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資源環(huán)境與城鄉規劃管理專(zhuān)業(yè)的《環(huán)境學(xué)》課程
1.引言
2.課程性質(zhì)與特點(diǎn)
《環(huán)境學(xué)概論》是資環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課之一。該課程以人類(lèi)環(huán)境為中心，著(zhù)重闡述在人類(lèi)活動(dòng)的強烈作用下，環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，以及污染控制的方法理論。分別探討了人類(lèi)活動(dòng)對各環(huán)境要素的影響，特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響，以及各類(lèi)污染物在環(huán)境中的遷移轉化規律、對人體健康的危害和污染的控制與治理技術(shù)；介紹環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)境管理等新方法和環(huán)境科學(xué)的最新進(jìn)展[2]。其目的一是提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，樹(shù)立可持續發(fā)展的理念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境保護事業(yè)的 熱情和學(xué)習環(huán)境相關(guān)知識的積極性、主動(dòng)性；二是掌握環(huán)境監測、評價(jià)及污染控制與治理的相關(guān)技術(shù)，為將來(lái)從事相關(guān)工作奠定基本。
相對于傳統的課程，本課程具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1.研究?jì)热菖c人類(lèi)自身利益關(guān)系緊密。環(huán)境污染直接危害到人類(lèi)的健康，導致一些疾病的多發(fā)，一些突發(fā)性的環(huán)境問(wèn)題導致傷亡的事件不斷發(fā)生。
2.學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣，學(xué)科知識交叉性強。其涵蓋社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及化學(xué)、物理、生物、管理等多學(xué)科知識。
3.進(jìn)展迅速。隨著(zhù)人們對環(huán)境問(wèn)題認識的提高，重視度不斷加強，環(huán)保投入也越來(lái)越多，新理念、新技術(shù)不斷問(wèn)世。
4.課程內容與實(shí)際結合較密切。如污染物的擴散和控制與規劃緊密相關(guān)。
5.研究方法綜合性強。各種方法及理論如GIS、遙感、管理等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應用。
6.知識更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期，新觀(guān)點(diǎn)、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)變遷快。
7.授課時(shí)間有限。本課程既包括很多基礎理論知識，又要求很強的實(shí)踐能力，內容涉及諸多方面，需要的課時(shí)較多，但學(xué)校公共課優(yōu)先安排，占去了大量學(xué)時(shí)，而專(zhuān)業(yè)課則被大幅度壓縮，課堂授課時(shí)間非常有限，有些內容無(wú)法展開(kāi)詳細講解。
3.教學(xué)現狀分析
3.1教材內容滯后
3.2教學(xué)模式的傳統性
傳統模式均為以教師為中心的教學(xué)結構，充分體現和強調了教師的施教和學(xué)生的被教這一主要過(guò)程。課堂教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)教師這一中心環(huán)節，但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，忽視了課堂上對學(xué)生主體作用的開(kāi)發(fā)，難以較好地體現和發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)技巧。
3.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱
《環(huán)境學(xué)》是介于社會(huì )科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)之間的邊際學(xué)科，是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，針對不同專(zhuān)業(yè)和不同應用目的，其研究方向上存在著(zhù)差異，尤其是教學(xué)側重點(diǎn)各不相同。
分析目前資環(huán)專(zhuān)業(yè)的培養目標，主要側重于對規劃方案設計能力的培養，大部分實(shí)踐環(huán)節都分布在相關(guān)規劃設計課程中�！董h(huán)境學(xué)》課程在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習，要求學(xué)生掌握環(huán)境學(xué)基礎理論、各環(huán)境介質(zhì)污染狀況及污染控制與治理技術(shù)、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)與環(huán)境規劃程序與方法、環(huán)境問(wèn)題的解決途徑等知識點(diǎn)，并應用于規劃方案的設計和分析過(guò)程中。因而在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，側重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節較為薄弱，影響到學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力培養的需要。
4.改革措施
4.1教學(xué)內容的選擇
1.按專(zhuān)業(yè)性質(zhì)精選內容，詳略得當
《環(huán)境學(xué)》課程內容涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域廣、內容多。在實(shí)際教學(xué)中，因受課時(shí)限制，不可能面面俱到，應該“因材施教”，即根據資環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養方向，有針對性地進(jìn)行詳略選擇。針對資環(huán)專(zhuān)業(yè)應重點(diǎn)學(xué)習各類(lèi)污染的危害、控制與治理技術(shù)以及環(huán)境規劃的相關(guān)內容，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在樹(shù)立環(huán)境保護意識的同時(shí)，為學(xué)習相關(guān)的規劃課程打好基礎。
2.按專(zhuān)題備課，補充與調整教學(xué)內容
備課是教學(xué)的首要環(huán)節，備課質(zhì)量的好壞對教學(xué)質(zhì)量影響很大。傳統的按章節備課、上課缺乏靈活性和適應性，難以依據大量新的信息補充、調整和組織教學(xué)內容，對于《環(huán)境學(xué)》更是如此。按專(zhuān)題備課能有效地彌補這方面的不足�？梢钥紤]根據授課總學(xué)時(shí)數、教學(xué)重點(diǎn)和新的教學(xué)材料，將教材重新組合，分為幾個(gè)專(zhuān)題來(lái)講，能較好地突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，不僅是需要補充新內容，往往還要打亂教材現在結構，將需要講解的內容梳理出來(lái)，重新構成一個(gè)條理清楚、邏輯性強的系統化知識體系來(lái)講解。教學(xué)實(shí)踐也表明，按專(zhuān)題進(jìn)行講解收到了好的效果。
4.2教學(xué)手段與方法的改革
4.2.1多媒體與傳統板書(shū)結合
多媒體手段的使用在提高教學(xué)效果方面有很多優(yōu)勢：首先多媒體課件形象直觀(guān)，“聲情并茂”地給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點(diǎn)[3]。尤其是在播放環(huán)境污染相關(guān)圖片時(shí)，更體現了其感觀(guān)性，喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識。其次多媒體手段教學(xué)容量大，“環(huán)境學(xué)”類(lèi)課程本身教學(xué)內容多，經(jīng)常需要大量的統計圖表來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。而多媒體計件很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，增大了信息量，也最大限度地激活了學(xué)生的思維。
為增強課堂趣味性，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，在授課中插播與所講內容關(guān)系密切的視頻材料。一則可以讓學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)，還可以給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊，觸動(dòng)他們的內心，加深對知識點(diǎn)的印象。
但是多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中過(guò)多依賴(lài)多媒體存在一些劣勢。因此科學(xué)地利用多媒體手段，并有機與傳統教學(xué)手段結合，通過(guò)適時(shí)的板書(shū)、巧妙設計提問(wèn)、創(chuàng )造思維的轉折點(diǎn)等技巧。
4.2.2互動(dòng)式教學(xué)
教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生們互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中，才能提高他們學(xué)習的興趣和樂(lè )趣[4]。因此，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動(dòng)，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、反應和創(chuàng )造為主要目標，培養學(xué)生批判性思考的習慣。
為了增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，采取以下方法：針對當前的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，提出自己的看法。如講氣候變化之前，針對當前輿論熱議的對全球變暖的質(zhì)疑，讓學(xué)生自己查資料，自己分析，提出自己的看法�；蛘邔⑹孪葴蕚浜玫�，圍繞授課知識點(diǎn)的有關(guān)專(zhuān)題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查相關(guān)資料，制作電子課件，抽一個(gè)學(xué)生上臺講解，不足之處，其余學(xué)生補充。取消學(xué)生小組的形式，因為據學(xué)生反映，一旦指定小組，那么小組的相關(guān)任務(wù)都會(huì )落在小組長(cháng)一人身上，達不到人人參與的目的。
4.2.3充分共享網(wǎng)絡(luò )平臺，擴展教學(xué)空間
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，大部分同學(xué)都有自己的電腦，每個(gè)人都有QQ號，可以利用QQ群上傳共享資料、討論問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習情況、知識的掌握程度，督促學(xué)生學(xué)習，完成課堂教學(xué)無(wú)法完成的任務(wù)。為師生提供一個(gè)平等交流的平臺，也解決了由于新老校區學(xué)生與老師溝通交流難的問(wèn)題。
4.2.4實(shí)踐教學(xué)
加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐環(huán)節是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)健環(huán)節，也是理論與實(shí)踐相結合的重要方式，目的在于加強學(xué)生的感性認識、了解當前的環(huán)境質(zhì)量現狀，熟悉相關(guān)的污染控制設施等，對資環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，因為規劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護方案。
5.結語(yǔ)
環(huán)境學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，其涉及面廣，涵蓋內容多，屬于發(fā)展中的科學(xué)，高校課程教學(xué)也處于需要完善的階段。怎樣緊密結合資環(huán)專(zhuān)業(yè)的培養目標、結合學(xué)生學(xué)情，組織安排教學(xué)；克服教學(xué)內容固定性、教學(xué)方法和手段的單調性以及實(shí)踐環(huán)節欠缺等局限；擺脫傳統教學(xué)方式的束縛，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，是擺在我們面前的急需解決的問(wèn)題。本文在針對以上問(wèn)題，從教學(xué)內容的選擇，教學(xué)方法的改進(jìn)方面提出了改進(jìn)措施，以期對我校資源環(huán)境與城鄉規劃管理專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展提供參考，培養出既能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，更具有適應能力和創(chuàng )新能力的合格的大學(xué)生。
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