家庭教育的想法和做法

家庭教育的想法和做法

　　給“外行”的父母當孩子，就像是植物生長(cháng)在土壤或者光照有問(wèn)題的環(huán)境里，肯定會(huì )有這樣或那樣的發(fā)育不良。

　　你用刀割他，他能不痛嗎？你用火燒他，他能不焦嗎？你把他放在冰天雪地里，他能不凍僵嗎？你用惡劣的語(yǔ)言去說(shuō)孩子，就是用刀去割他，他的心就會(huì )留下傷口；你不去疏導而去激怒孩子，孩子的理性就會(huì )在暴躁中燒焦；你讓孩子感不到任何愛(ài)，他的心就會(huì )凍僵。

　　觀(guān)察孩子，要著(zhù)重關(guān)注孩子的性格和人生態(tài)度，因為性格和價(jià)值觀(guān)對孩子的影響是長(cháng)久的。如果把孩子比成一部汽車(chē)，那么，價(jià)值觀(guān)就是這輛車(chē)的方向盤(pán)，孩 子的性格和智力就是車(chē)的性能。我們應該既要鍛造孩子的良好“性能”，又要避免讓孩子走錯方向。在家庭教育的過(guò)程中，家長(cháng)不應該僅僅注意現在孩子身上的問(wèn) 題，更要注意觀(guān)察一些成年人身上的缺陷，要注意從成年人身上總結教育孩子的經(jīng)驗，因為那才是童年環(huán)境、家庭教育所產(chǎn)生影響的最后結果。從孩子身上看問(wèn)題， 很容易一葉障目，因為孩子身上的每個(gè)具體問(wèn)題都讓父母掛心，這些問(wèn)題分散了父母對孩子的真正問(wèn)題的注意。教育孩子目光要長(cháng)遠一些。

　　一個(gè)孩子就是一份“試題”，時(shí)時(shí)處處都在考驗著(zhù)父母的家庭教育水平；一個(gè)成年人就是一份“答案”，處處時(shí)時(shí)都體現著(zhù)父母對教育試題的回答。孩子是教 育的“開(kāi)始”，成年人是教育的“結果”。分析“開(kāi)始”，我們作出的往往都是些主觀(guān)的預測和假想；分析“結果”，可以讓我們更客觀(guān)地借鑒這個(gè)人所受的家庭教 育的利弊。所以，對于成年人的分析和觀(guān)察，對于我們教育孩子有更多的借鑒意義。在此，我們簡(jiǎn)單地列幾種成年人身上常見(jiàn)的問(wèn)題，供家長(cháng)朋友們在教育子女時(shí)借 鑒。

　　一、喪失生活的快樂(lè )

　　人生雖然不是一場(chǎng)歡宴，但是，也會(huì )有很多美妙的感覺(jué)供我們品味，對于孩子來(lái)講更是如此，因為他們很容易滿(mǎn)足。但是，在功利心強的父母眼里，快樂(lè )并不 值得追求。每當看到孩子興高采烈地沉浸在游戲中時(shí)，他們就會(huì )想，要是孩子能把這時(shí)間用在學(xué)習上該有多好 其實(shí)，學(xué)習、玩耍、溝通、與家人相處等活動(dòng)都有其各自的快樂(lè )，然而，不會(huì )教育孩子的父母，只會(huì )讓孩子感覺(jué)學(xué)習是負擔、玩耍沒(méi)自由、溝通很壓抑、相處很 無(wú)聊，只有擺脫父母跟小伙伴們在一起時(shí)，才能得到些許的快樂(lè )。

　　許多父母情緒化嚴重，高興起來(lái)什么都好，對孩子的錯誤視而不見(jiàn)；煩躁起來(lái)，孩子一身都是錯。喜怒無(wú)常使孩子無(wú)所適從，快樂(lè )是一件很要緊的事，只有當生活在孩子眼里是一件快樂(lè )的事情時(shí)，孩子才會(huì )對生活充滿(mǎn)熱情和興趣，才能形成開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、主動(dòng)的性格。

　　二、缺乏安全感

　　缺乏安全感的人容易緊張，情緒起伏大，要么盲目輕信，要么無(wú)端地多疑。事到臨頭，他們很容易既拿不起又放不下；追求某個(gè)目標的時(shí)候，也常常缺乏自 信，患得患失。雖然這樣的人當中也不乏很有才華的人，但是，他們很少能夠感到真正的踏實(shí)和滿(mǎn)足，缺乏安全感的狀態(tài)是他們一生的負擔。安全感是否健全充足， 由孩子0～6歲的經(jīng)歷決定。家庭的重大變故、父母的感情破裂、教養方式的暴戾都會(huì )破壞孩子的安全感，而安全感一旦被破壞，就很難恢復。

　　三、沒(méi)有能力

　　有些人上學(xué)的時(shí)候學(xué)業(yè)失敗，成年后，也會(huì )出現做事情沒(méi)有思路、分不清輕重緩急、效率低下等問(wèn)題。并非所有學(xué)習成績(jì)不好的孩子長(cháng)大后都沒(méi)有能力，這里 指的是很想學(xué)習，卻總是不得法、沒(méi)效果的那一部分人。缺乏能力的人除了極少數是因為智力不足之外，大多是因為父母過(guò)分的保護和指導，打破了他們內在的節奏 與和諧，導致他們缺乏主動(dòng)思考的習慣、眼界狹窄、思維刻板、缺乏自信。

　　四、情商過(guò)低

　　情商低的人在適應環(huán)境、人際交往、把握機遇等多個(gè)方面都存在明顯的缺陷。很多時(shí)候，情商比智商發(fā)揮著(zhù)更重要的作用，不懂得寬容、忍耐和克制的人，獲得成功的幾率要比情商高的人低得多。過(guò)分的溺愛(ài)和嬌慣，以及父母本身的情緒化過(guò)分嚴重，往往都會(huì )造成孩子的情商發(fā)展滯后。

　　五、缺乏主見(jiàn)

　　有些人毫無(wú)主見(jiàn)、遇事不自信，總希望得到別人的幫助，習慣于聽(tīng)從別人的幫助和安排。這樣的人遇事猶豫、言行保守，個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展都十分緩慢。這實(shí)際 上是一種人格缺陷。沒(méi)有主見(jiàn)很多時(shí)候就意味著(zhù)沒(méi)有自我，這樣的人是很可憐的。支配型和專(zhuān)制型的父母教導出來(lái)的孩子容易缺乏主見(jiàn)；相反，在民主的、寬松的、 支持型的家庭氛圍中長(cháng)大的孩子，往往比較有主見(jiàn)。

　　六、刻板書(shū)生化

　　有些學(xué)生把學(xué)業(yè)的成功作為唯一的價(jià)值來(lái)追求，一味地死讀書(shū)，對那些在其他方面才藝突出、但是學(xué)業(yè)落后的同學(xué)非常輕視，言行刻板、不茍言笑。他們的閱 歷單一，僅限于學(xué)校和家庭；交往圈子狹窄，僅限于幾個(gè)要好的同學(xué)。這樣的學(xué)生雖然能夠在學(xué)業(yè)上取得一定的成績(jì)，但是缺乏必要的適應和變通能力，看問(wèn)題很容 易絕對化、理想化。父母刻板的“學(xué)業(yè)至上”的價(jià)值觀(guān)，是這種書(shū)生化人格最主要的成因。

　　七、聰明自恃

　　許多成年人特愛(ài)耍小聰明，從來(lái)不踏踏實(shí)實(shí)做事。這種人做事很難成功，交友也很難長(cháng)久。很多人感覺(jué)這不算什么，還稱(chēng)贊這些人聰明。其實(shí)，這種有機靈就 抖的人很可憐，舍近求遠、搬起石頭砸自己的腳是他們最常見(jiàn)的結局。這種愛(ài)耍小聰明的行為，與父母的教養方式直接相關(guān)。其實(shí)，在孩子剛開(kāi)始露出這種苗頭的時(shí) 候，父母如果能夠及時(shí)地制止他們的行為，并生動(dòng)地舉出這樣做的害處的話(huà)，這種錯誤是很好糾正的。怕就怕做父母不僅認識不到這種行為的危害，反而以此為榮、 以此為樂(lè )。果真如此，孩子的這種傾向就將與日俱增。

　　八、怨天尤人

　　這種人，上恨父母沒(méi)根基，下恨兒女不爭氣，除了自己沒(méi)有他不抱怨的。弄砸了事情絕對不是他的錯，犯了錯誤他也是無(wú)辜的。凡事總是找借口，絲毫不能忍受別人說(shuō)他不對，嘴上永遠不服輸，不停地抱怨、矯情。這種脆弱無(wú)知的表現，通常是由家庭的嬌慣、缺乏要求造成的。

　　九、緊張型人格

　　這種人太在意別人和外界的看法，生怕自己的行為不符合別人的要求，被人指責、鄙視。舉輕若重，事情很小，心里還是擱不下，明天來(lái)個(gè)客人，今晚就睡不 著(zhù)覺(jué)，稍微有個(gè)場(chǎng)合，手腳就不知道往哪里放。不能恰當地表達自己的不滿(mǎn)，要么就壓抑，要么就過(guò)激。做事唯唯諾諾，墨守成規，害怕沖突與冒險，回避?chē)L試。

　　這樣的人大多是從小就被父母過(guò)分管制，泯滅了自己的個(gè)性，除了服從，沒(méi)有膽量和習慣堅持自己的想法。

　　十、無(wú)所事事

　　這種人胸無(wú)大志，沒(méi)有任何追求，為了“生存”而生活，生命對他們而言，除了被動(dòng)地度過(guò)外，沒(méi)有任何主動(dòng)的方向。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己獨特的天分， 可是，在早期的生活中，沒(méi)有優(yōu)秀的榜樣供孩子借鑒，家庭生活中，精神世界過(guò)于貧乏，沒(méi)有精神追求和個(gè)人見(jiàn)解。因此孩子內心的火把得不到點(diǎn)燃，最終熄滅。

　　十一、道德敗壞、趣味低級

　　有的人精神空虛，缺乏修養，追求感官刺激；惟利是圖，居心險惡，為達目的，不擇手段；巧言令色，好耍手腕……這些性格缺陷，都與父母的生存風(fēng)格和價(jià)值追求直接相關(guān)。

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