教師講話(huà)：致初登講臺的教師們

教師講話(huà)：致初登講臺的教師們

　　每年都有一批新教師走上學(xué)校的工作崗位，為教師隊伍注入新鮮血液，為教育事業(yè)增添新的活力，給學(xué)校工作帶來(lái)勃勃生機。同時(shí)由于新教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)校情況不熟，師生完全陌生，所以無(wú)論是自己，還是工作都有一個(gè)適應期，短則一半年，長(cháng)則兩三年，在這一階段，工作不能得心應手，學(xué)生有意見(jiàn)，教學(xué)質(zhì)量上不去，領(lǐng)導不滿(mǎn)意。那么做為一名新教師如何才能順利度過(guò)，且盡量縮短適應期，成為一名合格的教師呢？

　　一、充分認識、正確面對適應期遇到的各種矛盾和問(wèn)題。

　　從學(xué)生到教師本身就是人生的一大轉折，大學(xué)畢業(yè)前，對自己的教師職業(yè)就有憧憬和理想，實(shí)際到學(xué)校后，理想與現實(shí)的矛盾就是初為人師的第一對矛盾。理想中的工作、生活條件，領(lǐng)導、同志和學(xué)生，與實(shí)際現實(shí)的反差，往往對一個(gè)新教師就是第一個(gè)打擊。在這種情況下，就要面對現實(shí)，調整自己的職業(yè)理想，學(xué)會(huì )適應，懂得適者生存。

　　盡管新教師一般都是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，學(xué)過(guò)教育教學(xué)理論，受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)技能訓練，但是學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐之間還有一段距離。理論只有通過(guò)實(shí)踐，才能變?yōu)榛畹睦碚�，才能轉化為教育教學(xué)的能力。初為人師，理論與實(shí)踐的矛盾是工作中表現最為突出的矛盾，工作中的很多困惑都是這一矛盾的反映。

　　一般情況下，新教師都不能很好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，教學(xué)技能，尤其是管理能力是新教師存在的最大的問(wèn)題。工作能力與教育幾十名學(xué)生的實(shí)際需要存在矛盾，各種各樣的學(xué)生，千奇百怪的問(wèn)題，往往讓新教師束手無(wú)策。這些問(wèn)題歸根結底是一個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗問(wèn)題，要不斷的在實(shí)踐中摸索、總結、反思，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷提高自己的管理能力。

　　新教師一般都面臨教學(xué)質(zhì)量偏低的問(wèn)題，每次考試成績(jì)滯后，這一問(wèn)題的原因是多方面的，教材不熟、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不清、教學(xué)方法不當、教學(xué)組織能力差、不會(huì )管理學(xué)生。這一問(wèn)題的根源是教育教學(xué)的綜合能力問(wèn)題，不容易解決，只有不斷的學(xué)習、實(shí)踐，才能逐步得以解決。

　　另外就是對學(xué)校情況不熟而造成的問(wèn)題，主要是對學(xué)校的規章制度不熟，對工作的常規要求不清，不知道什么時(shí)候干什么事，怎么干，干到什么標準，不知道學(xué)校的一些規定，往往工作達不到要求，經(jīng)常貽誤工作，違犯制度。這就需要認真地學(xué)習、了解學(xué)校的規章制度，多和其他教師交談，了解學(xué)校的規定，多留心觀(guān)察。

　　二、加強理論再學(xué)習，樹(shù)立正確的教育理想和信念

　　在大學(xué)學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育理論，只能達到一個(gè)了解的作用，真正的學(xué)習還是在實(shí)踐中的再學(xué)習。進(jìn)入實(shí)際的工作崗位以后，在工作中會(huì )遇到一系列的問(wèn)題，例如，如何備課？如何講解一個(gè)概念、規律？如何當班主任？各種教學(xué)方法如何運用？記憶、想象、思維、注意規律在教學(xué)中如何運用等等，這些問(wèn)題都是在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決作為一名新教師就只能到書(shū)中去尋找答案。把自己在書(shū)中找到的解決問(wèn)題的方法在實(shí)踐中去實(shí)施，在實(shí)施中去完善，能用理論指導實(shí)踐，很好得解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題之時(shí)，就是成為合格教師之日。

　　新教師不只是為教育教學(xué)需要去讀大學(xué)學(xué)過(guò)的教育理論類(lèi)書(shū)籍，還要讀下列書(shū)籍：新教育理論類(lèi)書(shū)籍，學(xué)習教育新理念、新理論，教學(xué)新模式、新方法，接受最新的教育科研成果，用于指導自己的教育教學(xué)，如多元智能理論、建構主義理論、認知學(xué)習理論等。教育經(jīng)典著(zhù)作，經(jīng)典著(zhù)作是教育家實(shí)踐經(jīng)驗的結晶，是理論與實(shí)踐結合的產(chǎn)物，既有理念，又有操作，既可以提升理論水平，又可以直接借鑒具體方法。讀當前國內“這一代”教育家的書(shū)籍和文章，現在比較有影響的葉瀾、朱永新、鄭金洲、肖川、李鎮西、程紅兵、李西貴等，他們出版了系列叢書(shū)，如大夏書(shū)系，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，名師課堂。讀教育類(lèi)報刊，現在的報刊很多都是自酬經(jīng)費，刊登文章要交版面費，所以文章的質(zhì)量難以保證，所以讀報刊要選擇有質(zhì)量的報刊，讀有質(zhì)量的文章。上網(wǎng)瀏覽有關(guān)的資料和文章，互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)點(diǎn)就是應有盡有，查找方便，缺點(diǎn)是文章質(zhì)量良莠不齊，另外網(wǎng)上各種信息繁多，容易吸引人的視線(xiàn)，所以上網(wǎng)要有一定的自制能力，還要學(xué)會(huì )選擇。以上閱讀雖不能起到立竿見(jiàn)影的作用，但能夯實(shí)作為教師的理論基礎，理解教育的真諦，樹(shù)立正確的教育理想和信念。

　　一名新教師，從走上講臺的第一天就要逐步建立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)，樹(shù)立正確的教育理想和信念。幸福和快樂(lè )才是人類(lèi)存在的終極目的，教育的目的就是培養出使自己和別人都得到幸福的人，所以在自己的教學(xué)工作中就要注重效率，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，設法讓學(xué)生不厭學(xué)，讓學(xué)校成為學(xué)生向往的地方，還要讓學(xué)生全面發(fā)展。多元智能理論揭示了人的智能特征，說(shuō)明人至少有七種智能，據此教師應樹(shù)立正確的人才觀(guān)，學(xué)生只有差異，而無(wú)差生，樹(shù)立“直木做梁，彎木做犁”的人才觀(guān)，面向全體，對學(xué)生一視同仁，因材施教，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。只有樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)，才能事實(shí)正確、有效的教育教學(xué)，取得應有的成績(jì)。

　　跨入學(xué)校的大門(mén)，就意味著(zhù)已經(jīng)成為一名教師，當教師就要做名師，要做名師就要有自己的職業(yè)生涯規劃，從宏觀(guān)上實(shí)現一年適應，三年合格，六年骨干，九年名師的目標，從微觀(guān)上作出具體的安排；教育是一種事業(yè)，干好事業(yè)首先要有事業(yè)心，有事業(yè)心就有對事業(yè)的執著(zhù)追求，有事業(yè)心才能在物欲橫流，人心浮躁的社會(huì )環(huán)境中心靜如水，波瀾不驚，神氣內斂，堅守寂寞。著(zhù)名作家王蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，天才即集中時(shí)間、集中精力。具有正常智商的人，如能集中自己的時(shí)間與精力，全力做好一兩件事，而且是長(cháng)期堅持不懈，一般都能做出不俗的成績(jì)，都能表現出相當的才智來(lái)。一名新教師，只要有事業(yè)心，有職業(yè)生涯規劃，堅持不懈，他一定會(huì )在不久的將來(lái)讓人刮目相看。

　　三、加強實(shí)踐探索，不斷提高自己的教育教學(xué)的技能

　　做為一名教師最重要的是教育教學(xué)的實(shí)際技能，新教師最欠缺的也正是這種能力，所以新教師要通過(guò)學(xué)習、借鑒、實(shí)踐、研究（反思、總結）來(lái)不斷提高自己的教育教學(xué)的技能。

　　學(xué)習不只是前面談到的讀書(shū)報，還要向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。新教師要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，可以經(jīng)常聽(tīng)課，積極參加各種教研活動(dòng)，爭取參加校內外各種形式的培訓，邀請其他教師聽(tīng)自己的課，經(jīng)常向其他教師請教，進(jìn)行拜師幫教活動(dòng)；在過(guò)去也提倡教學(xué)相長(cháng)，現在進(jìn)入信息化時(shí)代，獲取知識的渠道非常寬廣，教師知道的東西未必有學(xué)生多，加之現在的學(xué)生思維活躍，所以要當好學(xué)生的老師，先當好學(xué)生的學(xué)生，要走到學(xué)生中去，深入了解學(xué)生的所知、所想、所須、所求，平等的對待學(xué)生，這是搞好教育教學(xué)的前提。

　　學(xué)習的目的是得到自己所需要的東西，要善于把學(xué)到的東西應用到自己的教育教學(xué)實(shí)際中去，但是我們必須清楚，別人的做法只可參考借鑒，不可照搬，因為教育對象的具體情況不同，我們只可借鑒別人的做法，結合自己教學(xué)的實(shí)際情況，制定出新的教育教學(xué)方案。

　　提高教育教學(xué)技能關(guān)鍵在于實(shí)踐探索，要認真對待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，設計出具體的實(shí)施方案，在實(shí)施的過(guò)程中，認真的對待成功與失��；積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷探索有效的方法；尤其是要在課堂教學(xué)的組織能力，紀律性差的學(xué)生的管理能力上動(dòng)腦子，想辦法，提高駕御課堂的能力；還應該很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，努力探索有效的教學(xué)方法，解決好教什么，怎么教的問(wèn)題。

　　要提高教育教學(xué)技能就要不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，這過(guò)程實(shí)際上就是研究的過(guò)程，只實(shí)踐，不反思總結，就不會(huì )有提高，尤其是在新課程實(shí)施以后，提出校本教研，作為一名新教師必須通過(guò)校本教研提高自己專(zhuān)業(yè)技能。校本教研分為學(xué)習型教研、教學(xué)型教研和研究型教研，新教師要認真進(jìn)行教學(xué)型教研，每節課后都要進(jìn)行反思，寫(xiě)教學(xué)后記，要養成寫(xiě)教學(xué)日志或教學(xué)隨筆的習慣，逐步學(xué)會(huì )進(jìn)行教育敘事和教育案例研究，積極參與課例研究。研究或者說(shuō)反思、總結是一個(gè)教師走向成熟，成為名師的必由之路，研究并不是高不可攀，把你的所見(jiàn)、所聞、所思、所悟寫(xiě)出來(lái)，就是進(jìn)步，就是研究成果，一個(gè)新教師只要能拿起筆，他就駛上了成為名師的高速公路。

　　四、初為人師應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　開(kāi)好頭，起好步。人常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)新教師到一個(gè)新學(xué)校、新崗位，一切都是新的，你在師生中的形象、修養、能力都是從零開(kāi)始，所以每一個(gè)“第一”對你來(lái)說(shuō)都很重要。給師生一個(gè)富有朝氣，充滿(mǎn)活力的第一印象；認真對待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，備好第一節課，上好第一節課，上好第一節輔導，批改好第一次作業(yè)；開(kāi)展好每一項活動(dòng)，開(kāi)好第一次班會(huì )，講好第一次話(huà)。

　　自信，而不傲慢。新同志都倍受關(guān)注，一般情況有些新教師過(guò)于自信，有時(shí)給人一種傲慢的感覺(jué)；而大部分新教師缺乏自信，處處謹小慎微，縮手縮腳，不敢大膽工作，因而影響工作。一個(gè)新教師應該不夜郎自大，也不妄自菲薄，多虛心請教，也應大膽工作。

　　盡快熟悉學(xué)校的管理制度。照章辦事是每一個(gè)單位對職工的基本要求，不熟悉規章制度就無(wú)法照章辦事，新教師干不好工作，有時(shí)違犯制度，往往是因為不熟悉規章制度，因此新教師一定要盡快熟悉規章制度，要學(xué)習規章制度，向其他教師了解規章制度。

　　以勤補拙。新教師一般都存在教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題，其原因是教材、學(xué)生不熟，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是教學(xué)組織能力差，管不住學(xué)生，這些問(wèn)題不是短時(shí)間所能解決。所以新教師只有以勤補拙，多投入時(shí)間和精力，多查閱資料，認真備課，勤下班，勤輔導，多了解學(xué)生，彌補能力的不足。