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現代語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的提升
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷更新，素質(zhì)教育再也不是什么新鮮事，而崇尚創(chuàng )新已成為奔騰全球的滾滾潮流。那么，面對現代語(yǔ)文，現代教師如何從繁重、低效的語(yǔ)文教學(xué)中解放出來(lái)呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
一、認真學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，弄清語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位及基本理念。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。全面提高學(xué)生的綜合素養是學(xué)好其他課程的基礎，是學(xué)生終生發(fā)展的基礎。教師應樹(shù)立全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式理念。教育學(xué)生熱愛(ài)、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統，了解、吸納人類(lèi)進(jìn)步文化的精華，具有廣闊視野和創(chuàng )新能力，成為對民族、國家、人類(lèi)有責任感的現代公民。通過(guò)識字與寫(xiě)字，閱讀與寫(xiě)作，口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐，結合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)習。
二、構建語(yǔ)文教學(xué)新理念
1、創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，強化學(xué)生的主體意識
建立和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于減輕學(xué)生學(xué)習的心理負擔，張揚個(gè)性，豐富感情，提高學(xué)習效率。要做到這一點(diǎn)，必須培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和情感，創(chuàng )造“親、助、樂(lè )”的人際環(huán)境和“美、趣、智”的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)投入。主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，從而強化學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主體意識。
2、擺正教師的主體地位。
教學(xué)中要強化學(xué)生的主體，又提教師主體，也許有人認為矛盾。其實(shí)不然，要讓學(xué)生主體得以體現，首先得擺正教師的主體地位。教師的主體地位表現在教什么？為什么教？怎樣教？學(xué)生會(huì )出現哪些情況？你準備了哪些應急措施？整個(gè)過(guò)程做到收發(fā)自如。從某種意義上講，教師主體就是教師要形成自己的個(gè)性教學(xué)特色。
2、以問(wèn)題為紐帶，培養學(xué)生的探索精神
古人說(shuō)“學(xué)貴知疑�！苯虒W(xué)中堅持以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，并交給學(xué)生思考的路子，讓他們遵循一定的規律，有序地把問(wèn)題引向深入，久而久之，學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就不斷提高了。教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生生疑，學(xué)會(huì )提問(wèn)，要因勢利導，引導學(xué)生精思質(zhì)疑，在探討過(guò)程中，教師不要急于肯定或否定學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生對同伴或老師的發(fā)言，大膽地提出不同的見(jiàn)解，提倡大膽分析，敢于創(chuàng )新。
三、通過(guò)整體感悟，提高語(yǔ)文素養
文章是主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現。語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的情感，感悟整個(gè)作品的風(fēng)格和情調，從而使學(xué)生獲得這種感受，體驗這種情感，理解這種見(jiàn)解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語(yǔ)文教學(xué)中知識、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話(huà)。在教學(xué)中我們要做到語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，使語(yǔ)文真正成為思想的載體，信息的載體，文化人載體。
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