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小學(xué)班主任元旦工作總結
尊敬的家長(cháng)：
大家元旦快樂(lè )！白駒過(guò)隙，**年匆匆而過(guò)，在這一年相信對我們大家來(lái)說(shuō)有一件非常重要的事就是我們的寶貝非常順利地成為一名小學(xué)生了！也許經(jīng)歷過(guò)彷徨；也許經(jīng)歷過(guò)忙亂……但在家長(cháng)、孩子和老師的共同努力下，曾經(jīng)一張張幼稚的笑臉，已經(jīng)慢慢的長(cháng)大，有了小學(xué)生的成熟和懂事了。相信每一位家長(cháng)都會(huì )感到十分欣慰，從開(kāi)學(xué)到現在孩子的進(jìn)步很大，希望家長(cháng)不要盲目地去和別人的孩子比，現在看來(lái)班里有些孩子是很優(yōu)秀，其實(shí)有些是靠吃老本在學(xué)習，等學(xué)前的知識學(xué)完了，優(yōu)勢也就不存在了。不如一步一個(gè)腳印來(lái)的扎實(shí)，我們一起扶著(zhù)孩子往前走吧！
在此，我還是想感謝大家。感謝大家這一學(xué)期對本人班主任工作的支持；感謝大家對本人的關(guān)心和愛(ài)護；感謝每逢節日大家送上的祝福（元旦也有許多哦，不過(guò)加上已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和家長(cháng)發(fā)來(lái)的短信實(shí)在是太多了，就沒(méi)有一一回復，希望大家原諒，向大家表示感謝）。12月31日那天我們和孩子一起舉行了元旦慶�；顒�(dòng)，感謝孫金戈的家長(cháng)給我們送來(lái)了一個(gè)紅彤彤的紅燈籠和兩串精致的拉花；感謝楊逸喆家長(cháng)給我們小朋友送來(lái)了甜美的巧克力（是好吃的費列羅巧克力，一人一顆呢）……所以這個(gè)元旦大家非常開(kāi)心。隨后我會(huì )把聯(lián)歡會(huì )精彩表演的照片掛在博客上。
元旦小長(cháng)假回來(lái)希望孩子們能收好心，進(jìn)入復習的狀態(tài)，因為1月2日就要進(jìn)行期末檢測了。同樣希望家長(cháng)能抓緊孩子的學(xué)習��！以下是我學(xué)習的一篇文章，對我的啟發(fā)很大，相信大家應該可以對號入座，解決一些自己孩子身上同樣的問(wèn)題。
一、條理性差——學(xué)習無(wú)方法。
洋洋今年上小學(xué)二年級，平時(shí)洋洋什么也不用操心，只管學(xué)習和寫(xiě)作業(yè)就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習，每天都是準備好飯菜才叫他，平時(shí)吃什么、喝什么準備得一應俱全，就連刷牙時(shí)的牙膏也給他擠好了。上學(xué)前媽媽把書(shū)包、用具全準備好了，直接讓爸爸背著(zhù)就去送他上學(xué)了，書(shū)包里裝的什么，恐怕洋洋自己都不知道。
令爸爸媽媽痛苦的是他寫(xiě)作業(yè)慢慢騰騰，有人陪著(zhù)還好點(diǎn)，如果爸媽都忙的話(huà)，作業(yè)就會(huì )寫(xiě)得一團糟，但更令他們頭疼的是，有時(shí)候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)也發(fā)現他的作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫(xiě)題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經(jīng)常會(huì )做錯或漏做。
洋洋媽媽經(jīng)常被老師叫去，進(jìn)行交流后媽媽也反映說(shuō)洋洋在家做作業(yè)之前準備文具也是比較混亂。每次等到寫(xiě)錯了，才發(fā)現沒(méi)有準備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現沒(méi)有準備削筆刀，一會(huì )兒拿這個(gè)一會(huì )兒拿那個(gè)，媽媽不耐煩了就吵：“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都準備好了嗎？”所以這中間來(lái)來(lái)回回就花去好多時(shí)間，本來(lái)是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經(jīng)做得很好了，怎么洋洋還是令他們這么失望呢！
這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫(xiě)作業(yè)時(shí)文具準備不齊全，用到的時(shí)候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規劃，寫(xiě)作業(yè)當然慢了！其實(shí)如果仔細觀(guān)察這類(lèi)孩子，就會(huì )發(fā)現：他們在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規劃。其實(shí)孩子會(huì )這樣，責任完全在父母。其實(shí)孩子的磨蹭是父母一手包辦出來(lái)的。對于幾歲的孩子，家長(cháng)往往缺乏耐心，覺(jué)得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時(shí)省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會(huì )，時(shí)間一長(cháng)，孩子養成了依賴(lài)的習慣，不愿意主動(dòng)做事、想事，思維變懶，惰性越來(lái)越強。孩子一旦養成這種習慣，不管是在生活中還是在學(xué)習中，不管是自己能不能做的事情都會(huì )習慣性地依賴(lài)他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會(huì )獨立起來(lái)，條理性就會(huì )很差。
對策：對于洋洋的學(xué)習狀況，父母要慢慢教會(huì )孩子先做什么，后做什么，文具要事先準備好等。但這只能治標。真正要治本，要讓孩子做事有條理的話(huà)，還得在生活上和學(xué)習上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學(xué)著(zhù)照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學(xué)著(zhù)做一個(gè)懶媽媽?zhuān)踔量梢宰尯⒆舆m當幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就會(huì )慢慢孌得能干起來(lái)，條理性也會(huì )越來(lái)越好。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發(fā)80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(cháng)機會(huì )實(shí)際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)了。當然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當指導孩子做事的順序和條理。
二、追求完美——橡皮綜合癥。
蒙蒙是個(gè)二年級的女孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績(jì)優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)特別慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就會(huì )馬上擦掉重寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子擦破了，所以寫(xiě)作業(yè)花的時(shí)間就長(cháng)了。每次媽媽告訴她只有一兩個(gè)字不整齊不要緊，接著(zhù)往下寫(xiě)就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫(xiě)，媽媽為此也很苦惱，想過(guò)很多辦法，還是不起多大作用。
蒙蒙是天生的“追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母們無(wú)形中訓練出來(lái)的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問(wèn)題，父母也極力放大。比如作業(yè)：哪怕有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴格要求，要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對學(xué)習害怕。
對策：對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎勵手段進(jìn)行強化訓練來(lái)達到目的。孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內迅速準確地寫(xiě)好字，就有一定獎勵。家中也可做一些簡(jiǎn)單的“脫敏訓練”，即用獎勵的手段來(lái)強化訓練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(cháng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會(huì )逐漸得到糾正。
我記得全國有個(gè)著(zhù)名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學(xué)校當校長(cháng)時(shí)，就曾對全校學(xué)生有個(gè)要求，就是學(xué)生一律不準用橡皮，孩子剛開(kāi)始不適應，經(jīng)常把本子弄個(gè)大花臉，后來(lái)慢慢習慣了。因為不能用橡皮，結果就逼著(zhù)孩子們一下筆寫(xiě)作業(yè)就必須認真工整，寫(xiě)作業(yè)非常專(zhuān)心。錯誤率大大下降，孩子反而養成了認真思考的良好學(xué)習習慣，對自己也有了足夠的信心。
三、學(xué)習基礎差——學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)習有困難。
這種孩子是因為因為學(xué)習基礎差，很多知識點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì )做，所以一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著(zhù)自己頭疼的事，他當然不可能主動(dòng)，當然是能拖則拖呀！
還有的孩子，只想玩不想學(xué)習，對于作業(yè)能湊合就湊合，在學(xué)習上感受不到半點(diǎn)樂(lè )趣，實(shí)在逼得沒(méi)辦法了，才做點(diǎn)。如果你的孩子屬于這種類(lèi)型，那么真正要解決的不是磨蹭的問(wèn)題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學(xué)習好起來(lái)，能跟上班。怎么讓孩子感受到學(xué)習的樂(lè )趣的問(wèn)題。解決了孩子知識上的缺陷和學(xué)習興趣的問(wèn)題，作業(yè)速度自然快了。
對策：
一、在孩子遇到不會(huì )做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì )做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后再接著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，再寫(xiě)的時(shí)候就需要反應半天，自己剛才寫(xiě)到哪兒了。剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì )做的題目了，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！其實(shí)這樣做一方面會(huì )打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專(zhuān)心程度，造成走神；另一方面，會(huì )打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。所以建議父母，最好能教孩子如何調換順序做題。如果遇到不會(huì )做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì )的題目，這樣就可以節省時(shí)間，也不會(huì )打斷孩子的思路。
二、對于孩子不懂的題目，父母給孩子補習。父母要了解孩子到底哪里沒(méi)弄懂，然后給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學(xué)習上的困難，盡快讓孩子跟上學(xué)校的學(xué)習進(jìn)度，否則學(xué)習上就會(huì )掉隊！但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己做出來(lái)。孩子一旦知識點(diǎn)懂了，學(xué)習慢慢好起來(lái)，自然速度就快了。
三、想方設法讓學(xué)習變得有趣起來(lái)，人就是這樣，對于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做；而對于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性！所以，對于這類(lèi)不大喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要多想辦法，盡量調動(dòng)孩子的寫(xiě)作業(yè)興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計時(shí)的方式完成某一項作業(yè)，規定時(shí)間完成了就表?yè)P或記一個(gè)“”，得夠二十個(gè)“”，就可以滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望，比如去吃一頓肯德雞。
四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。
這是一種主觀(guān)的磨蹭，很多孩子屬于這種類(lèi)型。怎么被逼無(wú)奈？被誰(shuí)逼的呢？當然是爸爸媽媽?zhuān)‖F在的家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完學(xué)校的家庭作業(yè)后再多做些題目，能夠考到前幾名。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。孩子也不是省油的燈，聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，寫(xiě)完了老師的作業(yè)，我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”
父母沒(méi)想到吧？沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)完了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會(huì )開(kāi)始有意識的慢，久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成磨蹭的壞習慣了。
對策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預計。一定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì )兒游戲，進(jìn)行一會(huì )兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養成這樣的習慣后，孩子會(huì )抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因為早寫(xiě)完就有很多時(shí)間玩了。
我想起我孩子剛讀一年級時(shí)，每天老師都會(huì )留點(diǎn)家庭作業(yè)。作業(yè)雖然不多，但孩子因為沒(méi)有養成做作業(yè)的習慣，總是拖拖拉拉半天做不完，10分鐘的作業(yè)兒子可以邊玩邊寫(xiě)磨蹭一個(gè)小時(shí)。催促一下寫(xiě)一點(diǎn)，不催促就又完別的東西去了。首先，我明確地告訴兒子：“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，老爸是不會(huì )多加一丁點(diǎn)兒作業(yè)的，做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己�！绷硗�，我想了一個(gè)辦法，每次接兒子一回家，我就會(huì )對兒子說(shuō)：“兒子，快寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)我就帶你到下面去玩�！薄皟鹤�，快寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完我們好到公園去滑冰”“兒子，快寫(xiě)作業(yè)，等下爸爸還你去看電影……”兒子一聽(tīng)，爸爸要帶自己到下面去玩、去看電影，高興地不得了，趕快認真寫(xiě)作業(yè)，我也兌現我的諾言，帶孩子到下面去玩各種各樣的游戲。就這樣，通過(guò)這個(gè)辦法，一次、二次、三次……他快速認真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復，最終形成了快速完成作業(yè)的良好習慣。
五、時(shí)間觀(guān)念差——不會(huì )管理時(shí)間。
這種情況存在的最多，可以說(shuō)，前面一、二、三種類(lèi)型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì )管理時(shí)間，他對時(shí)間也就沒(méi)有概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個(gè)，就是給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習和生活訂個(gè)計劃，什么時(shí)間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫(xiě)下來(lái)，并每天自己監督完成情況。當然，對于年齡小一些的孩子，家長(cháng)可以在他訂計劃的時(shí)候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長(cháng)堅持這樣做三個(gè)月以上，你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人�？墒�，現在，很多家長(cháng)總是習慣什么都替孩子想好、安排好，“該寫(xiě)作業(yè)了�！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”每天晚上，很多家里，常常能聽(tīng)到家長(cháng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(cháng)總是這樣替孩子安排時(shí)間，孩子當然不用自己操心去怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀(guān)念。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排時(shí)間，如果你想讓孩子成為時(shí)間的奴隸，那你就一分一分地替孩子安排時(shí)間。我想明智的家長(cháng)一定會(huì )做出聰明的選擇。
對策：
1、善用小鬧鐘。
用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。在孩子使用鬧鐘前，有個(gè)孩子做作業(yè)的速度相當慢，總是一會(huì )兒喝水，一會(huì )兒玩橡皮，20分鐘的作業(yè)拖一個(gè)多小時(shí)還不能完成。后來(lái)，孩子媽媽想了個(gè)主意，她每天根據孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，然后讓孩子在寫(xiě)作業(yè)之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。從這以后，這位母親再不用在孩子后面催促“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習的過(guò)程中，也不斷體驗到了成功感，不再把作業(yè)當作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習更加自覺(jué)。
2、規定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止。
有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖延時(shí)間拖成習慣了，每天都要到晚上十點(diǎn)才能完成作業(yè)，減少了睡眠時(shí)間，導致第二天上課沒(méi)有精神，降低了學(xué)習效率。周而復始，造成惡性循環(huán)。這時(shí)，我覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，很多家長(cháng)規定孩子九點(diǎn)鐘睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn)，孩子的作業(yè)還沒(méi)有完成，就不再寫(xiě)了，要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成，會(huì )愛(ài)到老師的批評。以后，孩子就會(huì )抓緊時(shí)間完成了。這是個(gè)狠招，家長(cháng)要具情況而定，不能多次使用，只能在關(guān)鍵時(shí)用上幾次。
3、把作業(yè)當成考試。
記得前一段時(shí)間在一本教育雜志上看到一篇很好的文章，現分享給大家。
記得女兒上小學(xué)三年級時(shí)，做家庭作業(yè)總是磨磨蹭蹭。兩三道題，本應20分鐘就可以做完，可她卻要耗上近兩個(gè)小時(shí)。
你看她，從書(shū)包里拿出書(shū)本就要花上幾分鐘時(shí)間，翻書(shū)、打開(kāi)作業(yè)本也心不在焉。做作業(yè)也是東張西望，常常做一些與作業(yè)無(wú)關(guān)的事：摳摳手指甲，拿她喜歡的東西玩上一會(huì )兒，或是突然發(fā)問(wèn)：“爸，這星期天您休息嗎？”“媽?zhuān)蹅兪裁磿r(shí)候買(mǎi)鞋去？”有時(shí)候還要到另一個(gè)房間轉一圈，要么就停下來(lái)整理一下書(shū)桌。做一道題，要反復尋找書(shū)中的相關(guān)內容，甚至還得打電話(huà)問(wèn)同學(xué)。因為寫(xiě)得不工整，或寫(xiě)錯了，就要撕掉幾張作業(yè)紙……這樣，每天都要耗到很晚才能勉強交差。
一撂筆，就隨聲而出：“唉，好不容易做完了。爸，你該給我檢查了！”這時(shí)，我要立即放下手中的活兒，像校對員一樣，耐心、仔細核查。出現錯處，讓她改，就更是件麻煩事：首先是不情愿離開(kāi)剛看時(shí)間不長(cháng)的動(dòng)畫(huà)片，要喊上兩三遍，甚至動(dòng)怒，她不才情愿地過(guò)來(lái)。到我面前，又會(huì )反問(wèn)我：“怎么了？老師就是這么講的！”我還要耐著(zhù)性子，給她講出現錯誤的原因，她才動(dòng)手改�？傊�，很容易的幾道題，把我們折騰得夠嗆！
因為做作業(yè)磨蹭，女兒的業(yè)余時(shí)間全被占用了，沒(méi)有玩的和做其他事的時(shí)間。所以，她對學(xué)習開(kāi)始產(chǎn)生厭煩情緒，總盼著(zhù)放假。又因為作業(yè)不抓緊時(shí)間，到考試時(shí)，會(huì )做的題也做不完，致使學(xué)習成績(jì)下降。這一切引起了我的重視。于是，我決定給我女兒支一招，將作業(yè)當成考試來(lái)完成。
一天，女兒放學(xué)回家，正要打開(kāi)書(shū)包做作業(yè)，我便過(guò)去對她說(shuō)：“從今天開(kāi)始，咱們把作業(yè)當，怎么樣？”女兒一愣，詫異地問(wèn)我：“怎么考��？”我就反問(wèn)她說(shuō)：“你們考試有什么規定嗎？”女兒不假思索地說(shuō)：“當然有啦！”于是，我倆邊寫(xiě)邊說(shuō)，將有關(guān)考試的要求一一記錄下來(lái)，并對女兒說(shuō)，按考試要求做完作業(yè)，你就可以干自己想干的事。一聽(tīng)這話(huà)，女兒的勁頭更足了，趕緊拿來(lái)鬧鐘，讓我幫她計算一下完成作業(yè)所需要的時(shí)間，迅速將鬧鐘上好弦，用很短的時(shí)間將作業(yè)所需要的用具準備齊全，儼然一副考試的架勢。我提醒她說(shuō)：“考試可不讓看書(shū)呀！”女兒很自信地說(shuō)：“我不看書(shū)也都會(huì )”。
“考試”開(kāi)始了，看到女兒一本正經(jīng)的樣子，我打心眼里高興。原來(lái)要耗上兩個(gè)小時(shí)才能完成的作業(yè)，今天只用了二十幾分鐘。鬧鐘一響，女兒將作業(yè)本遞給我，風(fēng)趣地說(shuō)：“爸爸老師，給我判卷子吧！”
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的將作業(yè)當成考試的訓練，女兒做作業(yè)的速度快了許多，準確率也大大提高。這種辦法不但激發(fā)了她的學(xué)習興趣，也給我們全家的生活增加了許多樂(lè )趣。
4、生活中注意培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。
其實(shí)一個(gè)孩子時(shí)間觀(guān)念不強，絕不會(huì )只是表現在學(xué)習方面，而應該是表現在生活與做事的方方面面。一個(gè)時(shí)間觀(guān)念不強的孩子，不但做作業(yè)慢，做任何事都慢！所以平時(shí)在生活中各個(gè)方面都要注意培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。比如：我的兒子和他表弟每次游泳完回來(lái)之后都要洗澡，如果家長(cháng)不提醒他們時(shí)間，兩個(gè)人可以在里面打打鬧鬧洗上半個(gè)小時(shí)不出來(lái)，這邊的作業(yè)還沒(méi)動(dòng)。這就說(shuō)明孩子的時(shí)間觀(guān)念不強。后來(lái)我就有了經(jīng)驗，規定孩子只能洗10分鐘，而且不給鬧鐘，讓孩子自己估計時(shí)間！這樣孩子的腦子里就有了時(shí)間觀(guān)念，到了大約10分鐘時(shí)間，孩子就會(huì )趕緊出來(lái)，有時(shí)我還會(huì )問(wèn)兩個(gè)孩子：你估計你洗澡剛才用了多長(cháng)時(shí)間？答的準確的孩子，我會(huì )表?yè)P他，說(shuō)他時(shí)間觀(guān)念強；吃飯時(shí)也一樣，我會(huì )規定孩子必須要在20分鐘內吃完，吃完飯后，估計一下自己吃飯花了多長(cháng)時(shí)間，看看自己估計的時(shí)間與真實(shí)的時(shí)間相差多大；早上起床我也規定時(shí)間，7點(diǎn)聽(tīng)到鬧鐘鈴響，必須自己起來(lái)，15分鐘時(shí)間穿衣、洗臉、刷牙。7點(diǎn)15分準時(shí)早讀，讀20分鐘。經(jīng)常督促，孩子的時(shí)間感就變強了。
5、一分鐘專(zhuān)項訓練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。
�。�1）每天準備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題（年級不同，難度不同）。規定一分鐘，看孩子最多能做多少道題目。讓孩子感受到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字，寫(xiě)不出一個(gè)小題。
�。�2）一分鐘寫(xiě)漢字訓練，找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當的生字，看孩子在一分鐘內最多能寫(xiě)出多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對比。
�。�3）一分鐘寫(xiě)數字訓練。每天讓孩子練習一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一分鐘算一次，看一次能寫(xiě)幾組，隨著(zhù)寫(xiě)得組數越來(lái)越多，孩子的書(shū)寫(xiě)速度變快，更能感到一分鐘能做這么多事。
以上訓練讓孩子體會(huì )到時(shí)間的寶貴，原來(lái)一分鐘可以做這么多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組。在訓練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jì)，并進(jìn)行對比。
6、少催促，多表?yè)P。
孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(cháng)喜歡不停地喊，不停地催促。結果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(cháng)就更生氣！應該反過(guò)來(lái)，隨時(shí)觀(guān)察孩子在生活中的表現，及時(shí)發(fā)現孩子快的一面，強化孩子快的時(shí)候，孩子一旦速度快了，馬上表?yè)P。比如：“今天穿衣服比昨天快多了！”“今天吃飯速度真快！”“今天作業(yè)速度比昨天快了5分鐘”�！敖裉焓帐皶�(shū)包比昨天快多了�！倍嗾液⒆涌斓臅r(shí)候表?yè)P之，孩子慢的時(shí)候，裝做看不見(jiàn)，故意淡化它，要讓孩子不斷意識到自己確實(shí)比以前快了。
7、與學(xué)校老師共同配合,形成合力,共同督促孩子。
孩子磨蹭，時(shí)間觀(guān)念差，家長(cháng)在家里督促孩子的同時(shí)，還需要與學(xué)校老師溝通，爭取取得老師的佩合。因為有些孩子在家里有家長(cháng)督促的情況下，速度會(huì )變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，習慣的慣性又會(huì )讓孩子慢下來(lái)，所以，如果能取得老師的佩合，在學(xué)校也能督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì )變快。
六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。
小健今年7歲，是一年級的學(xué)生，看上去活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻為孩子的學(xué)習操碎了心。因為小健寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，磨磨蹭蹭，一會(huì )兒玩橡皮，一會(huì )兒吃鉛筆，要么咬手指，而且寫(xiě)一會(huì )兒就起來(lái)溜達一圈，到外摸摸看看。這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？一個(gè)小時(shí)的作業(yè)常常兩三個(gè)小時(shí)都寫(xiě)不完，所以每天總是很晚才能睡覺(jué)。小健為了作業(yè)的事經(jīng)常挨爸爸的揍。老師也反應小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常搗亂，很調皮，一會(huì )兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì )兒拉別人的衣服，影響其他的同學(xué)和課堂秩序。
這個(gè)案例屬于典型的注意力不集中的案例。這種情況在小學(xué)低年級的孩子中尤其多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間比較短，一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì )坐不住，寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，當然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此，家長(cháng)可以讓這樣的孩子分段寫(xiě)作業(yè)。就是放學(xué)回家后，問(wèn)問(wèn)孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會(huì )。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。
對策：
1、作業(yè)分段。你可以規定一定的做作業(yè)時(shí)間，你先了解孩子當天的作業(yè)量，然后規定在一定時(shí)間內必須完成，如完成得好可以給予獎勵，尤其是不要忘了精神獎勵，精神贊揚。如在壁上貼小紅花之類(lèi)的。如果當天作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段，每段時(shí)間不可過(guò)長(cháng)。如第一次規定做15或者20分鐘，完后休息一會(huì )，然后再規定一個(gè)15或20分鐘，再休息。當孩子的注意能力提高以后，以后所定時(shí)間就可以慢慢延長(cháng)，等養成高度集中學(xué)習的好習慣時(shí)就不用分割時(shí)間了。
2.、要為孩子提供安靜的學(xué)習環(huán)境。孩子學(xué)習的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，不能堆放玩具等會(huì )分散孩子注意力的東西。要求孩子在學(xué)習之前準備好所有要用到的文具，避免寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中又找東西。孩子學(xué)習的環(huán)境還要安靜，如果你的孩子抗干擾能力不好，最好保證孩子聽(tīng)不見(jiàn)孩子電視的聲音。不要在孩子正在學(xué)習時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，表示關(guān)心，這其實(shí)也是在干擾孩子！有些孩子在學(xué)習時(shí)喜歡突然開(kāi)小差，問(wèn)父母一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的問(wèn)題，比如：突然問(wèn)父母晚上吃什么？突然跟父母提到學(xué)校有趣的事。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)不要搭腔，因為你一搭腔，實(shí)際上就是默認孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)可以講話(huà)了，又把孩子的注意力分散了，這也不利于讓孩子靜心學(xué)習。最好告訴孩子有什么事待她作業(yè)做完后再問(wèn)。
3、讓孩子自覺(jué)集中注意力，多給孩子找注意力集中的好感覺(jué)。家長(cháng)平時(shí)在家多向孩子強調集中注意力的重要性。還可以讓孩子讀這方面的故事，比如小貓釣魚(yú)，或者關(guān)于某個(gè)人集中注意力學(xué)習的故事。
要孩子集中注意力，還要讓孩子相信自己能夠做到這點(diǎn)，多給孩子貼“正向標簽”。家長(cháng)在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要多觀(guān)察孩子做的好的一面，并及時(shí)指出來(lái)，比如：“今天注意力比昨天集中多了，玩東西的次數少了�！薄敖裉煊钟羞M(jìn)步，在做數學(xué)作業(yè)時(shí)，我看到足足有20分鐘一起在認真做題�！倍鄰恼嫱诰�，這樣會(huì )激發(fā)孩子想做得更好的動(dòng)力。
4、用“遞減法”矯正孩子的壞習慣。
梓豪是五年級的學(xué)生，有個(gè)不好的習慣：寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，母親很傷腦筋。明明是快則半小時(shí)、慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫(xiě)3小時(shí)以上。梓豪的外公是教師，暑假的時(shí)候給梓豪補課，發(fā)現梓豪的反應很快，但是不專(zhuān)心，往往寫(xiě)幾分鐘就起來(lái)東走西走，每小時(shí)至少五六次以上。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長(cháng)時(shí)間來(lái)完成功課。為此，母親想出了各種辦法，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間陪梓豪寫(xiě)作業(yè)，可是梓豪每寫(xiě)幾個(gè)字必圍著(zhù)屋子溜達一圈，即使有時(shí)在母親的強壓之下不能起身，勉強埋頭寫(xiě)作業(yè)，可是只要母親一離開(kāi)房間，梓豪立刻我行我素。再者，母親不能每天都專(zhuān)門(mén)陪讀，所以梓豪的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)。
分析：梓豪寫(xiě)作業(yè)，已經(jīng)長(cháng)期養成不能專(zhuān)心的習慣，要他寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要起來(lái)走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯或是簡(jiǎn)單的，可以運用忽視、不直接作反應的方法來(lái)消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為為數很少，多數是出現好多次以后才被發(fā)覺(jué)。這些長(cháng)期塑造而成的行為，父母或老師發(fā)現、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當牢固�？墒且话慵议L(cháng)或老師往往忽略這項關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會(huì )把兒童所要改善的不良行為的標準訂得很高、很?chē)栏�、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對立的尖銳形式。在面臨此種情境時(shí)，運用區別強化的策略非常有效。
在專(zhuān)家的指導下，這位媽媽改變了教育方法。在鼓勵兒子的前提下，她與兒子約法三章，如果兒子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能把離坐次數減到三次以下，就可以看電視，否則就禁止看每晚的動(dòng)畫(huà)片。每晚的動(dòng)畫(huà)片對梓豪非常有吸引力，這一招兒特別管用，第一星期梓豪有三天達到標準，三個(gè)星期以后就完全做到每小時(shí)離坐三次以?xún)�。這時(shí)，媽媽表?yè)P了兒子，并鼓勵他爭取把每小時(shí)離坐次數減少到兩次或一次。堅持三個(gè)月以后，梓豪終于改掉了寫(xiě)作業(yè)拖拉的壞習慣。
這個(gè)案例道出了矯正壞習慣的真正奧妙！
大家不妨試想一下，如果換上性子急的父母，見(jiàn)孩子學(xué)習的時(shí)候總站起來(lái)，可能會(huì )大喝一聲：“坐下！學(xué)習要專(zhuān)心，不許走來(lái)走去！”結果會(huì )怎么樣呢？家長(cháng)若盯著(zhù)孩子，他就忍耐著(zhù)，等家長(cháng)一離開(kāi)，他就非蹦起來(lái)不可，可能會(huì )比以往次數還要多！
梓豪的媽媽之所以成功，首先在于她運用了遞減法，來(lái)幫助兒子改正壞習慣。她不急于一刀斬斷壞習慣，因為她知道這是根本不可能的。她允許兒子每小時(shí)可以站起來(lái)三次以?xún)�，這就是調動(dòng)了兒子的自信心和自控力，使孩子內心真正愿意接受媽媽的建議。請大家注意，科學(xué)有效的教育在這里創(chuàng )造了奇跡，因為真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。
當梓豪完成了第一階段的目標，即寫(xiě)作業(yè)每小時(shí)離座三次之內，并因此而受到媽媽的贊許，還可以坦然看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)，他的心里是驕傲的，是快樂(lè )的，這種成功的體驗激勵著(zhù)他繼續進(jìn)步，使他進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。
所以說(shuō)：培養好習慣用加法改正壞習慣用減法！
具體說(shuō)來(lái)，如果您想讓孩子養成好的習慣，那就通過(guò)各種方式激勵他把好的行為多多重現，因為好行為堅持的時(shí)間越久，好習慣形成的程度越牢；如果您想改正孩子的壞習慣，那就鼓勵他把壞的行為逐步減少，因為壞習慣只要逐步減少，壞習慣被改正的希望便逐漸增大。
5、訓練注意力本身。
孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，小學(xué)一年級的學(xué)生一次集中注意力時(shí)間至多也只有15分鐘。這是由于孩子的神經(jīng)系統發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當中，注意力不集中這種情況將隨著(zhù)年齡的增長(cháng)漸漸好轉。而小學(xué)要求學(xué)生上課要坐40分鐘，然而我們并不能被動(dòng)地等待孩子的自我發(fā)育的完善，否則將影響學(xué)習效率及學(xué)習成績(jì)。因此，對于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的具體訓練，以提高注意力，適應課堂生活。我現舉具體操作方法給大家作參考：
a、玩撲克游戲�？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻芰�。
取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(cháng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報出梅花2在哪兒。如她說(shuō)猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著(zhù)能力的提高，家長(cháng)可以增加難度，如增加牌的數量，變換牌的位置的次數和提高變換牌位置的速度。
這種方法能高度培養注意力的集中，由于是游戲，符合孩子的心理特點(diǎn)，非常受孩子歡迎，玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅持玩一陣，注意力會(huì )有所提高。
b、利用“舒爾茲表格”進(jìn)行注意力訓練。
舒爾茲表格，是將一系列數字隨機放在表格中，讓孩子按順序找到這些數字，記錄孩子每次用的時(shí)間，每天玩一到兩次，比如：1到25這些數字隨機放在5×5的表格中（如下圖），孩子就要從1依次找到25，數字可以隨著(zhù)訓練的進(jìn)行逐漸增多。為了增加訓練的趣味性，孩子可以和家長(cháng)比賽，或者和自己比賽，記錄每次所用的時(shí)間，有進(jìn)步就給予表?yè)P。
�。�5×5舒爾茲表，隨著(zhù)孩子越玩越厲害或者孩子年齡增大，可以玩6×6、7×7、8×8……的）
c、買(mǎi)一些智力訓練的書(shū)，每天堅持做練習。
一些鍛煉觀(guān)察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長(cháng)短，在規定的時(shí)間內把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書(shū)讓她報出來(lái)。等等。時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，但往后可延長(cháng)練習時(shí)間，一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。
d、訓練聽(tīng)力注意力。
孩子往往在上課聽(tīng)講時(shí)也容易走神，所以聽(tīng)力注意力的訓練也很重要，每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書(shū)中的問(wèn)題，長(cháng)期堅持就會(huì )提高孩子的聽(tīng)力注意力�；蛘哂杉议L(cháng)給孩子念一組數字，或一組詞語(yǔ)，讓孩子正背或者倒背出來(lái)，比如“3698”，倒背就是“8963”，逐漸增加數字和詞語(yǔ)的長(cháng)度，這個(gè)游戲不僅能訓練注意力，還訓練了孩子的記憶力。還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內容，讓孩子把每天每節課的內容復述給家長(cháng)們聽(tīng)，這樣也能無(wú)形中養成孩子上課認真聽(tīng)課的習慣。
七、協(xié)調性差——感統失調
影響孩子磨蹭的原因還有一類(lèi)是孩子生理方面的。當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數家長(cháng)視孩子為掌上明珠，存在過(guò)分保護的問(wèn)題，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現協(xié)調性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達差。獨生子女出現感覺(jué)統合障礙的主要原因是：缺乏運動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。
現舉兩個(gè)因為感統方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：
�。�1）思維和手不能同步。陽(yáng)陽(yáng)今年上小學(xué)一年級，非常聰明，但是有一些內向，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，但是如果有足夠的耐心的話(huà)，他都能答對，所以不能太著(zhù)急，不能逼他，只能耐心地等。每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達和寫(xiě)的慢，所以就經(jīng)常寫(xiě)錯、漏寫(xiě)、跳字甚至串行，那樣就要重新擦掉，有時(shí)寫(xiě)了擦，擦了又寫(xiě)，經(jīng)常把本子擦破。孩子自己也很著(zhù)急，很生氣。
這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，雖然思維比較快，但是表達和寫(xiě)的比較慢。如果仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現，這樣的孩子普遍不太善于交流，比較內向，有時(shí)還會(huì )出現說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現象。家長(cháng)必須注意平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵他跟別人交流，要有意識地鍛煉孩子的表達能力和讀寫(xiě)能力。
�。�2）手眼不協(xié)調。晨晨今年是一年級的學(xué)生，他的協(xié)調性不是很好。寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫(xiě)在橫格線(xiàn)下面的，還愛(ài)橫跨兩格，他寫(xiě)字的時(shí)候如果你在旁邊守著(zhù)，能把你急死。而且晨晨經(jīng)�？粗�(zhù)“慣”卻寫(xiě)成“貫”，看著(zhù)“朋友”寫(xiě)成“明友”，因為這個(gè)媽媽沒(méi)少數落他。父母很是納悶，明明是這個(gè)字怎么就能寫(xiě)成另外一個(gè)字呢，真是拿他沒(méi)辦法！在學(xué)校問(wèn)題更加嚴重。寫(xiě)字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯，所以成績(jì)就特別差。
這種孩子就屬于手眼不協(xié)調，經(jīng)常會(huì )寫(xiě)字出線(xiàn)、出格、還會(huì )出錯。由于不協(xié)調所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì )很費勁、很慢，這樣總會(huì )挨老師和家長(cháng)的批評，慢慢的就會(huì )很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。所以遇到這種孩子，老師和家長(cháng)要相互配合，采取正確的方法指導孩子，而不要一味埋怨批評，導致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因為學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，有的時(shí)因為學(xué)習能力問(wèn)題，有的是時(shí)間觀(guān)念不強，有的是注意力不集中，而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習態(tài)度很好的孩子，也很上進(jìn)，但是因為生理方面的原因，使他們無(wú)法像正常孩子那樣寫(xiě)作業(yè)。如果不細心觀(guān)察地話(huà)，還會(huì )以為是孩子的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，這就實(shí)在是太冤枉孩子了！
這樣的孩子，需要專(zhuān)門(mén)做一些感統訓練！孩子是否有感統失調，細心的家長(cháng)只要有心，是能發(fā)現孩子的。如果發(fā)現孩子確實(shí)不是因為態(tài)度問(wèn)題，不是因為主觀(guān)努力不夠，可以帶孩子到醫院去檢查一下，看看感統是否失調！如果確實(shí)有，只要堅持做一段時(shí)期的感統訓練，孩子就會(huì )有所好轉。
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