報紙教育的作文

報紙教育的作文

　　新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，我有一種能提高學(xué)生學(xué)習能力的好方法——讀報紙�？峙掠腥藭�(huì )說(shuō)我在吹牛了。但是在把報紙作為教材進(jìn)行教學(xué)的一年多時(shí)間里，我對此方法已確信無(wú)疑了。

　　什么是學(xué)習能力？文部科學(xué)省解釋為“生存能力”。去年春天發(fā)表的中小學(xué)校新版學(xué)習指導要點(diǎn)中提到，為獲取生存能力，要讓學(xué)生掌握基本的知識和技能，并且培養能夠靈活運用知識和技能，解決問(wèn)題的思考力、判斷力和表現力。此外還要加強各學(xué)科的口頭表達能力。

　　經(jīng)合組織發(fā)表的國際學(xué)生評估項目報告肯定也對此有所影響。從2000年到2003年，該組織以15歲青少年為對象進(jìn)行了閱讀理解能力以及自然科學(xué)和數學(xué)運用能力的測試。日本學(xué)生在閱讀理解能力方面的排名從此前的第8位下滑到14位，教育界對此大為震驚。

　　PISA所測試的不同于以往“知道什么”這樣的問(wèn)題，而是運用學(xué)到的知識解決問(wèn)題的能力。換言之，不是過(guò)去學(xué)到的知識，而是今后如何在社會(huì )上生存的本領(lǐng)。我想，要讓學(xué)生掌握PISA倡導的學(xué)習能力，報紙的作用不可小看。

　　2000年的PISA調查就證明了這一點(diǎn)。有關(guān)報紙閱讀頻率和綜合理解能力的相關(guān)調查中，回答“每周看報數次”的日本學(xué)生平均得分534，而“一次也不看”的學(xué)生平均得分489。這一點(diǎn)和其他國家的結果差不多。

　　我無(wú)意輕視教科書(shū)的作用。但是大部分的教科書(shū)都備有標準答案，明確給出了欣賞和理解的方向。而報紙則會(huì )刊登出對于一個(gè)事實(shí)的多種意見(jiàn)，由讀者自己作出判斷，這有助于培養思考的能力。

　　我也不否定報紙以外其他媒體的作用。但是電視受到時(shí)段的限制，網(wǎng)絡(luò )的可信性現在還是問(wèn)題。而且這兩種媒介都需要借助一定的機器設備。而報紙只要到車(chē)站或報庭都能夠買(mǎi)到。自己不感興趣的文章或者圖片則可以一帶而過(guò)，自己需要的文章可以反復閱讀，也可以剪下保存起來(lái)。

　　我希望老師們都能靈活利用報紙的這些特性，將其引入日常教學(xué)中來(lái)。

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