《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設計
[設計說(shuō)明]：
本文的教學(xué)設計本著(zhù)以下幾個(gè)原則：
1、廢止串講，力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征。
2、不求“字字落實(shí)，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對課文內容有整體感受。
3、突出對課文中的“三美”(精粹活潑的語(yǔ)言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美)進(jìn)行教學(xué)。
鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設計以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結構：整體感知——分步品味——總結收束。對課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程讀中品析，品讀結合，特別是讓學(xué)生在音樂(lè )美、圖畫(huà)美的氛圍中來(lái)讀，力求做到“美文美讀”。
[學(xué)習目標]：1、學(xué)習課文，背讀課文。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
3、學(xué)習蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。
[教學(xué)時(shí)間]：45分鐘
[課前準備]：1、課前下發(fā)積累卡，指導預習，解決積累卡A面的內容。
2、學(xué)生自讀積累卡B面的內容。
[教具準備]：錄音機及磁帶投影儀及投影片
[課型]：賞析、背讀課
[主導教法]：誦讀、品析
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）
一、導語(yǔ)設計：（投影：出示澳門(mén)特別行政區的區徽）
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出澳門(mén)特別行政區的區徽是由哪種花構成的？（生答：蓮花）澳門(mén)人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區徽，是因為澳門(mén)不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門(mén)人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無(wú)獨有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花，寫(xiě)下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題）。為什么周敦頤獨愛(ài)蓮花？他是怎樣借描寫(xiě)蓮花來(lái)抒發(fā)心志的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、整體感知：
1、范讀課文（放錄音），使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美。
2、指名對譯本文大意，教師訂正。
3、學(xué)生伴隨音樂(lè )（古箏獨奏曲《高山流水》）朗讀課文。
4、教師簡(jiǎn)單介紹：這是一篇美文，言簡(jiǎn)意豐，歷來(lái)傳誦不衰。
5、請學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里？
6、教師歸納小結（板書(shū)）：精粹活潑的語(yǔ)言
三美超凡脫俗的形象
含蓄深刻的意蘊
教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）
一、品析文章的語(yǔ)言美：
1、小組討論：課文的語(yǔ)言美表現在哪里？舉例說(shuō)明。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師點(diǎn)拔小結：
文章的語(yǔ)言美：一表現在語(yǔ)音美�；虔B音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調和諧，節奏明快。二表現在句式美。凡當略者，寥寥數字；當詳者，精心勾畫(huà)，散句、駢句，長(cháng)短相間、錯落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實(shí)、穩妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問(wèn)句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過(guò)“宜”字宣泄無(wú)遺。三表現在表達方式美。百字短文，融敘述、描寫(xiě)、議論、抒情于一爐，有愛(ài)蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質(zhì)的品評，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無(wú)不為了突出“愛(ài)蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。
4、伴隨音樂(lè )或讀、或背課文，感受語(yǔ)言美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）
二、欣賞文中的形象美
1、請學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語(yǔ)句。
2、結合蓮花圖，學(xué)生將描寫(xiě)蓮花的七個(gè)短語(yǔ)填入，并悟出各寫(xiě)了蓮花哪一方面的美？
3、小組討論，代表總結發(fā)言。（投影：出示正確答案）
4、教師點(diǎn)撥小結：
七個(gè)短語(yǔ)的描繪，可見(jiàn)作者從七個(gè)角度寫(xiě)出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內在氣質(zhì)融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統一，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志，這就是托物言志的寫(xiě)法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。
5、學(xué)生看著(zhù)蓮花圖，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，帶著(zhù)情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。
�。ㄍ队埃撼鍪就暾纳徎▓D；放錄音：古箏曲《流水行云》）
三、理解文章的意蘊美
1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫(xiě)蓮？為什么要寫(xiě)菊和牡丹呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
3、教師點(diǎn)撥小結：
作者寫(xiě)菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價(jià)和比較，名為寫(xiě)花，實(shí)際寫(xiě)人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊美”。
4、帶著(zhù)對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）
教學(xué)板塊之三：總結收束（5分鐘）
一、學(xué)生背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，在音樂(lè )聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）
二、教師總結收束
周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，堪稱(chēng)古代散文精品，精在精粹活潑的語(yǔ)言風(fēng)格、精在形神統一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會(huì )環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會(huì )是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。
[板書(shū)設計]：
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
精粹活潑的語(yǔ)言
三美超凡脫俗的形象
含蓄深刻的意蘊
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