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傳承國學(xué)經(jīng)典培訓總結-培訓工作總結
《語(yǔ)文課程標準》在課程的基本理念、課程目標中都多次強調：“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”;“語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養�！比绾问箤W(xué)生具有敏銳的語(yǔ)言感受力、豐富的語(yǔ)言積累?隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到語(yǔ)文教學(xué)界的重視。
一、厚積薄發(fā)——重視積累
如果學(xué)生能從已有的語(yǔ)言積累，來(lái)領(lǐng)悟課堂教學(xué)中的內容，而整個(gè)課堂教學(xué)由于學(xué)生有了一定的詞語(yǔ)積累，從而感悟、理解就會(huì )事半功倍。當然，語(yǔ)文的學(xué)習是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程。所以只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
1、課內積累。教材的語(yǔ)言形質(zhì)兼美，表達規范，意韻雋永，正是學(xué)生積累語(yǔ)言的極佳材料。課內積累要重視背誦。背誦，既是外顯學(xué)習，如可按一定的方法熟記;同時(shí)也是內隱學(xué)習，在不知不覺(jué)中掌握所熟記的言語(yǔ)材料的語(yǔ)言規律。此外，還要有意識積累每篇文章的優(yōu)美詞句，經(jīng)典篇章�？勺寣W(xué)生準備一本摘抄本，摘抄自己喜歡的語(yǔ)言，并大體理解它的意思;同時(shí)鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)，把學(xué)到語(yǔ)言?xún)然约旱恼Z(yǔ)言。養成積累的習慣，為課外積累打下基礎。
2、誦讀經(jīng)典詩(shī)文。在課程改革的大潮中，引導孩子誦讀經(jīng)典，積累民族語(yǔ)言的精華，已成為越來(lái)越多教育工作者的共識。這是必要的，也是可行的�！袄煤⒆佑洃浀狞S金時(shí)期，把一些經(jīng)典不加講解牢牢刻到孩子的腦海里，隨著(zhù)心智的成熟，這些幼時(shí)積淀到生命深處的東西，慢慢醞釀，慢慢發(fā)酵，最后會(huì )化成一個(gè)人獨特的素質(zhì)和修養�！倍@種積累會(huì )潛移默化地提升學(xué)生語(yǔ)言感悟的深度和廣度，使學(xué)生能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上品位語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
不過(guò)，誦讀的材料應該考慮到孩子的年齡水平和學(xué)習需要，象唐詩(shī)、宋詞等意韻優(yōu)美、瑯瑯上口的材料，就非常適合學(xué)生朗誦，而象“四書(shū)”“五經(jīng)”等比較枯澀艱深的東西，雖然學(xué)生也能苦背下來(lái)，但記憶的時(shí)間卻不長(cháng)，就不應該主張學(xué)生背了。
二、舉一反三——大量閱讀
語(yǔ)感的形成建立在一定的文化知識和生活經(jīng)驗之上，通過(guò)閱讀，會(huì )喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)與文本對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生生活體驗和知識積累，不斷提高語(yǔ)感能力。但，鼓勵大量閱讀并不是漫無(wú)目的地讀，而是要有所甄別、充分結合學(xué)生具體實(shí)際進(jìn)行。
1、給學(xué)生選擇讀物的自由。
兒童的一切需要，都從內心出發(fā)，給學(xué)生以選擇讀物的自由，會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，養成經(jīng)常閱讀的習慣。也只有學(xué)生自己才最了解自己喜歡閱讀什么內容的文章。一個(gè)淺顯的例子，低年級學(xué)生喜歡語(yǔ)言淺顯、富有節奏感的課文，因為這類(lèi)課文往往能引起學(xué)生強烈的朗讀欲望，而對內容抽象、描寫(xiě)事物又比較陌生的課文，則難以引起朗讀興趣，所以，培養語(yǔ)感，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料十分必要，特別是小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)感的系統訓練剛剛起步，一定要為日后語(yǔ)感的發(fā)展奠定基礎。學(xué)生喜歡神話(huà)，就讓他們讀一讀《西游記》、《封神榜》;喜歡童話(huà)，就建議他們看一看《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》;喜歡科幻故事，就鼓勵他們閱一閱《哈里波特》、《魔戒》。當然，教師的引導也是需要的，我們要根據各個(gè)年齡段的學(xué)生興趣、需要、生活實(shí)際等情況，對他們閱讀方向給予指導，如低年級學(xué)生推薦他們看童話(huà)、寓言等有趣的讀物，中年級學(xué)生推薦看民間故事、歷史故事、科幻小說(shuō)等，高年級學(xué)生推薦看名篇佳作，歷史名著(zhù)等。
2、給學(xué)生自主閱讀的自由。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀是主體個(gè)性化行為。語(yǔ)感的主體同化性表明，主體在面對言語(yǔ)信息時(shí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)創(chuàng )造。從認知學(xué)角度來(lái)分析，學(xué)生根據自身的閱讀需要和閱讀期望，在閱讀過(guò)程中接受文本信息的同時(shí)，必然會(huì )對文本信息進(jìn)行篩選、甄別，以自身的生活體驗去感悟文本信息，學(xué)生關(guān)注文本的內容必然因其需要的差異而有所不同，在這種情況下，我們如果給學(xué)生的閱讀定標定量，給學(xué)生的閱讀打上各種框框，必然影響學(xué)生的閱讀效果，妨礙語(yǔ)感能力的提高。由此，我們應該尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，給學(xué)生自主閱讀的自由，努力做到“以學(xué)生的心靈激活文本的言語(yǔ)，以文本的言語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生的心靈”，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)閱讀得到不同程度的提高。
3、培養學(xué)生速讀博覽的習慣。
課堂教學(xué)學(xué)生主體地位和教師主導作用要結合進(jìn)行，課外閱讀指導也這樣，強調自主閱讀的同時(shí)，也不能忽略教師的引導。從閱讀的方法來(lái)看，教師要有目的地引導學(xué)生速讀博覽。葉圣陶說(shuō)“此等書(shū)籍，但需泛覽，不必精讀，然則足以補充，可作參考�！敝傅木褪强焖匍喿x的作用�；氐秸Z(yǔ)言文字的特點(diǎn)來(lái)分析，主體所感知的語(yǔ)言文字并不是孤立零碎的單個(gè)文字符號，而是由字、詞、段所構成的篇章整體及其意義整體，在閱讀時(shí)，“不必逐個(gè)破譯每個(gè)文字符號代碼，而利用與直覺(jué)思維相關(guān)的預見(jiàn)、猜測、期待的外在表現，可以活躍主體的直覺(jué)思維”，而這種直覺(jué)思維就是語(yǔ)感的心理表現。陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，則欣然忘食”，其“不求甚解”指的就是簡(jiǎn)化了的閱覽過(guò)程，“有會(huì )意”則是對篇章整體意義整體的準確把握。所以，我們在引導學(xué)生閱讀時(shí)，要有意識培養學(xué)生速讀的習慣。有了速讀的基礎，博覽也好辦了。廣泛瀏覽、轉益多師，能拓展閱讀范圍，擴大學(xué)生視野，豐富其感知對象，增加詞匯、句式的儲備，促進(jìn)語(yǔ)言經(jīng)驗、知識向語(yǔ)言能力轉化，從而提高語(yǔ)感。
4、積極評價(jià)，提供動(dòng)力。
從非智力因素來(lái)講，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，還要求教師要給予及時(shí)評價(jià)，欣賞成功的學(xué)生，鼓勵沮喪的學(xué)生，喚醒自卑的學(xué)生，愛(ài)護“出錯”的學(xué)生，時(shí)刻給他們提供閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生始終保持高漲的閱讀熱情。
三、走進(jìn)生活——積累語(yǔ)言
魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)�！痹谡Z(yǔ)言積累中，教師要培養學(xué)生廣泛地觀(guān)察、傾聽(tīng)，主動(dòng)地積累，養成“采蜜”的好習慣。教師要指導學(xué)生在平日生活中做語(yǔ)言積累的有心人，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉庫。
當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段。通過(guò)這些傳播媒介學(xué)習語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負擔的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節，認識人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對所聽(tīng)的內容留下深刻的印象，對未講的內容產(chǎn)生強烈的好奇心，會(huì )有再聽(tīng)的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì )從中積累語(yǔ)言文字，有時(shí)會(huì )有"踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫"的感受。這些都有賴(lài)于教師對學(xué)生的引導，特別是要努力增強學(xué)生的主體意識。我充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認真收聽(tīng)、收看美文欣賞、童話(huà)故事、新聞報道等，在收聽(tīng)、收看完后做適當講解賞析、摘抄記錄，讓學(xué)生獲得活生生的語(yǔ)言文字積累。
善聞、誦讀、博覽、多說(shuō)、常寫(xiě)，多管齊下，又都以語(yǔ)言積累為軸心。持之以恒，堅持不懈，加之教師適當指點(diǎn)，何愁學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，不能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?
總之，閱讀既是心靈感悟的過(guò)程，也是語(yǔ)感實(shí)踐的過(guò)程，我們要在平日里多鼓勵學(xué)生看書(shū)，培養學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)感能力。
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