《二泉映月》評課

《二泉映月》評課范文

　　聽(tīng)了姜老師的《二泉映月》一課，二胡名曲《二泉映月》到現在還在腦中縈繞，我相信不僅是我一個(gè)人，所有的學(xué)生和聽(tīng)課者都會(huì )永遠記住這首曲子。姜老師的課，我感覺(jué)：他不僅僅在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字，更是在引導學(xué)生與作者對話(huà)的過(guò)程中，喚醒學(xué)生直面生活、品味生活，領(lǐng)悟生命的真諦。

　　《二泉映月》是典型的抒情類(lèi)課文，姜老師在教學(xué)中想方設法創(chuàng )設情境，如語(yǔ)境中朗讀，適時(shí)補充相關(guān)資料等，把學(xué)生帶入課文情境，揣摩阿炳的內心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點(diǎn)，很值得我學(xué)習。

　　一、“導入課文”美

　　這節課用藝術(shù)音樂(lè )導入，創(chuàng )設良好的情景，以音樂(lè )作為橋梁，溝起學(xué)生感情上的共鳴，使學(xué)生更好地投入到與人有關(guān)的文本的學(xué)習中。再者情感上的啟發(fā)往往會(huì )讓人有一種欲望不能之感，迫切地想了解與這有關(guān)的內容，這種先聲奪人一節課的開(kāi)關(guān)更能吸引學(xué)生，獲得興趣盎然的效果，為進(jìn)一步創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　二、“提問(wèn)題”美

　　提問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題還重要.質(zhì)疑問(wèn)難是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節.這節課中姜老師善于提問(wèn)題，姜老師整堂課都能根據文章中心來(lái)提問(wèn)題。一連串串的追問(wèn)，讓學(xué)生走入文字背后，讓學(xué)生感覺(jué)阿炳的生活歷歷在目。

　　三．"合作探究"美

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自教師站cn-teahcer.com)中，學(xué)生在合作探究中及師生互動(dòng)充分體現教師的主導做用，學(xué)生的主體地位。做到倡導自主走入文本，與文本進(jìn)行情感上的溝通。

　　四．"伴樂(lè )朗讀"美

　　這節課的教學(xué)中，姜老師采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)朗讀課文，學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師多數采用伴樂(lè )朗讀，使學(xué)生讀書(shū)的興趣濃厚，在讀過(guò)程中解決教師的問(wèn)題，在聽(tīng)聲音，談感受，讓學(xué)生體驗到音樂(lè )給帶來(lái)的美。

　　五、圍繞重點(diǎn)，領(lǐng)悟精髓。

　　姜老師在初讀課文中出示三組詞是非常有意識的，從中也看出姜老師對教材的研讀之深，一組是講月亮、月光的；一組是講阿炳身世的；一組是講《二泉映月》的旋律的，姜老師引導學(xué)生美美地讀第一組，悲慘地讀第二組，第三組又要求學(xué)生把旋律的變化讀出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，既學(xué)習了詞，同時(shí)讓學(xué)生對文章有了初步的感知與疏理，看來(lái)學(xué)詞也是圍繞著(zhù)文章的重難點(diǎn)來(lái)學(xué)的。在省去了在教學(xué)中的扣詞扣句的支離破碎的朗讀教學(xué)，才有了今天課堂上的行云流水，酣暢淋漓，激情蕩漾的朗讀。

　　姜老師的課在內容上、內涵上有拓展，（阿炳的身世，小澤征爾認為《二泉映月》應該跪著(zhù)聽(tīng)等）學(xué)生的能力上有提升，情感上有共鳴，思想上有提升，樹(shù)立了要勇于面對苦難的價(jià)值觀(guān)�？磥�(lái)，對于我們的課題的研究，姜老師的這節課值得我們解剖與學(xué)習。

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