雷雨課堂教后記

雷雨課堂教后記

　　《雷雨》這一傳統篇目，筆者教授已有好幾年了。過(guò)去，本人在備課的時(shí)候過(guò)多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時(shí)候想用最短的時(shí)間把自己對文本的理解轉移給學(xué)生（象搬運工），總覺(jué)得只有自己把一節課講的細致又全面才算是一節好課，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂上的表現，更別說(shuō)學(xué)生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習，這引起了我的反思。

　　新課標提倡培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。本人認為這是新課標的精髓所在。

　　首先我請同學(xué)觀(guān)看孫道臨。

　　秦怡主演的電影《雷雨》，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng )設的情感世界中，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上受到強烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng )作背景，討論人物。這一步解決了學(xué)生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。

　　其次，設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。

　　在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設置很關(guān)鍵，多留些問(wèn)題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極主動(dòng)地去探究，去思考，只有在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考空間，學(xué)生們才會(huì )真正的放飛自己靈動(dòng)的思緒。

　　再次，分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘學(xué)生的潛力。

　　選定人選，分配任務(wù)，然后做些簡(jiǎn)單的指導，讓他們課前充分發(fā)揮自己的理解力、想象力和表演天賦。結果讓人出乎意料的滿(mǎn)意。楊慧同學(xué)在扮演魯侍萍時(shí)，把現時(shí)代女性的自立自強與文中經(jīng)歷人生痛苦磨礪最終認清周樸園的丑惡嘴臉時(shí)的侍萍的憤怒、悔恨及對周指責的激憤之情相結合，完全進(jìn)入了角色，非常出色。這不僅了解了戲劇的一些特點(diǎn)更進(jìn)一步把握了人物形象。其體驗可以說(shuō)是成功的。學(xué)生的潛力不可限量。

　　從《雷雨》教學(xué)的嘗試中讓我這個(gè)老教師頗有感觸：激發(fā)學(xué)生的潛能，改變教學(xué)的思路、方法，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的真正主人翁。這樣，學(xué)生的主體地位得到充分體現，學(xué)生的主動(dòng)精神得到有效激發(fā)，學(xué)生的自主精神得到積極培養，他們的求知欲被喚醒，由以前的被動(dòng)學(xué)轉為主動(dòng)學(xué)。

　　在新課標理念指導下，語(yǔ)文課堂不再枯燥，學(xué)生不再沉默，語(yǔ)文教師不再?lài)@息。