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幼兒園大班音樂(lè )教育隨筆
幼兒園大班音樂(lè )教育隨筆1
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它的唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)（音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)）等都屬于它的內容，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行為，活潑好動(dòng)，注意力不集中易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式在音樂(lè )教學(xué)中更能夠充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、童心、童趣拉近距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關(guān)鍵，若想收到良好的教學(xué)效果，我認為關(guān)鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學(xué)中我利用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言授課，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。時(shí)間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時(shí)我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔任的音樂(lè )課也有了強烈的學(xué)習欲望。真是“親其師而信其道”呀。
二、生活與教育相結合，創(chuàng )設新的情境
孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，但通常情況下的音樂(lè )課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、通過(guò)故事，引發(fā)興趣
在平常的教學(xué)中我發(fā)現，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內容要牢記得多，因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛?ài)聽(tīng)的小故事，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽(tīng)》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“有一個(gè)神奇的山谷，那里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，那里有一種美麗的聲音，會(huì )學(xué)各種語(yǔ)言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽(tīng)故事的`同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、身體律動(dòng)，讓歌曲跳起來(lái)
孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，我抓住這個(gè)特點(diǎn)在音樂(lè )教學(xué)中加入了律動(dòng)環(huán)節。例如，在學(xué)習歌曲《小娃娃跌倒了》這節課，通過(guò)小跑、點(diǎn)頭、幫扶、抱抱等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當中。
三、動(dòng)畫(huà)欣賞，提高鑒賞能力
大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們的欣賞過(guò)程需要老師不斷地補充語(yǔ)言或圖片才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程，可這個(gè)過(guò)程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學(xué)中我運用了現代教學(xué)手段――動(dòng)畫(huà)制作，利用立體形象的動(dòng)畫(huà)效果加強孩子們對內容的理解。
如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這組樂(lè )曲時(shí)，我首先請孩子們觀(guān)看了我制作的動(dòng)畫(huà)課件。孩子們通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)作品，在沒(méi)經(jīng)過(guò)老師講解的情況下，首先了解了故事的內容，同時(shí)對音樂(lè )在故事情節中的表現也有了了解。
總之，科學(xué)的音樂(lè )教育使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)對音樂(lè )的感受、記憶、想象等能力也進(jìn)行了培養，音樂(lè )素質(zhì)得到了提升，促進(jìn)了他們智力的開(kāi)發(fā)，對搞好幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育具有十分重要的現實(shí)意義。
幼兒園大班音樂(lè )教育隨筆2
隨著(zhù)當今社會(huì )科學(xué)幼兒教育觀(guān)念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對我們提出了新的要求，面臨著(zhù)新的挑戰。在學(xué)前教育內容中，音樂(lè )教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出：教育者根據學(xué)前教育的任務(wù)、內容，通過(guò)一些手段和方法，在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中，對兒童施加各種有益的影響，在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè )教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康、活潑、陽(yáng)光、的形象，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂(lè )教育的特點(diǎn)，采取恰當方法，合理的設置課堂各環(huán)節，有效地開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)，是擺在幼兒教師當前的一個(gè)新課題。
一、幼兒音樂(lè )教育的主要特點(diǎn)
�。ㄒ唬┯變阂魳�(lè )教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規律相一致。
幼兒音樂(lè )教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導教育教學(xué)工作，一旦違背了這些科學(xué)的規律，那我們的教育工作必定會(huì )受到影響。不可避免的會(huì )影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如：同樣的一首兒歌，若一位專(zhuān)業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法對幼兒開(kāi)展教育的老師，教學(xué)效果必定很好；相反，若一位不具備這些條件的老師，就達不到目標，自己著(zhù)急，幼兒也沒(méi)掌握。
�。ǘ┯變阂魳�(lè )教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。
音樂(lè )教育的重要特征就是通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)作品給人以情感的體驗與審美的感受。 音樂(lè )審美感受是讓幼兒在參與音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的感知音樂(lè )作品的藝術(shù)美，使其在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。 所選的兒童音樂(lè )作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽(yáng)光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現出這些情緒中蘊藏的贊揚、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂(lè )藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來(lái)激勵人們的感情，給予啟示，感染幼兒。
例如：在中班上冊教材中的兒歌《一分錢(qián)》，它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德，但是在歌詞中并沒(méi)有直接呈現，而是采用了一種天真的兒童語(yǔ)氣、簡(jiǎn)單的音調旋律、歡快的情緒，唱出了小朋友把撿到的一分錢(qián)交給警察叔叔，警察叔叔拿著(zhù)錢(qián)對小朋友點(diǎn)頭贊揚示意的細小情節，塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象，從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢(qián)都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來(lái)激勵，會(huì )比直接的教育會(huì )更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)中，無(wú)論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育，還是進(jìn)行知識技能、認知理解的教育，都需要通過(guò)審美感受這一途徑來(lái)開(kāi)展。
�。ㄈ┯變阂魳�(lè )教育的開(kāi)展要遵循寓教于樂(lè )的原則。
音樂(lè )藝術(shù)具有娛樂(lè )性特征，這也是吸引幼兒積極參與音樂(lè )活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂(lè )的學(xué)。在音樂(lè )教育中獲得愉快的音樂(lè )感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長(cháng)。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
�。ㄋ模┯變阂魳�(lè )教育的影響是潛移默化的。
幼兒音樂(lè )教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的，它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著(zhù)她們。因此，音樂(lè )教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè )藝術(shù)教育對人們內心情感有著(zhù)潛移默化的影響，比說(shuō)教更具有說(shuō)服力，意義更深遠。
二、音樂(lè )教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義
�。ㄒ唬┮魳�(lè )教育對陶冶幼兒情操，培養幼兒審美能力有著(zhù)重要作用
喜愛(ài)音樂(lè )是孩子們的天性，幼兒有著(zhù)較強的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。那么，美妙的音樂(lè )便更是他們的最?lèi)?ài)。
音樂(lè )不斷陶冶著(zhù)孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛(ài)生活，及對未來(lái)一片美好的憧憬。
�。ǘ┮魳�(lè )教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。
好的音樂(lè )教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎，音樂(lè )教育又是德育培養的情感基礎。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，潛移默化地影響 。
音樂(lè )活動(dòng)多為集體活動(dòng)，無(wú)論是音樂(lè )表演，合唱都可體現團隊合作精神。因此都能培養集體主義精神，養成遵紀守法的好習慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂(lè )活動(dòng)作為培養新一代社會(huì )道德規范的.早期教育行為來(lái)研究，并在教育中占據重要地位。
�。ㄈ┮魳�(lè )教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。
音樂(lè )教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會(huì )有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂(lè )教育已成為社會(huì )一種發(fā)展趨勢，越來(lái)越多的家庭為孩子購買(mǎi)樂(lè )器，請專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師。由此看出，得當的音樂(lè )教育對促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著(zhù)積極的作用。
三、在幼兒音樂(lè )教育中如何有效開(kāi)展教育活動(dòng)
�。ㄒ唬┡囵B興趣，激勵幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
興趣是最好的老師，幼兒音樂(lè )教育的教學(xué)內容與形式要生動(dòng)形象活潑，3—6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強等特點(diǎn)，因此，避免利用簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式， 在教育活動(dòng)中教師應讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛煉的機會(huì )，鼓勵幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現幼兒的進(jìn)步，從而增強幼兒的自信心。
�。ǘ┧鶎W(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結合。
幼兒歌曲來(lái)自與幼兒生活，同時(shí)也反映著(zhù)幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導幼兒了解與歌曲內容相關(guān)的知識，使幼兒增長(cháng)知識， 更有助于幼兒體會(huì )歌曲的情感 ，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問(wèn)問(wèn)幼兒小椅子誰(shuí)擺的，小桌子誰(shuí)擦的，小手絹誰(shuí)洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內容。在加上歡快的音樂(lè )間奏孩子能不喜歡么？通過(guò)這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂(lè )的興趣更讓我們的教育開(kāi)展的更為順利。
快樂(lè )是孩子學(xué)習、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )。因此，我們有責任成為幼兒音樂(lè )活動(dòng)的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè )；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè )；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng )造快樂(lè )；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè )。我們共同努力讓音樂(lè )帶給幼兒快樂(lè )，讓幼兒真正享受音樂(lè )的快樂(lè )吧！
�。ㄈ┯變阂魳�(lè )教育要給幼兒充足的空間，培養幼兒的創(chuàng )造意識。
在音樂(lè )活動(dòng)中，作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓練，還應培養幼兒會(huì )表現美、創(chuàng )造美。適時(shí)地鼓勵，引導幼兒當眾大膽表現。
音樂(lè )教育需要我們給幼兒創(chuàng )設一種寬松的環(huán)境，由易到難地引導幼兒創(chuàng )造，創(chuàng )編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡(jiǎn)單的改編歌詞、從一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律出發(fā)，慢慢的到為圖片故事編配音樂(lè )、為整首歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，充分展示自己的創(chuàng )造力。
結語(yǔ)
幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育作為樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎教育的今天，如何探索幼兒音樂(lè )教育發(fā)展方向，完善幼兒音樂(lè )教育體系，對搞好幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育具有十分重要的現實(shí)意義。
幼兒園大班音樂(lè )教育隨筆3
一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著(zhù)來(lái)上音樂(lè )課，奇怪吧！還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長(cháng)陪伴。我心存疑慮，納悶著(zhù)準備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。
“這個(gè)學(xué)生是新轉來(lái)的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了，心理有些障礙�！�
原來(lái)是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問(wèn)他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話(huà)音未落，意外的是把他給嚇哭了。
滿(mǎn)臉無(wú)辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來(lái)越響……
“媽媽?zhuān)瑔鑶鑶琛遗隆乙丶摇?/p>
怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢？
“好孩子，別哭了�！蔽野参康馈澳銒寢屧谏磉吥��！笨纯此麐寢�?zhuān)浅＝辜辈话�，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè )課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂(lè )課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè )教室，他呢？差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。
家長(cháng)和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著(zhù)問(wèn)他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著(zhù)的呢？我們都已經(jīng)長(cháng)大了，不需要家長(cháng)陪著(zhù)上學(xué)了�！�
“嗚……嗚……”
我幫他擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。
“孩子們？今天來(lái)了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”
“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無(wú)奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂(lè )課堂來(lái)吸引他的注意力。
我們復習了一首游戲歌曲，并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。
“好！”學(xué)生異口同聲并表現出極度的熱情。
我再一次來(lái)到他的身邊，蹲下身子：“來(lái)吧，和小朋友一起來(lái)玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈�！�
還是沒(méi)有反應，唉……
“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。
“別怕，老師保護你！”我微笑地對著(zhù)他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒(méi)有任何反應。
“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準備好，等一下再讓他和我們一起玩�！�
美妙的音樂(lè )聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著(zhù)各種音樂(lè )游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè )方式來(lái)吸引他，幫助他。
大概十分鐘過(guò)去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺階試試看了。音樂(lè )結束，我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的，老師覺(jué)得和我們一起坐，大家都會(huì )比較開(kāi)心�！�
他好像有些猶豫，我起身學(xué)著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的`可愛(ài)人物先搬走他的書(shū) “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。
“好了，現在輪到把你‘搬’過(guò)去了�！蔽矣谜{皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著(zhù)……
“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！
一秒，兩秒，三秒……他真的站起來(lái)了，真開(kāi)心！萬(wàn)歲！我成功了！接著(zhù)，我想我會(huì )更成功的。
我幫他安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩，再來(lái)一次好嗎？”我對學(xué)生們說(shuō)。
“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。
我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來(lái)保護你，好嗎？”
他微微點(diǎn)頭，不仔細看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂(lè )響起，我拉著(zhù)他的手一起舞蹈，在美妙的樂(lè )聲中，他笑了，很開(kāi)心，我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，我是多么幸福��！
讓人興奮的上課時(shí)間過(guò)去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng)，我走出教室，她開(kāi)心地對我笑，我感覺(jué)到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語(yǔ)，不需要任何說(shuō)明與標注，因為那是一種愛(ài)的交流……
經(jīng)過(guò)對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應該懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護每一個(gè)小生命。也許當你愛(ài)護一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。
幼兒園大班音樂(lè )教育隨筆4
我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容，我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會(huì )，因為在我小的時(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們在開(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來(lái)了，外面的世界真美��！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽(tīng)！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)” ——————或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的——————這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的`興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望
每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——————這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進(jìn)行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動(dòng)，融入情感
律動(dòng)，是一種根據歌曲的內容創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當中。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導幼兒：
1、通過(guò)講解、了解音樂(lè )。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，一定應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體，更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。
2、通過(guò)動(dòng)作，表現音樂(lè )。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節》這組樂(lè )曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè )，并觀(guān)察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機，鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )。
3、通過(guò)圖畫(huà)，展現音樂(lè )。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。
總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
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