- 相關(guān)推薦
《青海高原一株柳》教后記參考內容
初次閱讀《青海高原一株柳》這篇文章，就感覺(jué)到了那簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、豐富的內涵。而對于語(yǔ)文教學(xué)，我們應該遵循“立足語(yǔ)言，感悟文學(xué)”這一原則。語(yǔ)言是文章的物質(zhì)外殼，內涵、意蘊都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達，只有解讀字詞語(yǔ)句，才能理解文章的中心主旨，才能體悟作者的思想情感，才能感知作者的審美和價(jià)值取向。經(jīng)過(guò)深入地研讀文本，我把切入點(diǎn)放在了“撐立”兩字上面，在第一課時(shí)學(xué)習這株柳樹(shù)生活環(huán)境惡劣之后，再由學(xué)生細細品味文本，抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì )柳樹(shù)的“撐立”之不易，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操，受到感染，并從中有所啟發(fā)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現學(xué)生的自主性，將朗讀、思考、交流融為一點(diǎn)，緊緊抓住“撐立”二字引領(lǐng)學(xué)生步步深入文本，領(lǐng)悟文本的情感思想，提高語(yǔ)文素養。
漢語(yǔ)獨具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式�！拔�，是一種省去繁瑣邏輯推理過(guò)程，在經(jīng)驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維�！保ㄒ远惙肌段覀儜撊绾胃兄谋尽罚┩ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字品讀，在語(yǔ)言的基礎上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現師生與文本、與作者之間的心靈對話(huà)。這節課后，我再次嘗到了挑戰自我的樂(lè )趣。
在課件的利用方面，因為我明白，對文本的理解不能只用感官，大量的圖片或者視頻最容易曲解文本，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。為了學(xué)生能力的發(fā)展，為了學(xué)生能夠更深入地思維，為了使學(xué)生自主地分析、琢磨詞句并獲得感受，我大膽拋棄了異彩紛呈的多樣畫(huà)面,將課件的內容制作得非常簡(jiǎn)練，大多數都是一些重點(diǎn)詞句，圖片或者音樂(lè )爭取使用在最需要的時(shí)候。對于這節課，課件中只有一株巍巍然撐立在高原之上的柳樹(shù)，以及在結束時(shí)貝多芬交響曲《命運》的播放，讓學(xué)生從感官上再次感受這株柳樹(shù)不屈的精神從而受到心靈的震撼。
文本語(yǔ)言是有血有肉的，當孩子們的感情與之相融合，課堂教學(xué)就會(huì )收到一系列良好效果。我越來(lái)越感覺(jué)到，深入地反思一節課，更能強化心智,并有新的發(fā)現和感悟。
【《青海高原一株柳》教后記參考內容】相關(guān)文章：
《青海高原一株柳》教學(xué)設計04-12
關(guān)于《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄07-02
《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄范文07-02
《青海高原一株柳》讀書(shū)筆記07-03
《青海高原一株柳》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄07-02
盛新鳳《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄06-27
《青海高原一株柳》讀書(shū)筆記2篇03-25
青海高原一株柳評課稿范文（精選10篇）09-30