《程序的基本控制結構》的評課設計

《程序的基本控制結構》的評課設計

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　你們好！

　　今天聽(tīng)了瑞安市第九中學(xué)張國相老師執教的《程序的基本控制結構》這一課，整節課教師都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養，積極倡導自主學(xué)習、合作互助、積極探究的學(xué)習方式。課堂開(kāi)放而富有活力。具體表現如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，張老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。如學(xué)習完“順序結構”這一部分，張老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，因而把學(xué)法遷移到鞏固練習當中。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習小組，互相討論，進(jìn)行舉一反三，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團結協(xié)助的精神。

　　二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

　　信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于內容的興趣性，增強氣氛，更在于信息技術(shù)學(xué)習需要不斷地探究。這一節課就體現了信息技術(shù)在機房中營(yíng)造學(xué)習情景的特色。教師在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)演示講解，語(yǔ)言生動(dòng)，口齒清楚，把學(xué)生帶進(jìn)想學(xué)習的情景當中，誘發(fā)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)習興趣。

　　三、自練自悟，自主學(xué)習

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。其它學(xué)科如此，信息技術(shù)教學(xué)更是應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習“選擇結構”這部分時(shí)，教師靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生學(xué)習:

　　Function Sub aa( )

　　Dim a As Integer

　　a = InputBox("請輸入自然數:")

　　If a >= 60 Then

　　MsgBox ("及格")

　　Else

　　MsgBox ("不及格")

　　End If

　　End Sub

　　這樣一段程序，當學(xué)生運行輸入65時(shí)，運行后的結果為“及格”；初步地進(jìn)行感悟整個(gè)程序的含義，然后讓學(xué)生自行修改a >= 70時(shí)，輸入同樣的數值；結果又怎樣呢？

　　最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習方法，進(jìn)行對比練習；以至學(xué)有所用。通過(guò)針對性的練習，學(xué)生把心中的疑問(wèn)提出來(lái)：然后教師進(jìn)行有的解答和分析，這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習空間，課堂上充滿(mǎn)生動(dòng)和樂(lè )趣。

　　四、作業(yè)的布置也十分靈活

　　學(xué)完了《程序的基本控制結構》這堂課，張老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)(如計算1到100的累加)，這也是自主學(xué)習的一個(gè)體現。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

　　綜合這節課的情況，我提出以下幾點(diǎn)建議：（供參考）

　　1、這堂課練的時(shí)間比較多，但練習的分量和深度還不夠。重點(diǎn)應對程序結構進(jìn)行分析，讓學(xué)生讀懂、理解，進(jìn)行舉一反三，如計算（1）23+37；（2）45×24時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì )順序結構、分支結構和循環(huán)結構的含義。應抓住程序中關(guān)鍵的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復去思考，通過(guò)練習進(jìn)行穩抓穩打；這樣扎實(shí)抓好這堂課的重點(diǎn)，落實(shí)難點(diǎn)；再學(xué)習下面部分內容，就自然得多了。

　　2、整體感知這堂課,其實(shí)在結構的安排上還是比較欠缺的，教師講的時(shí)間過(guò)多，而學(xué)生練的時(shí)間相對較少，雖然語(yǔ)言上較清楚，但是還不夠精練，（如“基本上是幾種……..”， ）是幾種，就是幾種，不能說(shuō)基本上，更不能拖泥帶水；再如學(xué)習完一種程序結構以后可否讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)程序結構的主要意思，尤其是中下生有機會(huì )給他們多點(diǎn)學(xué)習的機會(huì )，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。

　　3、我覺(jué)得一堂課的成績(jì)與否，評價(jià)這一塊是相當重要的，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行展示、評價(jià)，然后去其糟粕，取其精華，一方面可以讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，另一方面對其缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的改正。這樣收到的效果也許會(huì )更大。

　�。ㄎ业脑u課到此結束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家�。�

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