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自己去吧課堂教后記
在一年級第一冊的教學(xué)過(guò)程中，感觸良多。昨天上了第１４課《自己去吧》。我在上這堂課時(shí)設計了老師當鴨媽媽?zhuān)瑢W(xué)生們都是鴨寶寶，學(xué)生們對著(zhù)身份上的轉換很是感興趣，新奇的很。自然的跟著(zhù)老師的話(huà)進(jìn)入了情景。
我說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師變成了鴨媽媽?zhuān)銈兡�？”小孩子們興奮的齊聲說(shuō)：“是鴨寶寶�！闭f(shuō)完，一張張小臉紅彤彤的焦急的看著(zhù)我。我繼續問(wèn)：“小鴨子們，你們現在知道自己有什么本領(lǐng)了嗎？”學(xué)生們就七嘴八舌的講了起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì )捉蟲(chóng)吃�！庇械闹v：“我會(huì )游泳�！边�有的說(shuō)：“我會(huì )下鴨蛋�！痹谝黄钴S的氣氛下，同學(xué)們都紛紛舉手，每個(gè)人都想參與到討論中來(lái)。
在課文中有一段是：小鴨子說(shuō)：“媽媽
，你帶我去游泳好嗎？”鴨媽媽說(shuō)：“孩子，你長(cháng)大了，自己去吧�！�
在指導理解鴨媽媽的話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“這只鴨媽媽真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？”部分學(xué)生認為鴨媽媽不好，讓自己的孩子去冒險，不是個(gè)好媽媽。就說(shuō)：“老師，我喜歡你這只鴨媽媽�！绷硗庖恍┤司筒煌饬�，說(shuō)：“書(shū)上的這只鴨媽媽不帶小鴨子去游泳，不是不愛(ài)她的小孩，鴨媽媽想讓小鴨子自己去，鍛煉一下小鴨子�！逼渌麑W(xué)生一聽(tīng)，覺(jué)得也是挺有道理的，不禁邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭。在這一點(diǎn)上，我放手讓學(xué)生們去發(fā)揮想象，我覺(jué)得重要的不是結果，而是討論、思考的過(guò)程。
一旦老師把結論定在某個(gè)地方，就限制了學(xué)生們的自由考慮的空間。他們就會(huì )接受，不會(huì )再去思考了。
新課標中對本階段提出的要求是：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。在發(fā)言的時(shí)候，有的學(xué)生口齒伶俐，說(shuō)起來(lái)頭頭是道。也有的學(xué)生講起話(huà)來(lái)，吞吞吐吐，說(shuō)不了一句完整的話(huà)。即使這樣，我也會(huì )有耐心的聽(tīng)他們說(shuō)，講他們的想法。讓這些學(xué)生盡情的表達自己的思想。
有時(shí)候，我也會(huì )有意想不到的收獲
。這篇課文簡(jiǎn)單易懂，我就設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中理解，多表演幾次。大部分的人都會(huì )背了。學(xué)生對表演的興趣濃厚，爭先恐后的要上臺表演，這時(shí)我看見(jiàn)孫鏡媛也想上來(lái)，但眼光中又充滿(mǎn)了疑慮，平時(shí)她的成績(jì)很不好，很少主動(dòng)舉手發(fā)言。今天能看到她舉手，我很高興，叫她起來(lái)。沒(méi)想到她在課前還是認真的讀了。出乎我的意料，她竟然會(huì )讀了�？磥�(lái)學(xué)生的潛力是無(wú)限的。我們不能斷定學(xué)生的作為，因為他們的變化還是有的。這件事給我的觸動(dòng)很大。實(shí)在是沒(méi)想到，我沒(méi)想到她能讀下來(lái)。這次我大力表?yè)P了她�？吹剿Φ孟褚欢錉N爛的花，我的心里是說(shuō)不出的欣慰。在這一剎那感覺(jué)當老師就要照顧到學(xué)生的各個(gè)方面。要抓住任何一個(gè)機會(huì )表?yè)P、肯定學(xué)生。讓他們感覺(jué)到自己在老師心中的重量。
課文的第二段采取自學(xué)的方式，小組合作學(xué)習。學(xué)生們很快就明白了老鷹媽媽的話(huà)。
最后，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生總結出自己的事情自己做。
在洋溢著(zhù)歡樂(lè )的氛圍中，學(xué)生理解的好，又學(xué)到了知識。我呢，愉快的完成了這節課的教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的表現也震撼了我。讓我在這點(diǎn)上有所感悟。