俺們去植樹(shù)的教程設計

關(guān)于俺們去植樹(shù)的教程設計

　　教材分析：

　　在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，俺們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩(shī)歌《走，俺們去植樹(shù)》以明快清新的節奏、具有行動(dòng)號召力的語(yǔ)言向少先隊員發(fā)出建議：“迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊員們，走，俺們一起去植樹(shù)!”

　　教學(xué)目標

　　1、讀懂樹(shù)木的對人類(lèi)的作用，增強環(huán)保意識。

　　2、通過(guò)有韻味性的朗讀，感受在春色爛漫的大自然中快樂(lè )植樹(shù)的情景。

　　3、自同學(xué)字新詞，能有情感地背誦這篇課文。

　　第一課時(shí)

　　主要目標：這一課時(shí)應讓同學(xué)讀得準，讀出詩(shī)歌的節奏，理解樹(shù)木的作用，還得認認真真地把生字寫(xiě)好。

　　一、情境引入

　　1、同學(xué)們，你們看，俺們身邊的花草樹(shù)木已經(jīng)快發(fā)出了新芽，再過(guò)些日子，俺們的世界將會(huì )是……（盡可能讓同學(xué)來(lái)形容這種景象，板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，調動(dòng)同學(xué)已有的積累，既是文本情景的創(chuàng )設，也是對以前學(xué)習效果的回顧。）

　　2、當看到綠意盎然樹(shù)木時(shí)，俺們會(huì )感到無(wú)比的欣慰與舒適，那你們知不知道，樹(shù)木對俺們有什么作用嗎？

　�。�聯(lián)系課外知識，讓他們盡情地說(shuō)出樹(shù)木的作用。）

　　3、總結，板書(shū)課題。

　　二、自學(xué)課文，朗讀課文。目標：讀準，讀出節奏，并學(xué)好生字詞。

　　1、順上一環(huán)節，激發(fā)同學(xué)朗讀。（……既然樹(shù)木對俺們這么重要，那俺們抓緊去植樹(shù)吧�。�

　　2、讀前安排任務(wù)

　　A、讀準每個(gè)字音，把不太理解的字詞作好記號。

　　B、再讀一遍，盡可能讀通順些，對自身不理解的地方結合課文內容或工具書(shū)或同桌交流解決。（教師收集同學(xué)學(xué)習的一些信息）

　　3、指名讀。

　　字字過(guò)關(guān)，句句通順，并鼓勵讀出節奏感。

　　針對一些難的生字新詞進(jìn)行點(diǎn)撥指引，板書(shū)“渠、栽、版”辨析。（同時(shí)注意教給方法。）

　　三、讀懂文本內容

　　1、你們能不能用詩(shī)歌中的語(yǔ)句來(lái)告訴俺樹(shù)木都有哪些作用呀？（選擇讀，有目的地讀，讀仔細了。）

　　A、給同學(xué)考慮自讀的時(shí)間。

　　B、交流讀，鼓勵把找到的語(yǔ)句讀得更好。

　　2、師生交流，討論如何讀好這些句子。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、簡(jiǎn)要總結上學(xué)期的寫(xiě)字情況，并回顧寫(xiě)字時(shí)應注意什么。

　　2、自身觀(guān)察，體會(huì )寫(xiě)法。

　　3、教師有針對性指導。

　　4、給同學(xué)充分的時(shí)間完成習字練習作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：這一課時(shí)重點(diǎn)是引導同學(xué)再次深入地朗讀，走入文本的情境，并能熟讀成誦，讓文本的思想春風(fēng)化雨般進(jìn)入小朋友們的心靈之中。另外，完成相關(guān)課堂作業(yè)。

　　一、復習引入

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，俺們知道了樹(shù)木對俺們有哪些好處？誰(shuí)能比較完整地告訴大家？（鼓勵同學(xué)不看書(shū)，并用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)出。）

　　2、同學(xué)們，多植樹(shù)對俺們大好益處，俺們得用自身的雙手去植樹(shù)－俺們的身邊，荒山、野嶺還都等著(zhù)俺們去植樹(shù)呢！現在就讓俺們一起去植樹(shù)。

　　二、深入品讀，感受情境

　　1、（接上）教師先放聲有情色地引讀“迎著(zhù)和煦的春風(fēng)……”（示意同學(xué)用這種有節奏，有情味的朗讀，完整地感受詩(shī)歌的情境。）

　　2、分節指導朗讀

　　A、形象性地讀好第一節。如感受迎面而來(lái)的春風(fēng)，感受怎樣地行走（感受“邁”的形象性。）另外，這里的“走”很有號召力，要讀出號召力。

　　B、指導讀出第二節。前四個(gè)詞語(yǔ)表處所，很形象，要一個(gè)一個(gè)慢慢讀出，讀出時(shí)，眼前出現這個(gè)地方（想象讀）。

　　C、指導讀出3-5小節.充沛體會(huì )植樹(shù)的作用，可分一下形式朗讀。

　　D、最后一節用齊讀的方式引領(lǐng)同學(xué)感受。

　　三、背誦指導

　　1、幫同學(xué)理清一下詩(shī)歌的脈絡(luò )。

　　1-2節寫(xiě)的是俺們“一起去植樹(shù)”的情景。3-5寫(xiě)植樹(shù)的作用好處。最后一節總寫(xiě)俺們離不開(kāi)樹(shù)木，號召去植樹(shù)。

　　2、可以分段落背誦。

　　3、指名背，針對具體情況再加以指導。

　　四、作業(yè)指導

　　1、完成課后第五題。

　�。ㄟx一種樹(shù)，了解它的名字、外形特征以及作用，試著(zhù)講一講，在課堂中與同學(xué)交流。）

　　2、指導同學(xué)完成補充習題上的習題。

　　課后反思：

　　《走，俺們去植樹(shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加考慮的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自身、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì )、為今天、為未來(lái)發(fā)明，俺們應該讓同學(xué)擁有這種發(fā)明。作者用自身的智慧頭腦展示了小朋友們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句發(fā)明之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級的同學(xué)，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，而農村的小朋友這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著(zhù)植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì )有著(zhù)靈動(dòng)。但不論是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表達自身的感動(dòng)的同學(xué)卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，也應該引導他們學(xué)著(zhù)用詩(shī)的方式記下自身的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著(zhù)課文的形式，讓同學(xué)以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起同學(xué)的發(fā)明欲望。

　　課前考慮：

　　植樹(shù)是為自身、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì )、為今天、為未來(lái)發(fā)明，俺們應該讓同學(xué)擁有這種發(fā)明。作者用自身的智慧頭腦展示了小朋友們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句發(fā)明之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級的同學(xué)，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗。對于四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，也應該引導他們學(xué)著(zhù)用詩(shī)的方式記下自身的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著(zhù)課文的形式，讓同學(xué)以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起同學(xué)的發(fā)明欲望。

　　教學(xué)反思：

　　原想在精講多練上下功夫，沒(méi)想到一到上課就擔心同學(xué)這里不懂，那里不明白，啰嗦了半天，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但同學(xué)練習的時(shí)間卻少了，仔細看看補充習題上的題目，上課假如一帶而過(guò)，那同學(xué)能做出來(lái)嗎？有時(shí)發(fā)現教學(xué)真的很無(wú)奈，講多了又沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，講少了，一些練習同學(xué)又不懂了。本課俺覺(jué)得在植樹(shù)好處的掌握上較準確，大局部同學(xué)能完整、準確地表達。文中“綠色工廠(chǎng)”“綠色寶庫”“綠色的希望”三個(gè)詞組所指的內容上課時(shí)要讓同學(xué)明確一下。希望大家在今后的教學(xué)中能多一些疑問(wèn)，俺們一起來(lái)討論。

　　課前考慮：

　　這篇課文比較淺顯，同學(xué)容易掌握，在教學(xué)中，俺采用“三讀”教學(xué)，一讀是讀準字音，讀通句子；二讀是將課文讀通順、讀流利，以小組為單位進(jìn)行賽讀；三讀是讀透，將課文中不理解的地方作上記號，小組交流合作，假如還是不能夠解決，則集體一起解決。課文中同學(xué)可能不太理解“綠色工廠(chǎng)”（這是光合作用，讓同學(xué)在第一課時(shí)后去查閱資料，以空虛學(xué)習內容）還有“四化”，可由老師講解，假如時(shí)間富余，也可以讓他們自身去查閱。

　　授后小記：

　　今天在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓同學(xué)養成堅持寫(xiě)日記的習慣，在講解時(shí)，俺結合寒假作業(yè)中同學(xué)所寫(xiě)的日記本，讓他們更貼切地感受到寫(xiě)日記的重要性，同時(shí)也要注意日記的內容，語(yǔ)句的通順等。

　　今年俺們實(shí)施免費向同學(xué)提供教科書(shū)，還要進(jìn)行循環(huán)使用，這與“保護圖書(shū)”有著(zhù)相同之處：即不損壞教科書(shū)，不隨意亂畫(huà)、不卷角，所有記號用鋼筆來(lái)做等。通過(guò)圖畫(huà)的學(xué)習，同學(xué)能夠比較自覺(jué)地講出來(lái)，再由老師進(jìn)行總結。結合俺們學(xué)校每周都要開(kāi)放圖書(shū)，讓同學(xué)借閱，俺們也知道如何去維護圖書(shū)，只是，圖書(shū)利用的程度還有待提高��！