大學(xué)骨干教師培訓總結

大學(xué)骨干教師培訓總結

　　XX年7月8日—7月15日，我有幸參加了xxx大學(xué)骨干教師綜合培訓。在xxx大學(xué)領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，各位專(zhuān)家、教授的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例在我的腦海里留下了深刻的印象，本次培訓取得了圓滿(mǎn)成功。幾天來(lái)，分別聽(tīng)取了董剛、巴世光、王崇明、孫誠、楊理連、丁建石、史國有、楊寶貴、賈海嬴等教授和專(zhuān)家不同風(fēng)格的精彩講座，每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。作為一名職教人，我受益匪淺、感想頗深。幾天的學(xué)習雖然短暫，但經(jīng)歷難忘，讓我親身感受“勤奮求實(shí)，團結創(chuàng )新”和“育德育能、力實(shí)力新”的職大精神和校訓，使我能夠站在更高的起點(diǎn)上，以更寬的視野、更新的理念、更高的覺(jué)悟來(lái)思考職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)校國家示范專(zhuān)業(yè)建設的改革與發(fā)展，對學(xué)校管理、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)藝術(shù)有了新思維、新思路、新定位。對職業(yè)教育的發(fā)展充滿(mǎn)了信心，同時(shí)也深感責任重大，力爭今后在職業(yè)教育戰線(xiàn)上進(jìn)一步加強實(shí)踐，積極推動(dòng)職業(yè)教育向前發(fā)展。

　　職業(yè)教育理論水平進(jìn)一步提升 經(jīng)過(guò)培訓，對我國職業(yè)教育現行政策、國內外先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進(jìn)的教育技術(shù)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能有了一定的了解。中國當前正進(jìn)行有史以來(lái)重大教育轉型，教育部全面推行構建教育立交橋，職業(yè)教育被提高到越來(lái)越重要的地位。作為職業(yè)教育的生力軍，中、高等職業(yè)教育如何適應市場(chǎng)經(jīng)濟的變化，擺在了各職業(yè)學(xué)校的議事日程上。如何設計我們的課程體系，如何體現以人為本的教育理念提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。因此本次培訓的第一項目就是董剛和楊理連教授的職教新理念的學(xué)習，教授通過(guò)講座的形式介紹了德國職業(yè)教育體系、現代教育理論、國外教育理論發(fā)展與改革等。通過(guò)學(xué)習使我們的職業(yè)教育觀(guān)念發(fā)生了真正的轉變：即從注重學(xué)校自己發(fā)展轉向注重按社會(huì )、市場(chǎng)需要辦學(xué)。從強調學(xué)生對知識學(xué)習轉向強調對學(xué)生的能力培養。從職教封閉式辦學(xué)轉向加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合。從重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養轉向重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。

　　理想課程體系和教學(xué)方法 丁建石教授的《職業(yè)教育教學(xué)方法》和史國有的《新時(shí)期下高職教育教學(xué)方法》讓我體會(huì )到對中職學(xué)生，教材最好采用自編教材，教材力求做到圖文并茂，簡(jiǎn)單且通俗易懂，比如：機械制圖教學(xué)，老師只是告訴學(xué)生制圖的基本方法，如何讀圖，識圖就可以了。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要利用現代教學(xué)手段(多媒體、仿真技術(shù)、演示實(shí)驗)和實(shí)驗實(shí)習來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。 四步教學(xué)法 ： 對某具體知識和技能的掌握作為主要的教學(xué)目的。它由四個(gè)教學(xué)環(huán)節組成： ⅰ、講解：激發(fā)學(xué)生興趣，利用教具把學(xué)生引入到場(chǎng)景中。 ⅱ、示范：老師既要正確操作，又要觀(guān)察學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)�！案嬖V學(xué)生做什么、怎么做、為什么這樣做”起示范作用。 ⅲ、模仿：讓學(xué)生試做。學(xué)生有錯誤，老師并不及時(shí)指出，并讓學(xué)生操作完，老師要在旁邊作觀(guān)察員，最后點(diǎn)評。 ⅳ、練習：強化練習。學(xué)生做練習，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，然后老師歸納總結，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重在：技術(shù)能力培養。 直觀(guān)性教學(xué)法 ：不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也給學(xué)生在“眼看為實(shí)”的學(xué)習過(guò)程中，自己進(jìn)行猜測，探索與發(fā)現的機會(huì )。 行為引導型教學(xué)法：是德國文教部長(cháng)聯(lián)席會(huì )議在1999年制訂《框架教學(xué)計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓教學(xué)課體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓教學(xué)法。它是一種能力本位的教學(xué)法，以培養學(xué)生的“關(guān)鍵能力”為教學(xué)的最終目標。是腦、心、手共同參與學(xué)習，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)方法。 現代教育觀(guān)和人才觀(guān)已經(jīng)由重知識向重能力和重素質(zhì)轉移，把知識的提高和能力與素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把知識轉化為能力和素質(zhì)。解決了“高分低能”“重知輕能”的問(wèn)題，真正樹(shù)立以“能力本位”的教學(xué)觀(guān)。

　　專(zhuān)業(yè)知識與技能訓練 巴世光、賈海嬴教授在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識與技能訓練中針對職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，采取專(zhuān)題講座、模擬教學(xué)、交流研討、現場(chǎng)觀(guān)摩、技能訓練等多種形式，突出示范性，注意發(fā)揮學(xué)員在培訓活動(dòng)中的主體作用進(jìn)行教學(xué)。讓我學(xué)習到了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。學(xué)校挑選了經(jīng)驗豐富的教授講課，不僅讓我們了解了最新的課程設計和講授方法，更重要的是讓我們在學(xué)習過(guò)程中，不僅感受了名校的風(fēng)彩，而且領(lǐng)略了大師的風(fēng)范，教授們嚴謹的治學(xué)態(tài)度。感受到了他們工作的熱情以及精益求精的治學(xué)精神，使我們受益匪淺。

　　學(xué)�？疾� 我們考察了天津市南洋工業(yè)學(xué)校和天津第一輕工業(yè)學(xué)校。聽(tīng)取了校長(cháng)和專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)題講座、學(xué)習并熟悉了學(xué)校管理體系、示范校建設經(jīng)驗、現代化的教育教學(xué)方法等。在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織下，我們零距離地深入了解了學(xué)校實(shí)訓室的建設和實(shí)訓室的發(fā)展方向，明確了我們中等職業(yè)學(xué)校的培養目標，教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能固然不可少，培養學(xué)生“胸有凌云志，腳踏實(shí)地行�！钡奶�實(shí)的工作作風(fēng)卻顯得尤為重要。通過(guò)考察學(xué)習使我們更加明確了企業(yè)對人才的需求�，F代企業(yè)需要的是綜合能力比較強的人，這些能力包括一定的專(zhuān)業(yè)理論知識、一定的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、處理不同任務(wù)的協(xié)調能力、處理偶然事件的能力、工作責任心和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術(shù)水平，需要更多的是綜合能力和素質(zhì)，這些常常是傳統教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習和建立新的觀(guān)念。

　　職業(yè)教育方興未艾，我們作為職教人要不斷更新教育教學(xué)理念和方法，學(xué)習新技術(shù)，提高教學(xué)水平。更新課程設置、改變教學(xué)模式，切實(shí)做到教學(xué)以“學(xué)生為中心”的觀(guān)念的轉變。 深化校企合作辦學(xué)的辦學(xué)模式，適應市場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)設置隨時(shí)更新，把學(xué)生重要的實(shí)習放到企業(yè)里去。

　　總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓班的學(xué)習，使我們每一個(gè)參訓者都收益良多，從專(zhuān)業(yè)知識上，從教育教學(xué)方式方法上，從對學(xué)生的分析管理上，從對職業(yè)教育的認識上，都讓我們得到了提高，同時(shí)，也讓我們認識到，作為一名教師，學(xué)無(wú)止境，并且要把這種終生學(xué)習的思想灌輸給學(xué)生。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，走出去多了解，才能更好地適應教學(xué)的需要，培養出更適應社會(huì )需要的人才。同時(shí)要更加清醒地意識到，“骨干教師”決不是加在我們頭上的光環(huán)，而是國家、學(xué)校賦予我們的重任。我們應該踐行教師核心價(jià)值觀(guān)、以實(shí)際行動(dòng)為之添光增彩，踏踏實(shí)實(shí)地做好一個(gè)職教人的工作。

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