的心去面對。懂得感恩父母、老師和伙伴，感恩自然、社會(huì )及身邊的一切。

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　　回憶往事，每年過(guò)年都是兒時(shí)的我最開(kāi)心的時(shí)候，聯(lián)系現在誰(shuí)又能說(shuō)哪個(gè)孩子又不是翹首盼望新年的到來(lái)呢!曾記得有一天一大早，我到班級，說(shuō)起現在已經(jīng)是十二月份了，有孩子馬上說(shuō)：“老師，我還知道再過(guò)幾天就要過(guò)年了�！彼�的話(huà)剛說(shuō)完孩子們就接著(zhù)他的話(huà)題談?wù)撻_(kāi)了，有孩子說(shuō)：“過(guò)年時(shí)我又可以穿新衣服了�！�

　　有孩子說(shuō)：“過(guò)年可以包餃子了�！庇泻⒆诱f(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候，我上街時(shí)還看到很多很多的燈籠呢!”……隨著(zhù)談話(huà)時(shí)間的延長(cháng)，孩子們對過(guò)新年越來(lái)越向往了。我想：過(guò)年是我國的喜慶日子，大人小孩哪個(gè)不想呢!既然孩子們這么向往，何不抓住這一機會(huì )，挖掘其中的教育價(jià)值，開(kāi)展一次關(guān)于“喜迎新年”的主題活動(dòng)，讓孩子更多地了解感受一些我國的傳統文化，民間習俗。及時(shí)生成了本次主題活動(dòng)《歡歡喜喜迎新年》。

　　本主題是以“迎新年”為核心加以組織和安排的'活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看人們的慶�；顒�(dòng)，讓幼兒知道春節是新年的開(kāi)始，感受節日的快樂(lè )。使幼兒懂得新的一年自己又長(cháng)大了，應該更好地學(xué)習，更能干。新年是我們中華民族的傳統節日，是新的一年的開(kāi)端。為了引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗到過(guò)新年的快樂(lè )，知道自己又大一歲了，特選擇這一活動(dòng)主題。為了給孩子們的探究活動(dòng)創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，在活動(dòng)設計的過(guò)程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年”三個(gè)環(huán)節入手，通過(guò)組織談話(huà)、欣賞歌曲、韻律活動(dòng)和兒歌來(lái)加深幼兒對新年的認識與了解;通過(guò)韻律活動(dòng)、兒歌歌曲表演活動(dòng)體驗新年到來(lái)的喜慶氣氛。孩子們在這一系列活動(dòng)中深深體驗到了新年的熱鬧與快樂(lè )。

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　　新年似乎已悄然離我們而去，但是孩子們的問(wèn)候卻在耳邊縈繞，那一聲聲稚嫩的.問(wèn)候，讓我感動(dòng)不已。

　　或許，我們不應該小瞧了孩子們，他們的確是很天真，很幼稚，可是我想他們有自己的“小算盤(pán)”，他們不懂得如何讓討別人的歡心，但是卻想把自己最單純的祝福送給他們愛(ài)的人。

　　這就是孩子們，親愛(ài)的孩子，感謝你們。

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　　邁進(jìn)了十二月份的門(mén)檻，新年也已向我們蹣跚走來(lái)，大街上開(kāi)始洋溢著(zhù)過(guò)年的喜慶氣息。

　　“新年”也成了孩子們議論的焦點(diǎn)話(huà)題。有的孩子說(shuō)：“老師，我知道再過(guò)一個(gè)多月就要過(guò)年了�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“過(guò)年時(shí)我又可以穿新衣服了�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候還有許多壓歲錢(qián)呢!”

　　有的孩子說(shuō)：“我還看到過(guò)舞獅子、扭秧歌、踩高蹺呢!”……隨著(zhù)談話(huà)內容的增多，孩子們對過(guò)新年的向往之情溢于言表。于是，我抓住這一教育契機，及時(shí)開(kāi)展了本次“冬日新年”的主題活動(dòng)，以中國傳統文化為主要學(xué)習內容，引導幼兒與家長(cháng)一起搜集與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的，能反映中國文化獨特性的內容，包括節日所衍生的傳統習俗及相關(guān)典故，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的氛圍，借以讓幼兒通過(guò)了解春節的歷史、文化、習俗，加深對民族傳統文化、民間習俗的了解，體驗傳統民間文化和節日喜慶的氣氛。使幼兒懂得新的一年自己又長(cháng)大了，應該更好地學(xué)習，更能干。

　　我班幼兒經(jīng)過(guò)半年的幼兒園學(xué)習生活活動(dòng)，動(dòng)手能力、想象力、表現力明顯增強了。在各種游戲、操作活動(dòng)中都能大膽想象，積極探索，對音樂(lè )的感受能力有自己獨特的表現方式。但活動(dòng)中，多數幼兒只能獨自進(jìn)行，自我陶醉，同伴之間缺乏討論、合作意識，因此還需要教師的支持、鼓勵和引導。

　　因此，活動(dòng)設計過(guò)程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年”三個(gè)環(huán)節入手，以“迎新年”為核心，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)、分組搜集資料、總結分享活動(dòng)、歌曲欣賞活動(dòng)來(lái)加深幼兒對新年的認識與了解;通過(guò)親手制作新年物品、策劃布置活動(dòng)室環(huán)境以及新年賀卡制作、贈送活動(dòng)進(jìn)一步為迎接新年做準備;讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與活動(dòng)，并引導幼兒學(xué)會(huì )合作、分享;最后的“新年親子聯(lián)歡會(huì )”將活動(dòng)推向高潮，讓幼兒真真切切地體驗到了新年的喜慶氣氛，體驗親人、朋友間的融合、友愛(ài)、溫馨的情感氛圍。

　　反思此次活動(dòng)，并對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了總結和提升，認為本次活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，主要得益于以下有效措施：

　　一、做幼兒學(xué)習活動(dòng)的引導者，在創(chuàng )設情景中生成主題(認識新年)

　　我通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、談話(huà)，及時(shí)捕捉幼兒的愛(ài)好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動(dòng)，并充分調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)各種方式引導幼兒生成活動(dòng)，而且給予極大鼓勵，并為此創(chuàng )造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎上自我表現、充分交流，分享活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，使活動(dòng)成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng )造性得以發(fā)揮。

　　如果說(shuō)引導幼兒暢談過(guò)年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造了良好的氛圍;那么，接下來(lái)的分組收集活動(dòng)，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開(kāi)闊了視野，同時(shí)又提高了幼兒發(fā)現問(wèn)題的能力。我們采取親子合作、家長(cháng)協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據家長(cháng)喜好、特長(cháng)、有利因素，分為以下組：

　　1、以賀宇軒媽媽為首的蘋(píng)果組到圖書(shū)館查閱有關(guān)過(guò)年的風(fēng)俗習慣;

　　2、以紫晨媽媽為首的香蕉組去采訪(fǎng)調查爺爺奶奶的`過(guò)年體驗

　　3、以佳卓媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過(guò)新年的歷史

　　4、以夢(mèng)丹媽媽為首的橘子組去調查有關(guān)警察叔叔和軍人過(guò)年的情景

　　活動(dòng)結束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國和各民族過(guò)年的資料和文化：“年的傳說(shuō)”、“�！弊譃楹蔚官N、春節的傳說(shuō);有的講了臘八粥故事、唱了過(guò)年的童謠;有的匯報了過(guò)年的習俗……讓大家體會(huì )到爺爺奶奶以前那個(gè)時(shí)代過(guò)年的不同，各行各業(yè)的人們過(guò)年的不同體驗，以及軍人叔叔有時(shí)無(wú)法回家過(guò)年時(shí)，在部隊是如何過(guò)年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風(fēng)土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來(lái)慶祝的，并從中感受過(guò)年的意義和喜氣洋洋的場(chǎng)面，并體會(huì )到了資源可共享。我們還請家長(cháng)提供了幼兒小時(shí)候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長(cháng)了一歲。引導幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。

　　二、做幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展(迎新年)

　　待幼兒對新年有了進(jìn)一步的了解后，“迎新年”的活動(dòng)開(kāi)始了，我并沒(méi)有著(zhù)急于幼兒的創(chuàng )作、布置活動(dòng)教室，而是，首先培養幼兒的觀(guān)察能力，讓幼兒注意到過(guò)年時(shí)用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱(chēng)、來(lái)歷、用途或物品相關(guān)的過(guò)年的情景。如窗花，對聯(lián)，年畫(huà)，賀年片，中國結，過(guò)年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛(ài)這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，一起來(lái)設計和制作別出心裁的裝飾品來(lái)布置我們這個(gè)家，快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)一個(gè)新年。于是，制作、展示活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng )造。用各種材料制作新年用品。美工區的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區的小朋友在串門(mén)簾(各色珠子、塑料繩)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了根據珠子的顏色、形狀有規律的排列。泥工區的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個(gè)過(guò)程中，我引導全體幼兒通過(guò)欣賞，幫助幼兒將已有的表象進(jìn)行再造，使幼兒的動(dòng)手操作活動(dòng)、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現在眾人面前，引導幼兒體驗成功的快樂(lè )，并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的想法，充分體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣。最后才是布置活動(dòng)。孩子們十分興奮，一起策劃著(zhù)，一起合作布置起教室，是那么的開(kāi)心，看著(zhù)他們的成果是那么的自豪。不一會(huì )兒，窗戶(hù)上貼滿(mǎn)了五顏六色、各式各樣的窗花，一串串的千紙鶴和星星，墻上倒貼的“�！弊�，懸掛著(zhù)中國結和小燈籠，還有兩邊門(mén)上那紅紅火火的對聯(lián)……看著(zhù)布置得如此漂亮的活動(dòng)室，充滿(mǎn)了喜慶的氣氛，孩子們臉上洋溢著(zhù)勞動(dòng)的快樂(lè )，心里激蕩著(zhù)過(guò)年的喜悅，這次活動(dòng)伴隨幼兒求知欲環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使幼兒在活動(dòng)中，自始至終充滿(mǎn)學(xué)習興趣，共同體驗到了過(guò)年的氣氛。

　　三、做幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者，讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)(慶祝新年)

　　此次新年慶�；顒�(dòng)，除了匯報活動(dòng)，幫助家長(cháng)更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個(gè)月的時(shí)間，已經(jīng)基本適應幼兒園生活，不管是生活方面還是學(xué)習方面，比以前都有較大的進(jìn)步外，主要以游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動(dòng)，使整個(gè)慶�；顒�(dòng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長(cháng)觀(guān)看自己的孩子表演節目，還能親自參與，增強了孩子與家長(cháng)間的互動(dòng)。在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來(lái)了有關(guān)新年的物品來(lái)布置教室，孩子們今天帶一幅對聯(lián)，明天帶一個(gè)燈籠，后天又帶一個(gè)中國節等，可見(jiàn)家長(cháng)的配合是非常到位的。當然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動(dòng)手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個(gè)個(gè)的創(chuàng )意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門(mén)簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據自己的能力選擇材料、內容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動(dòng)的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開(kāi)開(kāi)心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動(dòng)的樂(lè )趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實(shí)現了做中玩、玩中樂(lè )、在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中體驗、在活動(dòng)中發(fā)展的目標。

　　其次“歡歡喜喜迎新年”活動(dòng)抓住了孩子們天天盼望新年的到來(lái)，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動(dòng)的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂(lè )，進(jìn)入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。

　　初次的分組嘗試活動(dòng)，家長(cháng)的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗準備得相當充分。使幼兒自己主動(dòng)了解了歡慶新年的活動(dòng)是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗得到了豐富，并且積累了許多活動(dòng)經(jīng)驗，為本次活動(dòng)奠定了良好的基礎。

　　總之，在新年慶�；顒�(dòng)中，我們讓每一個(gè)孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時(shí)也感受到了新年的喜慶氣氛。