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慈母情深教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的慈母情深教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
慈母情深教案 1
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，結合具體語(yǔ)言文字，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景細節，體會(huì )“慈母情深”。
2.體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者，引出情深
1.同學(xué)們，今天你能用這一元五角買(mǎi)些什么呢？可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧，這一元五角對一個(gè)孩子產(chǎn)生了一生的影響。
2.（出示圖片）這就是那個(gè)孩子，認識他嗎？他就是梁曉聲，長(cháng)大以后成為了著(zhù)名作家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)：“我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅……避開(kāi)人，我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著(zhù)母親而哭呢？今天我們繼續學(xué)習課文18.慈母情深，也許你就會(huì )明白了。
3.學(xué)生跟老師齊寫(xiě)課題。齊讀課題。
【設計意圖】“母愛(ài)”是亙古不變的謳歌旋律，提及“母親”，總能激起萬(wàn)千情愫。因此，以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎感言拉開(kāi)教學(xué)序幕，以達到“未成曲調先有情”之效，為本文的閱讀奠定了感情基調。
二、回顧課文，梳理“場(chǎng)景”
1.上節課我們共同梳理出了四個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)還記得：初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)——母親塞錢(qián)給“我”。（板書(shū)）。
2.這節課我們將深入重點(diǎn)品讀場(chǎng)景、細節描寫(xiě)中所蘊含的感情。
【設計意圖】通過(guò)回顧舊知，從整體上把握主要內容，引出下文場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
三、品讀“初到廠(chǎng)房”（6—9自然段）
1.默讀課文7—9自然段，讀一讀，想一想，你有了怎樣的感受，又體會(huì )到了怎樣的感情？
2.默讀批注，行間巡視
3.交流品評，感悟深情
�、僖龑W(xué)生讀、品第7、9自然段。重點(diǎn)關(guān)注以下文字。
七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師引導：同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數字，這里不僅有七八十臺，還有七八十個(gè)，七八十只。同一個(gè)詞多次出現，反復強調（板書(shū)）你讀到這些反復出現的數字時(shí)有怎樣的感覺(jué)?（引導學(xué)生從反復出現的“七八十”中體會(huì )壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺(jué)，理解反復的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)
�、谝龑W(xué)生在反復朗讀中想象，強化其情感體驗。
我們不妨把我們體會(huì )到的感受送到這些句子中，一起來(lái)讀一讀。
師引讀：在這狹小的空間里，這么多縫紉機一排接著(zhù)一排，一行接著(zhù)一行，那么緊湊地排列著(zhù)，每一行是那樣的破舊，那樣的緊湊。讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個(gè)都不算年輕的女人，也許這些女人都上有老，下有小。承擔著(zhù)家庭的重擔，我們再來(lái)讀這句話(huà)：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
想象一下，正是酷暑炎夏，沒(méi)有空調，這么多人，這么多散發(fā)著(zhù)熱量的燈泡，全在這個(gè)窗不能開(kāi)的密集工廠(chǎng)里面。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
還有這七八十臺縫紉機（出示縫紉機做工時(shí)的聲音）一臺，兩臺，三臺、四臺。聽(tīng)到這個(gè)聲音你心情怎么樣？一直呆在這里呢？母親工作的工廠(chǎng)里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
這就是母親工作的地方，讓我們帶著(zhù)感受一起齊讀：
七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
母親就是在這樣的`環(huán)境中日復一日，年復一年的工作著(zhù)，你有什么感覺(jué)呢？
【設計意圖】這一語(yǔ)段的教學(xué)，通過(guò)抓住反復出現的數字七八十，讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受反復出現的七八十所產(chǎn)生的感覺(jué)，接下來(lái)，以誦讀為主，在讀中想象、以情帶讀，多種形式的反復朗讀中，強烈地沖擊著(zhù)每個(gè)學(xué)生的心靈。
四、體會(huì )其他場(chǎng)景和細節。
默讀課文第10—34自然段，劃出文中讓你感觸最深的地方，情到深處時(shí)可以做批注。
文中“尋找母親的.場(chǎng)景”，哪些地方讓你感觸最深刻？我們來(lái)交流一下：
預設(一)：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
這個(gè)句子有其特別之處，你能發(fā)現嗎？
1.“我的母親”一共出現了幾次，反復出現了三次一模一樣，我們再來(lái)讀一讀，感受感受句子中連續出現三次“我的母親”。
2.平時(shí)我們見(jiàn)到的句子，“我的母親”只用一個(gè)放在最前面就行了。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子的不同：
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
�。▎l(fā)比較：兩個(gè)句子的意思沒(méi)有變化，但是味道卻感覺(jué)不一樣。請大家自由朗讀這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì )不同之處
讀者兩句話(huà)，你有什么不同的感受呢？（一組連續的慢鏡頭清晰地刻畫(huà)出母親轉過(guò)身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，強調在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運用凸現了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉身的細節，它深深刺痛了“我”的眼，震驚了“我”的心，“我”情不自禁地反復發(fā)出呼喚——“我的母親”。）
3.師示范讀：請學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話(huà)，你在頭腦中跟著(zhù)電影的慢鏡頭去尋找。
聽(tīng)了第一句“我的母親”：想想你看到了母親怎樣的背，而印象中母親的背是怎樣的？
聽(tīng)了第二句“我的母親”：你能想象到這是一張怎樣的臉，而這張臉曾經(jīng)是怎樣的。？
聽(tīng)了第三句“我的母親”：想想母親的眼睛是怎樣的，記憶中母親的眼睛是怎樣的？
4.出示母親年輕時(shí)與年老滄桑照片做對比（對比照）追問(wèn)：“我”的母親也曾年輕過(guò)，可那個(gè)年輕的母親到哪里去了呢?
(預設：被艱難的時(shí)光消磨掉了，被辛勞的工作消耗掉了，被惡劣的環(huán)境奪走了，被沉重的生活吞噬了）
5.孩子們，我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)母親神情的句子。請學(xué)生帶著(zhù)你的想象，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現這個(gè)慢鏡頭。
教師讀“我的母親”（低聲、語(yǔ)調上揚、語(yǔ)速放緩），學(xué)生讀前面；
師過(guò)渡：就是這種感覺(jué)，用心用情，我們換一換，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調的變化：學(xué)生讀“我的母親”，教師讀其它的。
6.師總結：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我的心里可真不是滋味？請學(xué)生們帶著(zhù)這種心情再動(dòng)心動(dòng)情的讀讀這句話(huà)。
預設（二）：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
1.立刻是什么意思？你從中體會(huì )到了母親工作時(shí)的狀態(tài)怎樣？母親動(dòng)作？時(shí)間？為什么要立刻？（讀出這種動(dòng)作快，爭分奪秒的感覺(jué)）
2.母親工作很忙碌，同學(xué)們，我們想一下，此時(shí)我已經(jīng)找到了母親，母親完全可以停下來(lái)跟我好好說(shuō)說(shuō)話(huà)呀，為什么母親把錢(qián)塞給我又立刻，又立刻呢？說(shuō)能結合課前搜集到的一元錢(qián)的資料說(shuō)一說(shuō)，一元錢(qián)在當時(shí)，六十年代時(shí)可以干什么呢？（課前搜集一元錢(qián)的資料。）
同學(xué)們一元錢(qián)在當時(shí)，能買(mǎi)那么多東西，如果此時(shí)母親停下來(lái)了，能行嗎？因為母親此時(shí)此刻還有那么多的孩子等著(zhù)她呢！我們一起走進(jìn)那段歲月，去梁曉聲家里看看（出示PPT：配樂(lè )讀）。
六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。當年父親在遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢(qián)，相當于有的家庭幾天的生活費。讀了這段資料我們知道母親能停下來(lái)嗎？停下來(lái)就怎樣了？3.配樂(lè )引讀四個(gè)立刻語(yǔ)句。（指導朗讀，讀的速度一定要快）
每當母親想到一家人明天的飯菜還沒(méi)有著(zhù)落時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————
每當母親想到即將過(guò)冬了，孩子們還沒(méi)有過(guò)冬的棉衣時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————
每當想到她那愛(ài)讀書(shū)的兒子，他還沒(méi)有買(mǎi)到書(shū)，我要支持他，于是說(shuō)完，她就立刻————
作為兒子，第一次發(fā)現母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，此時(shí)此刻萬(wàn)般滋味涌上心頭。在那一天我長(cháng)大了，我看到了這一切，讀：那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了 我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
此時(shí)此刻，我手里攥的僅僅是錢(qián)嗎？還是什么？（板書(shū)：愛(ài)，心血）這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深（讀題）。
【設計意圖】部編教材的課后練習是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的訓練點(diǎn)。而這一環(huán)節的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，注意反復出現的部分，采用以讀代講的方式，在反復的誦讀中，引導學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意，讀出了情，與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴。至此，學(xué)生的情感已推至高潮。
五、拓展延伸，話(huà)恩情
1.我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍的對母親說(shuō)：我攥著(zhù)錢(qián)，攥著(zhù)母親的辛勞和血汗，更攥著(zhù)母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)、有多少情要對母親傾訴��！可以說(shuō)“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內心獨白。無(wú)論你怎樣說(shuō)，請千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)在你的文中至少要出現三次。
2.讀著(zhù)梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著(zhù)梁曉聲的慈母情深，你最先想到的一個(gè)人是誰(shuí)？我的媽媽 最后我們全體起立一起大聲對媽媽說(shuō)：“媽媽我愛(ài)您，您辛苦了�！�
3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。
【設計意圖】
語(yǔ)文學(xué)習的“大閱讀觀(guān)”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應當成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導他們去閱讀與本文內容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認識。
慈母情深教案 2
教材分析
《慈母情深》節選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現出母親對兒子的愛(ài)，表達了作者對母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。
作者介紹：
梁曉聲：原名梁紹生，當代著(zhù)名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎。
梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊北大荒，先后當過(guò)農工、小學(xué)教師、報導員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著(zhù)讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。
教學(xué)目標
1、認識“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
3、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢(qián)能買(mǎi)什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、激情導入，揭示課題
1、導入新課。
�。�1）（課件出示第六單元導語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)？
課件出示：舐?tīng)偾樯�；老牛舐�(tīng)�；骨肉至親；情深似海；血濃于水。
�。�2）導入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>
�。ㄕn件出示單元導語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦�，流淌在血液里的�?ài)和溫暖。（齊讀）
�。ㄕn件出示閱讀要素）引讀：體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。（齊讀）
2、板書(shū)課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫(xiě)）
指名讀課題，齊讀課題。
3、描繪畫(huà)面。
�。�1）引導：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現了哪些母親的形象？腦海里會(huì )浮現出哪些畫(huà)面呢？
預設一：我會(huì )想起孟郊的母親——“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
預設二：我會(huì )想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”。
�。�2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫(huà)面又是怎樣的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。
設計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導語(yǔ)頁(yè)，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節，先讀“慈母”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
板塊二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。
2、檢查預習，疏通字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權利；鼻子一酸。
�、贆z查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。
�、谝讓�(xiě)錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫(xiě)成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。
�。�2）指名分段朗讀課文，相機正音。
�。�3）出示填空，了解課文主要內容。
課件出示：
起因：“我”一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
經(jīng)過(guò)：于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現母親極其瘦弱。知道“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親用她那龜裂的手將錢(qián)塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。
結果：“我”鼻子一酸，拿著(zhù)錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了《青年近衛軍》。
�、僦该x文填空。
�、陔S機指導重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
預設一：理解“龜裂”，出示圖片。
預設二：了解《青年近衛軍》，它是20世紀60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國的小說(shuō)，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛國戰爭時(shí)期的英雄壯舉。
�。�4）師小結：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，整體把握課文的主要內容。
3、引導質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
預設：為什么僅僅只是“一元多錢(qián)”，“我”卻認為是“這么多錢(qián)”？為什么“我”想要那本書(shū)想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢(qián)買(mǎi)呢？為什么母親會(huì )在那樣的環(huán)境下工作呢？
設計意圖：從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫(xiě)錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，整體把握課文的主要內容的學(xué)法指導。學(xué)生是課堂的主人，引導學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導，使課堂的學(xué)習更有針對性，使學(xué)生對后面的內容更感興趣。
板塊三、課堂小結，布置作業(yè)
1、回顧小結，引發(fā)期待。
這節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞，了解了課文的主要內容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的.年代、那樣的家庭、那樣的書(shū)價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛軍》。滿(mǎn)懷著(zhù)對書(shū)的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著(zhù)怎樣的心情？我們下節課一起學(xué)習。
2、布置作業(yè)，鞏固練習。
�。�1）讀寫(xiě)詞語(yǔ)，互相交流識記生字詞的方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設計意圖：幫助學(xué)生養成積累語(yǔ)言的習慣，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的'感受力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細節中感受“慈母情深”。
2、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì )對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運用。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、憶舊引新，揭示目標
師：上一節課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄，滿(mǎn)懷著(zhù)對書(shū)的渴望，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢(qián)。這節課就讓我們去感受這位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧。
設計意圖：通過(guò)回顧上節課的內容，憶舊引新，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節課要落實(shí)的教學(xué)目標。
板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì )艱辛
1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。
引導：那是“我”第一次到母親掙錢(qián)的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？
課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2、仔細讀這一段話(huà)，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì )。（小，吵，熱）
預設：廠(chǎng)房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì )議室、室內籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著(zhù)七八十臺破縫紉機，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì )到廠(chǎng)房的狹小。
3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機轉動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。
師：靜靜地聆聽(tīng)，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？
師：什么樣的描寫(xiě)讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫(xiě)法，你有什么發(fā)現？
預設：我發(fā)現“七八十”這個(gè)詞在這里反復出現了多次。
4、調動(dòng)體驗，體會(huì )反復的寫(xiě)法，指導朗讀。
引導：狹小的空間，不能開(kāi)窗，七八十只燈泡照射著(zhù)，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì )到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì )到了什么？把你的體會(huì )讀出來(lái)。（辛苦，難挨……）
5、師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現——“慈母情深”。
設計意圖：運用多種方式體會(huì )課文內容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習更有興趣，又能調動(dòng)多種情感體驗。這個(gè)部分有結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠(chǎng)房的狹��；播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調動(dòng)生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀(guān)、更真切地理解課文內容，體會(huì )母親工作環(huán)境的惡劣。
板塊三、走近母親，感受深情
1、關(guān)注細節，體會(huì )心情。
課件出示：
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
“媽——”
“媽——”
生默讀思考：
�。�1）從這里你讀出了什么？
預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開(kāi)著(zhù)燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……
�。�2）作者為什么要重復連寫(xiě)兩聲“媽——”？仔細體會(huì )一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著(zhù)口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親，語(yǔ)氣中帶有疑惑。）
2、品讀細節，感受形象。
師：“我”看到的母親是怎樣的？
課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
�。�1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì )：你從中讀出了什么？
�。�2）師引導分析：
�、俦持逼饋�(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了，我的母親”）
�、谵D過(guò)身來(lái)了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì )這樣？（讀“轉過(guò)身來(lái)了，我的母親”）
�、勰赣H的眼睛望著(zhù)“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無(wú)神的、布滿(mǎn)血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì )是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛”）
�。�3）對比閱讀。
課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
比較體會(huì )：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著(zhù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì )？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）
�。�4）練習朗讀：帶著(zhù)自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話(huà)。然后指名讀一讀，共同評議。
�。�5）分角色讀好“我”與母親的對話(huà)。（課件出示對話(huà)）
3、感受母愛(ài)的無(wú)私。
引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而且是一大筆錢(qián)，她是怎樣做的？又是怎么說(shuō)的？
�。�1）出示課文片段。
課件出示：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
母親卻已將錢(qián)塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書(shū)。）
�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用？為什么要這樣寫(xiě)？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢(qián)攢了很久，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）
�、垠w會(huì )情感：給了“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親更要起早貪黑地工作，更要節衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì )說(shuō)些什么？帶著(zhù)感情再讀一遍課文。
�。�2）出示課文片段。
課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
�、僮杂衫首x，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現。（用了四個(gè)“立刻”）
�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現出母親動(dòng)作的快，爭分奪秒。）
�、厶釂�(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會(huì )到了什么？（貧苦，艱辛……）
�、苌钋橐龑В簽榱恕拔覀儭毙置媚艹燥栵�，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著(zhù)，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著(zhù)，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著(zhù)對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來(lái)讀一讀。
�、堇首x體會(huì )：應該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。
設計意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買(mǎi)書(shū)，快速塞錢(qián)給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛(ài)。母親給了錢(qián)后的一連串“立刻”，指導學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會(huì )到那種深切無(wú)私的愛(ài)。
板塊四、感恩母愛(ài)，感悟成長(cháng)
1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)不由分說(shuō)地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？
課件出示：
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
�。�1）讀中體會(huì )：讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過(guò)，心疼……）
�。�2）想象體驗：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了，應該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢(qián)“我”拿來(lái)買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，但是遭到了母親的數落，母親最后又給“我”湊足了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。
�。�3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
預設：因為這錢(qián)來(lái)得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買(mǎi)書(shū)已經(jīng)不再單純是對讀書(shū)的渴望，更是對母親的感恩和責任。
引導：就這樣，“我”有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
2、那天，梁曉聲在文中結尾說(shuō)——（出示課件）
3、出示作者簡(jiǎn)介。
梁曉聲，生于1949年，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說(shuō)獎，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說(shuō)獎。
4、出示相關(guān)資料。
課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年后，我有了幾十本長(cháng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家�！x自梁曉聲的《母親》
5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。
板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫(xiě)
1、拓展詩(shī)文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）
�。�1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。
�。�2）孟郊看到“慈母手中線(xiàn)……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂(yōu)”的情令他鼻子一酸。
�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現搶著(zhù)干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……
2、鏈接生活，讀后練寫(xiě)。
課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場(chǎng)景描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧！
設計意圖：讀中學(xué)寫(xiě)，在讀懂課文內容的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì )“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)反思
這是一篇精讀課文，設計時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導學(xué)生梳理場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，感受母愛(ài)的深沉與偉大。具體操作如下：
1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫(xiě)環(huán)境惡劣這一部分反復品讀，充分調動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復品讀描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )平凡母親的偉大，感受母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)對母親的熱愛(ài)、感激和崇敬之情。
2、在體會(huì )“慈母情深”時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛(ài)而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、資料的適時(shí)補充與穿插，對課文的理解和情感的體會(huì )上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。
4、由學(xué)習到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)用結合，學(xué)以致用，真正達到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。
慈母情深教案 3
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂(yōu)��！唐代詩(shī)人孟郊用一針一線(xiàn)道出了母愛(ài)，那我國當代著(zhù)名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達偉大的母愛(ài)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿(mǎn)深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢？打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2.初讀課文后，對照課文內容，完成填空。
同學(xué)們，請根據課文內容，完成填空。
我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛軍》，想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出( )，但當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著(zhù)錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3.反饋
(1)難讀詞語(yǔ)：龜裂、攥著(zhù)、數落
這一段中還有一個(gè)多音字，你知道嗎？看到過(guò)龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——
同學(xué)們，剛才你們在填空的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當得繁？來(lái)，一起說(shuō)，再讀兩遍。攥，我數過(guò)了，整整23畫(huà)，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的，確認自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預設：完成了這段話(huà)的填空，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？(關(guān)于一元五角的疑惑)
出示資料：
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數目。對母親來(lái)說(shuō)，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入！
5.讀學(xué)習提示，明確學(xué)習任務(wù)
同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話(huà)(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字：慈母情深;他也能把這段話(huà)擴寫(xiě)為長(cháng)長(cháng)的整整35段話(huà)，是不是很厲害呀！我們來(lái)讀一讀學(xué)習提示，看看學(xué)習提示告訴我們怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？
三、感悟母愛(ài)
板塊一：母親的外貌
(1)請大家快速默讀全文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)母親外貌的句子？根據回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎？沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補好。
(2)自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么？
同桌討論，再交流，板書(shū)：辛苦勞累 掙錢(qián)
(3)來(lái)到車(chē)間，你看到了一個(gè)怎樣的脊背？在你的記憶中，一個(gè)十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背？母親轉過(guò)身來(lái)了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應該有怎么樣的眼睛？母親掏錢(qián)時(shí)，你又看到了十個(gè)怎樣的手指？在你記憶中，母親應該有怎樣的手指？
如今，這些都到哪里去了？(消失在生活的重擔下)
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來(lái)看一段文字——
(課件出示補充資料)
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的`頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……又彎曲著(zhù)她那極其瘦弱的脊背，睜著(zhù)她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū)：掙錢(qián)。孩子，這就是——慈母情深！
(5)再讀后兩句話(huà)，誰(shuí)發(fā)現有什么特別之處？(連續用了三個(gè)“我的母親”，)
師讀平時(shí)的說(shuō)法，有什么感覺(jué)？(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
板塊二：母親的語(yǔ)言
從母親極其瘦弱的彎曲著(zhù)的.脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì )到？用波浪線(xiàn)劃出。指名讀句子，說(shuō)體會(huì )。
(1)對話(huà)
自由讀，你在讀這段對話(huà)的時(shí)候發(fā)現了什么？(母親很急，很忙，沒(méi)有母親說(shuō)，我說(shuō)之類(lèi)的話(huà))
你能讀出忙碌的感覺(jué)么？(同桌準備后指名讀)
師生對讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的，該怎么讀？
小結：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們體會(huì )到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
A、這句話(huà)中哪個(gè)字給你的感觸最深？(板書(shū)：塞)
B、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢(qián)是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅定……
師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢(qián)塞到我的手里，來(lái)，一起讀！板書(shū)：毫不猶豫 給錢(qián)
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？(愛(ài)、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話(huà)：(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”)
D、師：多么通情達理的母親啊，普普通通的一句話(huà)，卻道盡了她對我深沉的愛(ài)！這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深
四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深“：
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當代著(zhù)名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年，他有了幾十本長(cháng)篇小說(shuō)。這，都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。
五、總結提升
1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2.梁曉聲說(shuō)：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，所以我滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時(shí)對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂(lè )朗誦
慈母情深教案 4
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會(huì )父母的愛(ài)有一定的內心體會(huì )，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì )慈母的深情。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下卻流淌著(zhù)真摯的母愛(ài)。
【評價(jià)設計】
(1)通過(guò)檢查預習的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內容來(lái)評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問(wèn)、補充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點(diǎn)撥等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì )，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結合，言意兼得，培養學(xué)生的閱讀能力及表達能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文，整體感知。
1、揭示并板書(shū)課題：慈母情深。
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)
1、抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親？
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的.母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2、體會(huì )慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
�、僭谡Z(yǔ)境中引導學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？ 出示：
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的.時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。
(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1、自己讀讀，你看到了怎樣的母親？(疲憊的母親)
2、誰(shuí)能發(fā)現這句話(huà)的特別之處？(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
3、改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我......，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)？
4、背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛？
5、一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)？
5、是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著(zhù)慈母的情深啊。帶著(zhù)自己的感受再讀這段話(huà)。
(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
1、四個(gè)立刻又，你又體會(huì )到了什么？(忙碌)
2、為什么要連用四個(gè)立刻？換幾個(gè)詞好嗎？難道僅僅寫(xiě)出忙嗎？來(lái)，反復讀，有什么體會(huì )？
3、這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細節中。出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
1、讀讀，母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种�，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的？
2、母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的？指名讀。
3、我們再來(lái)看看這段文字，補充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)縫補衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來(lái)的是什么？
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎？(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對我的期望)
一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。
教師小結：
不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著(zhù)自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對她們說(shuō)的話(huà)！
慈母情深教案 5
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的`兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、檢測：指名朗讀課文并評價(jià)。
3、用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。）（略讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。）
2、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。
慈母情深教案 6
【學(xué)習目標】
�。�、認識“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習過(guò)程】
一、回顧導入，揭示課題
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
�、� 借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、� 思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、同桌相互讀課文，相互正音。
�。�、匯報自學(xué)情況：
�、� 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�、� 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì )感情
�。�、感悟慈母對孩子深沉的愛(ài)：
�、� 根據“提示”要求，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
�、� 小組交流。
�。�、體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的'語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑W(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
�。�、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌以及對母親的熱愛(ài)和感激。
�。�、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
�。�、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
�。�、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著(zhù)輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
�。�、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
慈母情深教案 7
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識三個(gè)生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
過(guò)程與方法：
圍繞“課文哪些地方會(huì )讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
能從心底感受到自己母親對自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自?xún)刃膶δ赣H感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書(shū)）
2、請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強調了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿(mǎn)懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過(guò)程中，發(fā)現有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。（齊讀）
3、學(xué)習字詞，理解詞語(yǔ)。
�、拧褒斄选笔裁匆馑�。師引導：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？
�、啤斑笔鞘裁磩�(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫(xiě)攥字，寫(xiě)完握起來(lái)）
�、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。
過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責怪的話(huà)也沒(méi)有。按理說(shuō)我應感到開(kāi)心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì )鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì )，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。
�。ǘ�、匯報，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：A、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
生談理解。
�、�、師引導：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話(huà)。
�、�、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
�、�、師生合作讀這段話(huà)。 師引導朗讀：背直起來(lái)了。我的母親。（給個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）
�、�、這句話(huà)很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫(xiě)的好處？
引導：
課件五：
A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我
B、我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。（生反復的讀三個(gè)句子，體會(huì )其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細致。）
�。�3）師讀句子，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�、刃〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
�、�、生讀句子，談理解。
�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
�、�、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）
小結：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì )到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
�。�4）其實(shí)母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
�。�5）、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。
4、通情達理
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的`！”
�、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì )到了什么？
�、亲x句子，體會(huì )母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿(mǎn)期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的 )
�、冉處熒钋槭稣f(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫(xiě)給母親的一首詩(shī) 《紙船――寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、作業(yè)：搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。
慈母情深教案 8
課前預習：
1、搜集作者的相關(guān)資料。
2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、完成助學(xué)的預習積累。
相關(guān)課程標準：
語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
3、反復朗讀文本，學(xué)習本文對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
4、有感情的朗讀，體會(huì )文中母親的形象，把握文章主旨。
評價(jià)任務(wù)：
1、能通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì )，分析人物形象個(gè)性。
3、歸納總結、感悟反思，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無(wú)稽，荒唐離奇
虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著(zhù)。形容心懷不善，伺機攫取。
疥瘡（jièchuāng）：由螨類(lèi)引起的(尤指已呈現滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕
咕噥（gū）（nong）:小聲地說(shuō)話(huà)（多指自言自語(yǔ)，并帶不滿(mǎn)情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋
非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問(wèn)，本領(lǐng)不同尋常。
數落：列舉過(guò)失加以指責
二、初讀，熟悉故事。
過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點(diǎn)。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的.方法，依據老師的指導，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節。這一環(huán)節是對學(xué)生自主學(xué)習能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓練
1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
�。赣H替我討回被警察沒(méi)收的小人書(shū)；母親在生活極端貧困的情況下給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從喜歡看小人書(shū)，到小人書(shū)被沒(méi)收，到有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，都圍繞著(zhù)我的愛(ài)好“讀書(shū)”展開(kāi)，表現母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）
2.為什么在“我”得知自己小說(shuō)出版的那一刻最想的是母親？
�。ㄎ疑钌畹馗械�?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書(shū)的摯愛(ài)就無(wú)法維系，更不會(huì )有今天的成功。）
3.文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫(xiě)法有什么異同？
�。ǖ谝患虏捎庙様⑹址�；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說(shuō)寫(xiě)法，有細節，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現得令人如臨其境。）
三、再讀，讀出感悟。
過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！
1、配樂(lè )示范朗讀，體會(huì )情感。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì )或疑問(wèn)。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補充點(diǎn)評，師點(diǎn)評。
5、整理點(diǎn)評后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。設計意圖：本環(huán)節的設置是主要是為了訓練學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語(yǔ)表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業(yè)。
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學(xué)“學(xué)習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會(huì )人物形象。
第二課時(shí)
一、導入：復習導入新課，提問(wèn)作者、作品知識，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書(shū)……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門(mén)口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問(wèn)題
1．母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
�。ㄐ∪藭�(shū)是我巨大的財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛(ài)我，所以堅定地幫我要回書(shū)。）
2．警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？（警察是被這無(wú)所畏懼地維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)了。）
3．母親始終“用一條手臂摟著(zhù)我”，“摟著(zhù)”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛(ài)之情。）
4.找出文中的比喻句并體會(huì )其表達效果。
�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木袷臣Z緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現了我對書(shū)的珍愛(ài)。）
三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的那個(gè)地方”到文章結束，思考、討論下列問(wèn)題。
1.關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)面的文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？（環(huán)境描寫(xiě)，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說(shuō)明母親掙錢(qián)不易，突出了母親為兒女無(wú)私奉獻的犧牲精神。）
2.找出描寫(xiě)母親的句子，并試作賞析。
句1：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
�。ㄙp析：運用外貌描寫(xiě)，表現母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無(wú)私的奉獻精神。）
句2：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（賞析：運用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現母親毫不猶豫支持我讀書(shū)的深明大義。）
3.“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。赣H如此艱辛地掙錢(qián)，還慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，我內心充滿(mǎn)了感激和內疚。）
4.為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
�。ㄒ驗椴荒茉賯@高尚的母愛(ài)，辜負這充滿(mǎn)著(zhù)動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。）
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？
特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著(zhù)我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對“我”無(wú)私的愛(ài)。
五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到了什么？
�。�1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)”。2．體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛，如“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情，如“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭”，等等。）
六、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。
�。ㄟ@是一位偉大無(wú)私的母親。）
七、朱自清選取父親的背影來(lái)表現父愛(ài)，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來(lái)表現母愛(ài)，你會(huì )怎么選？為什么？
�。ㄊ纠�1：選取“討書(shū)”情節中母親用手臂“摟”著(zhù)我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢(qián)”情節中母親彎曲的脊背，因為它體現了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學(xué)上相關(guān)習題。
3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
4、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。
板書(shū)：慈母情深梁曉聲
慈母情深教案 9
教材簡(jiǎn)析 ：
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源。本課是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》中的節選課文。文章以平實(shí)的語(yǔ)言，細膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母之情，同時(shí)也流露出作者對母親的那份敬愛(ài)之情。 設計理念：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良， 體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
課件，學(xué)生預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，深情引入
師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她給了我們生命，呵護我們成長(cháng)，對我們的愛(ài)深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。
二、檢查預習，感知內容
1、出示新詞，指名讀、齊讀。
2、請生用出示的新詞概括文章的主要內容。
三、走進(jìn)課文，感受母愛(ài)
1、輕聲讀課文，畫(huà)出文中對母親的描寫(xiě)，想一想通過(guò)這些描寫(xiě)你感受到了一位怎樣的母親？
2、全班交流，根據學(xué)生回答相機板書(shū)
四、深讀課文，品味母愛(ài)
母親對我的深情：
�。�1）“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！萑醯哪赣H
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親” “有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！” “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌” ——辛勞的母親
�。�3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的`手指數著(zhù)�！薄毟F的母親
�。�4）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。 ——通情達理的母親。 （重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
五、感受成長(cháng)，升華情感
師： 盡管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�。�1）那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
�。�2）“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去”
�。�3）“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�。�4）我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛(ài)著(zhù)我，毫不猶豫地拿出了來(lái)之不易的錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，看著(zhù)母親爭分奪秒的工作，看著(zhù)母親含辛茹苦的掙錢(qián)，看著(zhù)那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由交流。
六、拓展延伸，深化母愛(ài)
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛(ài)也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒(méi)有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結內容，閱讀延伸
1、師: “誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蹦笎�(ài)也許是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢(qián)凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動(dòng)梁曉聲，也感動(dòng)你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌母愛(ài)的書(shū)籍：梁曉聲的《母親》，高爾基的《母親》
板書(shū)設計：18慈母情深
瘦弱
辛勞（成長(cháng)）
貧窮 通情達理
教學(xué)反思：
《慈母情深》這篇課文節選自著(zhù)名作家梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵
“我”讀課外書(shū)的往事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過(guò)這節課的公開(kāi)教學(xué)，我的感想很多，它既來(lái)自于真實(shí)的'課堂教學(xué)，又來(lái) 自于專(zhuān)家們的點(diǎn)評。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考：
一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn)，品悟感情
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)對表現慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
二、充分利用資源，巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著(zhù)《母親》中的幾段文字，
通過(guò)對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書(shū)的母愛(ài)的崇敬。
幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)中雖然重視了語(yǔ)言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問(wèn)為安靜的讀，把問(wèn)題的環(huán)節設計為朗讀的環(huán)節，通過(guò)一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊，體會(huì )文本內涵，才能正確把握文中母愛(ài)的偉大和作者對母親的感激之情。同時(shí)，教學(xué)中忽視了語(yǔ)文基礎能力的培養，課件制作單一化，缺乏生動(dòng)的視頻效果。
二、課內比較注重評價(jià)學(xué)生，但評價(jià)語(yǔ)言較單一化，過(guò)多的運用簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)沒(méi)能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應盡量使用準確，合理，有啟發(fā)性和有激勵性的評價(jià)語(yǔ)言。盡管補充了原著(zhù)《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當時(shí)反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，其實(shí)，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對課文的消化理解。
此次微格教研給了我很多啟示，對我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會(huì )在不斷地反思中努力前行！
慈母情深教案 10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習文本對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫(huà)表現母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會(huì )母親掙錢(qián)的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么，體會(huì )到什么，再選代表到全班來(lái)談?wù)劇?/strong>
�。�1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情�！氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
四、交流感悟
母親掙錢(qián)不易，卻毅然給錢(qián)，兩相對比，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的.手指數著(zhù)�！薄毧嗟腵母親！
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”�！ㄇ檫_理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。集中表現了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的熱愛(ài)母親的情感。強調“背直起來(lái)了”，“轉過(guò)身來(lái)了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我”。
五、總結：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展：
課后題：自由讀、指名讀、配樂(lè )讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛(ài)之情。請生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，表達熱愛(ài)母親的感情。
七、作業(yè)：
1、感情朗讀。
2、背誦《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
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