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特色建筑的介紹
挪威：克里斯蒂安桑Gimle圣公會(huì )學(xué)校
挪威克里斯蒂安桑原先兩所鄰近的學(xué)校要合并成一個(gè)新學(xué)校，CEBRA獲得設計建造這個(gè)項目的機會(huì )，他們將兩所學(xué)校的建筑現有幾何構圖與方向拓展延伸，并采取一種兼具建筑意義與象征意義的交叉設計，表現出之前的學(xué)校之間一種新的統一。
在構建兩所學(xué)校文化間的.聯(lián)系這一方面，建筑師意欲設計一個(gè)符合現代教育原則，包容不同教學(xué)環(huán)境的新的聯(lián)合學(xué)校。新學(xué)校萃取兩種學(xué)校文化之精華，開(kāi)放現有的框架以適應各種簡(jiǎn)易而靈活的應用需求，并新建一個(gè)中央透明體量，在其周?chē)B接起兩所學(xué)校，同時(shí)又通過(guò)在地板、天花及墻壁上重復使用令人注目的各種形狀、色彩及表面使得學(xué)校與周邊環(huán)境構成聯(lián)系。
建筑師的設計構筑了一個(gè)適合未來(lái)教育發(fā)展與跨學(xué)科合作的最佳框架，尊重原有建筑體量，同時(shí)又通過(guò)創(chuàng )造一個(gè)統一的整體以及新學(xué)校及使用者所共有的特質(zhì)賦予學(xué)校一種全新、優(yōu)雅的特色。
兩所老學(xué)校的建筑進(jìn)行翻新與改造，以求增加新的空間功能；而新增的建筑正好夾在中間，將會(huì )容納一個(gè)新的禮堂、圖書(shū)館、問(wèn)詢(xún)處、咖啡館以及學(xué)生食堂，其中一道寬闊的休息階梯可供使用者集會(huì )或放松之用。新設施的設計建造本著(zhù)靈活的使用為宗旨，使得教師與學(xué)生能夠將日常用途與特別活動(dòng)及表演活動(dòng)結合起來(lái)。
挪威：卡車(chē)檢查站
處在隔絕、荒涼的冰天雪地里的建筑總會(huì )需要一些額外的生氣與色彩，因此Jarmund/Vigsns Arkitekter設計的卡車(chē)檢查站色彩大膽、構造現代，綠色屋頂在冰雪消融以后就會(huì )顯現出來(lái)。這個(gè)被稱(chēng)為“挪威公路管理局”的檢查中心在人跡罕至的Gullesfjordbotn國家公園非常惹人注意，它包括一個(gè)加油站、一個(gè)咖啡館以及各項旅游設施。
檢查站的一面以混凝土、玻璃及回收鋁制窗框架構成，保護建筑不受北極風(fēng)的侵襲；而另一面則將自然光線(xiàn)引入室內。檢查站雖小卻很明亮，外露的松木條包裹著(zhù)混凝土墻面。
與自然共存,巴里島的“綠色學(xué)�！�
設 計 師： PT Bambu
所在國家： 印度尼西亞
設計時(shí)間：2006
完成時(shí)間：2007
地址：印度尼西亞巴厘島
獲獎情況： 2010阿迦汗建筑獎入圍項目
竹子，非常古老的材料。
現在因為其可持續性特點(diǎn)越來(lái)越受到關(guān)注。竹子僅用2-4年就可以成才，適當處理后能使用30年，并且更替容易。哥斯達黎加人的計算，每年只需70公頃的竹林就可以建造竹房屋1000座。如果以木材為原料，需要砍伐600公頃天然森林。
這是一座位于印度巴厘島的一個(gè)學(xué)校，面積7542，現在已經(jīng)投入使用了。主要建筑材料為竹子。
環(huán)保人士和設計師約翰和辛西婭·哈迪希望能推動(dòng)社區可持續性發(fā)展。他們所做的其中一個(gè)工作是向人們展示怎樣用可持續的材料建造房屋，竹子。他們建立了綠色學(xué)校和分支機構：Meranggi Foundation，主要開(kāi)發(fā)竹類(lèi)種植園，向當地人們介紹竹子，并向稻農出售竹子。T Bambu，一家以推動(dòng)將竹子作為主要的建筑材料使用以取代對雨林的進(jìn)一步消耗的營(yíng)利性設計和建造公司。綠色學(xué)校，是PT Bambu建設的一個(gè)大型試驗場(chǎng)，它坐落在巴厘島的西邦卡賈橫跨Ayung河兩岸的可持續性校園中，在原生植物、樹(shù)木與可持續性有機花園共同生長(cháng)的茂密叢林里。當地豐富的亞洲木材具有多種利用潛能，它們可以作為結構、裝飾材料，用于制作地板、座椅、桌子和其它器具。建筑師通過(guò)組裝各部分構件的方式來(lái)建造整個(gè)建筑物，將當地的傳統建筑形式與當代設計有機融合。校園有多種能源供給，包括竹屑熱水和烹飪系統，水電渦輪發(fā)電機和太陽(yáng)能板；建筑有教室、體育館、集會(huì )場(chǎng)所、教師住房、辦公室、咖啡館和浴室等。
設計是將自己安置在三個(gè)線(xiàn)性排列的節點(diǎn)中心，其它功能空間以一種螺旋形的`組織形式向外輻射。在每個(gè)錨定點(diǎn)上，由多根竹子交織組成的通高圓柱支撐了整個(gè)建筑，柱子與屋頂的交界處是一個(gè)木制圓環(huán)，形成了屋頂天窗。
螺旋形屋頂從主要的垂直支柱開(kāi)始擴展，讓自然光線(xiàn)能到達建筑的每個(gè)角落，巨大的屋檐為開(kāi)放的室內空間提供遮蔽。
建筑共有三個(gè)主要樓梯和三層空間，包括多功能區域和不同程度的私密區。由稻田，花園，魚(yú)塘和堆肥廁所組成的這座教育設施將成為村莊里的可持續設計案例。許多國際和當地藝術(shù)家多次探訪(fǎng)這里，并組織了許多活動(dòng)，而建筑和空間場(chǎng)地都是由當地人自發(fā)設計的。
當地用可持續的方法種植的竹子，以創(chuàng )新或試驗性的方式使用以證明他們在建筑上的可能性。最終，一個(gè)有著(zhù)強烈教育背景的綜合性綠色社區試圖鼓勵學(xué)生們對環(huán)境和地球有更多的興趣、更多的參與和熱情。
綠色學(xué)校就像一個(gè)巨大的可持續性實(shí)驗室，在巴厘島綻放著(zhù)她的美麗，郁郁蔥蔥的森林中，與自然共存。
英格蘭：Brentwood學(xué)校研究中心與禮堂
Cottrell and Vermeulen Architecture受命設計建造Brentwood學(xué)校的過(guò)程可謂命途多舛，設計方案幾經(jīng)修訂，多方考慮后方才成型并付諸實(shí)施。
最初的方案提出一個(gè)多功能的棚式建筑構想，將學(xué)校的各種功能空間集中到一個(gè)建筑。這一設計是對當地建筑型制、材料以及制圖的重新詮釋?zhuān)确从吵鲞@塊用地的建筑傳統，也為學(xué)校構筑了一種新的建筑語(yǔ)匯。
不過(guò)，原先建筑中的一座——Otway樓需要予以保留。這座樓原為一位維多利亞時(shí)期的牧師住宅，多番易主，最后變?yōu)閷W(xué)校的一部分。它正處中央，初始時(shí)被認為是重新設計用地的一大障礙。但是，它為一個(gè)固定不變的元素，要改變的'便只能是設計規劃。于是，聯(lián)合三個(gè)功能元素、經(jīng)改造后的Otway樓依然歸于中央的設計破土而出，這個(gè)三足鼎立的結構便是最終的建造版式，盡管建筑語(yǔ)匯與型制仍然在此過(guò)程中不斷演變和改進(jìn)。
鑒于當地民眾對非傳統建筑的焦慮心態(tài)，設計都取材于當地的建筑型制與材料，不斷放大、延伸并轉變，直到呈現出一種既熟悉又不同的建筑面貌。
法國：Sarcelles學(xué)校建筑群
在Lochères地區，對Saint-Exupéry學(xué)校建筑群體進(jìn)行復原與擴建與城市規劃緊密相連，它的成功取決于新的實(shí)踐以及在這塊用地上誕生一個(gè)嶄新的形象。而這，也意味著(zhù)建筑在適用性之外，還必須保證：
·作為社區生活的一個(gè)關(guān)鍵元素的嶄新形象出現
·重新定位戶(hù)外空間以更好地與周?chē)沫h(huán)境形成連接
·以創(chuàng )新科技重建建筑遺產(chǎn)的面貌
建筑軸線(xiàn)南北走向，因而建筑師新辟一條東西向的人行橫道，為新的學(xué)校綜合體提供便利。道路從Beaumarchais大道開(kāi)始，中間被這棟新的木制結構建筑所截斷。這棟兩層樓的結構分為一個(gè)新的幼兒園與一個(gè)休閑中心，而由B. Lafaille 在Jean Prouvé建筑系統上建立的原有建筑則經(jīng)恢復后容納了兩間小學(xué)。西面，一個(gè)寬敞的前院從Beaumarchais Descartes大道一路延伸到走廊，也是項目真正的“脊梁”，直通幼兒園大廳，爾后抵達小學(xué)的操場(chǎng)以及所有當地人共享的空間。
尼日利亞：漂浮的學(xué)校
建筑設計：NL architects
地點(diǎn)：尼日利亞，makoko
如今這樣一個(gè)海平面時(shí)刻變化中(更多的是上漲)的世界，很多沿海地區的人們都會(huì )在選址建造房屋上遇到困難，因為隨時(shí)都會(huì )受到海平面上漲而被淹沒(méi)的可能。為此NL architects在尼日利亞的makoko部落創(chuàng )造了一個(gè)利用當地材料建造的學(xué)校。即使在被海水淹沒(méi)的情況下，這個(gè)建筑還能在原地履行他的功能。
這其實(shí)只是一個(gè)創(chuàng )造一個(gè)漂浮在水面上社區的第一階段內容。這個(gè)木構建筑基座為整齊排列的中空藍色鐵桶，以提供足夠的`浮力。首層為公共活動(dòng)空間，甚至計劃種有綠色植物。二層則為“學(xué)�！钡慕淌�，更提供了一個(gè)良好的環(huán)境和景觀(guān)。
這個(gè)計劃的第二階段則是創(chuàng )造一個(gè)以此建筑物為單元，如“三國演義”中連環(huán)計一樣，可相互連接起來(lái)的漂浮建筑所構成居住群。為了防止每個(gè)單元在可能遇到的水流撞擊下不受影響甚至被沖散，設計師采用了日本公司air danshin systems inc 的技術(shù)來(lái)提前預測波浪的運動(dòng)方向并給予平衡。
最終的第三階段則是把這些公共功能的建筑和住宅建筑“規劃”并連結成一個(gè)完整的社區�？梢蕴峁┚用窀鞣N文化生活的需要，成為一個(gè)真正的“水上世界”。
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