淺談業(yè)余體校文化教育

淺談業(yè)余體校文化教育

　　1業(yè)余體校青少年運動(dòng)員文化教育的客觀(guān)困境

　　1．1文化教育運行機制滯后

　　業(yè)余體校隸屬體育系統，國家教育系統的改革浪潮對其推動(dòng)相對較小。目前業(yè)余體校的文化教育整體水平較低，與普通全日制學(xué)校特別是重點(diǎn)中小學(xué)相比，差距尤為明顯。文化教育管理者和工作者對于業(yè)余體校青少年的研究較少，適宜這一特殊群體的研究成果更是鳳毛麟角。因此，業(yè)余體校的文化教育存在諸多不合理之處。第一，課程設置。大部分業(yè)余體校和普通學(xué)校一樣使用規定的教材進(jìn)行授課，這對運動(dòng)員來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)習起來(lái)比較吃力。第二，考核與分班。學(xué)校對于運動(dòng)員文化程度缺乏一定考核標準和分班制度，僅按年齡進(jìn)行教學(xué)班級安排導致學(xué)生水平差異大，教師教學(xué)內容和進(jìn)度的安排難度劇增，教學(xué)效果不甚理想。第三，管理制度。學(xué)校對于運動(dòng)員文化教學(xué)缺乏規范的管理和嚴格的規章制度，運動(dòng)員文化課教學(xué)流于形式，甚至部分學(xué)校處于半荒廢狀態(tài)。第四，激勵機制。大部分學(xué)校缺乏對文化教師教學(xué)工作的激勵機制，文化課教師在工作處在一種完成任務(wù)或者敷衍了事的狀態(tài)，對于教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性不高。

　　1．2文化學(xué)習時(shí)間少的制約

　　青少年運動(dòng)員正處于身體發(fā)育和運動(dòng)素質(zhì)提升的高峰期，同時(shí)也處于文化知識學(xué)習的黃金時(shí)期，學(xué)訓矛盾聚焦于的時(shí)間分配。訓練占用了運動(dòng)員的大量時(shí)間，他們用于文化學(xué)習的時(shí)間比同齡學(xué)生幾乎少了一半。特別是有些運動(dòng)隊經(jīng)常外出訓練或者比賽，在臨近比賽時(shí)，學(xué)校往往組織一段時(shí)期的集訓。集訓和比賽期間，運動(dòng)員的文化學(xué)習被舍棄，賽后又不能及時(shí)、有效地為這些學(xué)生補課。授課時(shí)數的限制和學(xué)習時(shí)間的不足限制著(zhù)運動(dòng)員文化學(xué)習的發(fā)展，導致運動(dòng)員的文化學(xué)習缺乏系統性和連貫性。

　　1．3良好文化學(xué)習氛圍缺失

　　“蓬生麻中，不扶則直”，表明環(huán)境對一個(gè)人成長(cháng)的影響非常重要。良好的學(xué)習環(huán)境對于運動(dòng)員的文化學(xué)習具有重要的意義，但是實(shí)際情況卻恰恰相反。在業(yè)余體校里，由于“重武輕文”的思想，教練員和運動(dòng)員只重視運動(dòng)成績(jì)的提高，對文化課成績(jì)漠不關(guān)心。很多學(xué)生是因為不愛(ài)學(xué)習、文化成績(jì)差才轉入業(yè)余體校，運動(dòng)員整體文化學(xué)習的積極性不高，缺乏積極拼搏、相互促進(jìn)的學(xué)習氛圍。另外，由于學(xué)校對運動(dòng)員的文化課教育缺乏嚴格具體的要求，老師和學(xué)生都沒(méi)有文化學(xué)習的壓力，部分老師對學(xué)生的文化學(xué)習處在放縱狀態(tài)。

　　1．4高校招生制度沖擊

　　國家鼓勵學(xué)校開(kāi)展運動(dòng)訓練，在高校招生工作中，對取得一定運動(dòng)等級的學(xué)生運動(dòng)員給予政策上的優(yōu)惠。部分有資質(zhì)的高校為了提升學(xué)校的影響力，紛紛向業(yè)余體校優(yōu)秀體育人才拋出繡球。對取得一定級別的運動(dòng)員放寬錄取條件，對取得優(yōu)異成績(jì)的運動(dòng)員更是大幅度降分錄取，甚至免試入學(xué)。對于優(yōu)秀運動(dòng)開(kāi)出的一系列誘人的豐厚條件，這在一定程度上導致教練員和運動(dòng)員對運動(dòng)成績(jì)的片面追求，進(jìn)一步忽視和淡化文化知識的學(xué)習。

　　2業(yè)余體校青少年運動(dòng)員文化教育的主觀(guān)困境

　　2．1文化基礎差，認識偏頗

　　青少年運動(dòng)員隨年齡的增長(cháng)文化成績(jì)呈現出下降趨勢，主要原因是由于多年訓練，落下部分課程，學(xué)習基礎差的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，學(xué)習起來(lái)難度越來(lái)越大，學(xué)習成績(jì)逐步下滑。體育系統對取得好成績(jì)的運動(dòng)員給予令人羨慕的獎勵及優(yōu)待政策，在完成對明星的褒獎以后，其炫目的光環(huán)吸引著(zhù)更多的追隨者。表彰獎勵的導向作用致使運動(dòng)員形成只看重訓練和比賽的思想傾向，他們認為關(guān)系他們前途命運的乃是競技水平的提高，只要能出運動(dòng)成績(jì)，其他的都無(wú)所謂。文化課“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”，甚至部分運動(dòng)員視其為負擔和累贅。

　　2．2文化學(xué)習精力不充沛

　　運動(dòng)員的首要任務(wù)是訓練和比賽，他們每天的訓練要消耗大量的能量。在上文化課時(shí)，大多數運動(dòng)員感到身心疲憊，注意力分散，學(xué)習效果差。運動(dòng)訓練時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得學(xué)生沒(méi)有精力在課外進(jìn)行自主學(xué)習。大部分業(yè)余體校在訓練后的恢復手段單一，運動(dòng)員訓練造成的疲勞無(wú)法及時(shí)消除，導致運動(dòng)疲勞積累甚至引起傷病。還有部分教練員訓練方法不科學(xué)，急于求成，在訓練和比賽中運動(dòng)員傷害事故時(shí)有發(fā)生。傷病對運動(dòng)員的困擾不僅影響運動(dòng)員運動(dòng)成績(jì)的提高，而且對運動(dòng)員的文化課學(xué)習也有重要影響。

　　2．3文化學(xué)習努力程度不夠

　　運動(dòng)成績(jì)關(guān)乎運動(dòng)員的去留，利害攸關(guān)，加之訓練周期短、見(jiàn)效快，運動(dòng)員對訓練和比賽積極性高。文化學(xué)習則是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習成績(jì)無(wú)法在短時(shí)間內得到顯現，因此運動(dòng)員對文化課的學(xué)習積極性不高。由于運動(dòng)員對文化課的重要性認識不足，學(xué)習興趣不高，文化課對于部分運動(dòng)員來(lái)說(shuō)近似于煎熬與折磨。即使有部分運動(dòng)員對已認識到文化課學(xué)習的重要性，但是對文化課學(xué)習的困難認識不足，缺乏合理有效的學(xué)習方法，在學(xué)習中一旦遇到困難就停滯不前、自暴自棄。

　　3業(yè)余體校青少年運動(dòng)員文化教育的發(fā)展對策

　　3．1提升思想認識，加大文化教育投入

　　提高運動(dòng)員對文化素質(zhì)重要性的認識，使他們認識到扎實(shí)的文化素質(zhì)基礎有助于運動(dòng)員對技術(shù)和戰術(shù)等的理解，促使其向更高的競技水平攀登。即使退出競技體育，在走向社會(huì )重新就業(yè)時(shí)也不會(huì )因文化素質(zhì)低而被市場(chǎng)激烈的競爭所淘汰。學(xué)生的文化課學(xué)習是業(yè)余體校能夠高質(zhì)量、可持續發(fā)展的關(guān)鍵因素。業(yè)余體校必須狠抓運動(dòng)員的文化素質(zhì)，把“訓”與“學(xué)”科學(xué)、緊密地結合起來(lái)，增強運動(dòng)員發(fā)展的后勁。要改變業(yè)訓管理者“重訓輕學(xué)”的傾向，提高他們對文化素質(zhì)教育的認識，加大對文化教育的經(jīng)費投入，改善當前教學(xué)條件，為運動(dòng)員的文化課學(xué)習提供良好的學(xué)習環(huán)境。

　　3．2完善招生制度，構建科學(xué)的課程體系

　　要提高學(xué)生的文化課成績(jì)，首先是在源頭上把好招生考試的質(zhì)量關(guān)，必須改革學(xué)校招生制度。在招生過(guò)程中，重點(diǎn)考察運動(dòng)成績(jì)的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的文化基礎，文化成績(jì)不過(guò)關(guān)不予錄取。有關(guān)部門(mén)應組織人員參照普通中學(xué)的教材，結合運動(dòng)員的特點(diǎn)，改革教育教學(xué)內容，構建符合運動(dòng)員實(shí)際的教材體系。在教材中應體現學(xué)以致用的原則，文科教材多采用體育背景的文章，理科教材多講述知識點(diǎn)在體育訓練、比賽中的運用，使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有用、有趣，愿意去學(xué)。這樣，他們學(xué)起來(lái)富有成就感，才能有持續、積極的學(xué)習態(tài)度。

　　3．3提高教師待遇，鼓勵教學(xué)研究與改革

　　學(xué)校要爭取有關(guān)部門(mén)的重視，采取切實(shí)有效的措施，改善文化課教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀教師到校任教。學(xué)校應鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究，結合運動(dòng)員的特點(diǎn)研究相應的教育和教學(xué)規律，探索合理有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段，將研究的成果應用于實(shí)際工作，提高運動(dòng)員文化課教學(xué)質(zhì)量。如受外出集訓和比賽影響，需要采用更加先進(jìn)的教學(xué)設備，利用現代化教學(xué)手段，實(shí)行遠程教育、網(wǎng)絡(luò )教育等;在教學(xué)時(shí)間上，為滿(mǎn)足不同層次、不同年齡運動(dòng)員訓練和競賽的需要，則應采取更為靈活、多樣的教學(xué)組織方式，只有這樣才能確保文化教育任務(wù)的完成。

　　3．4規范教學(xué)管理，完善相關(guān)規章制度

　　要保證運動(dòng)員文化教育長(cháng)期的有條不紊進(jìn)行，必須加強對運動(dòng)員文化教育的督導，不斷完善教師聘任、考核、進(jìn)修等規章制度。結合運動(dòng)員文化教育獎勵制度，對為運動(dòng)員文化教育工作做出杰出貢獻的教師，給予精神和物質(zhì)上的獎勵，做到賞罰分明，不斷促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。對運動(dòng)員的文化學(xué)習狀況也要制定一定的管理和制約措施，對于學(xué)習態(tài)度不好、經(jīng)常曠課的運動(dòng)員，可以批評教育，甚至象征性的經(jīng)濟制裁，促其回歸教室;對于學(xué)習努力，成績(jì)優(yōu)異的運動(dòng)員則應給與獎勵。

　　3．5積極研究探索，加快體教結合步伐

　　對體教結合的認識，當前普遍的觀(guān)點(diǎn)是，通過(guò)整合體育與教育兩個(gè)系統的資源，提高效能，形成合力，共同培育競技體育后備人才。事實(shí)證明，體教結合是現階段加強運動(dòng)員文化教育的有效途徑。教育與體育的緊密結合可使兩個(gè)系統的優(yōu)勢強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補。各級體育部門(mén)，應積極爭取政府的支持，主動(dòng)加強與教育部門(mén)的溝通和配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全方位進(jìn)行協(xié)作。