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五年級科學(xué)《機械擺鐘》評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的五年級科學(xué)《機械擺鐘》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級科學(xué)《機械擺鐘》評課稿1
一、思維的卷入
1、循序漸進(jìn)。戴老師整堂課的設計從機械擺鐘如何計時(shí)到擺鐘的等時(shí)性到自制擺鐘每10秒擺動(dòng)次數到測連續3個(gè)10秒擺動(dòng)次數，從簡(jiǎn)易到復雜，學(xué)生的思維卷入程度也在步步深入。
2、卷入深度。戴老師的設計先測自制擺分開(kāi)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數，再測連續3個(gè)10秒擺動(dòng)次數。她問(wèn)“下一個(gè)10秒、下下個(gè)10秒擺的次數會(huì )有變化嗎？”學(xué)生的猜測都是會(huì )有變化，還能找到自己猜測的理由，充分暴露前概念，尋找到矛盾點(diǎn)。這說(shuō)明這個(gè)環(huán)節的設計改變是非常有意義的，使學(xué)生思維的卷入深度更深了一層。
二、探究的有效性
一個(gè)好的設計如何去落實(shí)，使探究更有效呢？學(xué)生準確測連續3個(gè)10秒擺動(dòng)次數是有難度的，怎么落實(shí)好？需要教師設置腳手架。如何準確計量時(shí)間，通過(guò)之前測量機械擺鐘10秒擺動(dòng)次數，已做好鋪墊。如何分工，通過(guò)前一個(gè)活動(dòng)也做好了鋪墊。
但是，我們看到最后一個(gè)環(huán)節耗時(shí)較長(cháng)，說(shuō)明還有鋪墊沒(méi)做好。教師問(wèn)“下一個(gè)10秒、下下個(gè)10秒擺的次數會(huì )有變化嗎？”，學(xué)生答“有變化”，教師問(wèn)“為什么”。這給學(xué)生一個(gè)錯覺(jué)，我的答案是正確的，連續測3個(gè)10秒擺擺動(dòng)的`次數會(huì )發(fā)生變化，觀(guān)察時(shí)是帶著(zhù)心中既定的答案，帶著(zhù)偏見(jiàn)去觀(guān)察的，在差別較小的情況下影響實(shí)驗觀(guān)察。此時(shí)，教師應該加一句“這是你的想法”。當學(xué)生數數數錯時(shí)，其實(shí)可以用全班開(kāi)口發(fā)出聲音的方法來(lái)解決，而不要默數。
三、科學(xué)精神的滲透
1、客觀(guān)。學(xué)生容易帶著(zhù)偏見(jiàn)，帶著(zhù)心中設定的答案去觀(guān)察。剛才的實(shí)驗就是非常明顯的例子，在實(shí)驗做完后，教師可以適當提一提，讓學(xué)生注意科學(xué)研究要客觀(guān)。
2、嚴謹。反復實(shí)驗，關(guān)注誤差。每個(gè)實(shí)驗都反復做了3次，即使在最后時(shí)刻仍然堅持重復實(shí)驗，非常嚴謹。
五年級科學(xué)《機械擺鐘》評課稿2
本課初看很簡(jiǎn)單，分為兩個(gè)部分：觀(guān)察鐘擺和觀(guān)察自制的擺，兩個(gè)活動(dòng)從層次上看是依次的遞進(jìn)，最終讓學(xué)生發(fā)現擺所具的特點(diǎn)：相同時(shí)間間隔內擺動(dòng)的次數是相同的即擺的等時(shí)性。直到落實(shí)到具體實(shí)驗中，才發(fā)現問(wèn)題的產(chǎn)生。
一、觀(guān)察鐘擺的擺動(dòng)，因為實(shí)在沒(méi)能找到擺鐘因此這個(gè)實(shí)驗只能作罷�？紤]過(guò)后做了簡(jiǎn)單的處理，在網(wǎng)上找到了一個(gè)模擬的flash版本的擺鐘，讓學(xué)生觀(guān)察擺鐘運動(dòng)有何規律。本課中以簡(jiǎn)單的`幾句話(huà)將學(xué)生直接帶領(lǐng)進(jìn)入對自制擺的研究，在后面《制作一個(gè)一分鐘計時(shí)器》時(shí)介紹其工作原理再進(jìn)一步詳細的介紹。
二、測量自制擺在相同時(shí)間間隔即連續的四個(gè)十秒內的擺動(dòng)次數。備課時(shí)還簡(jiǎn)單地將測量認為是可以分隔開(kāi)來(lái)的10秒，直到仔細分析以后才知道原來(lái)我的理解有誤，這每個(gè)10秒必須是連續的，這樣才能讓學(xué)生觀(guān)察到隨著(zhù)擺幅越來(lái)越小時(shí)，相同時(shí)間間隔擺動(dòng)的次數是不會(huì )影響的。而問(wèn)題也就應運而生了，如何準確地記錄這連續的10秒內擺的擺動(dòng)次數呢？實(shí)驗中發(fā)現可能某個(gè)10秒內擺沒(méi)有完成一次擺動(dòng)，這樣就會(huì )影響擺動(dòng)次數的記錄，且對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的連續記錄是有一定難度的。最終上課的時(shí)候，只能以比賽的形式，讓小組四位同學(xué)進(jìn)行共同的測量，比比同組內哪些同學(xué)的數據較相近就說(shuō)明越準確，并強調在記錄擺動(dòng)次數時(shí)可作相對的忽略。課上下來(lái)覺(jué)得雖然還存在一定的誤差，但是許多學(xué)生還是發(fā)現了相同時(shí)間間隔內擺擺動(dòng)的次數是相同的，對于出現誤差的同學(xué)我則加以了簡(jiǎn)單的解釋。
學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，讓他們除了測量外注意觀(guān)察擺的變化，學(xué)生大都發(fā)現了擺幅越來(lái)越小，我則進(jìn)一步引導他們發(fā)現擺幅不斷改變但是相同時(shí)間間隔內擺擺動(dòng)的次數有沒(méi)有改變？這樣學(xué)生就順利得出了發(fā)現擺幅對于擺動(dòng)次數沒(méi)有影響即擺幅對于擺的快慢沒(méi)有影響，為《擺的研究》埋下了伏筆。
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