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美術(shù)課《神氣的公雞》評課稿
《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開(kāi)實(shí)踐公開(kāi)課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節主題課開(kāi)了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：
�、� 展示森林圖片（所有的動(dòng)物都在睡覺(jué)）“已經(jīng)上了三節課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�
�、� 太陽(yáng)升起來(lái)啦（圖）小動(dòng)物們還在睡覺(jué)。
�、� 猜一猜誰(shuí)第一個(gè)起床？
�、苷l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？
其次便鄒老師的聲音對比導入：
�、� 從遙遠的地方帶來(lái)了一個(gè)好朋友。聽(tīng)聲音猜一猜。
�、� 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。
�、� 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺幫忙。
�、� 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來(lái)便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著(zhù)手充分地引導學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設置的情景設計環(huán)節，讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫(huà)出公雞的神氣勁。
同課異構總評：
一、 關(guān)鍵詞的精準、共性。
二、 層次（部位到神態(tài)）
三、 學(xué)生要達到的目標還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現了前測、后測。
六、 評價(jià)都重點(diǎn)突出了。
七、 情境創(chuàng )設（要畫(huà)背景）公雞的神氣通過(guò)情境來(lái)體現。
八、內容的取舍要注意。
九、提問(wèn)要明確，學(xué)生才會(huì )便于回答，老師便于分析。
十、 關(guān)照全面，不要太注重個(gè)人。
十一、最終點(diǎn)評，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結合完成。
十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫(huà)要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。
十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書(shū)要易懂。
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