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小學(xué)生課外閱讀情況的工作報告
國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時(shí)刻不忘向孩子灌輸“書(shū)本是甜的”這一意識。莊子《逍遠游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大船也無(wú)力�！睂W(xué)好語(yǔ)文必須進(jìn)行大量的、長(cháng)期的積累。
一、課題提出的背景
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規定，“九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上”，其中小學(xué)階段應完成145萬(wàn)字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語(yǔ)文教學(xué)情況的調查中發(fā)現，由于受主觀(guān)因素和客觀(guān)條件的限制及應試教育的影響，大量的課外練習和一些無(wú)意義的活動(dòng)擠往了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生怕讀書(shū)，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量嚴重不夠、語(yǔ)文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書(shū)的封閉式課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰爭”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習的乏味與無(wú)趣；部分教師也以為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費時(shí)間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學(xué)程序嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生變成了接受知識的容器，抹殺了創(chuàng )造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書(shū)當作一種快樂(lè )，而是變成了一種沉重的負擔。
大語(yǔ)文教育觀(guān)也告訴我們：培養學(xué)生的語(yǔ)文能力有著(zhù)廣闊的天地，不能僅僅局限于語(yǔ)文課堂上。課外的閱讀、寫(xiě)作、交談、各種活動(dòng)，甚至生活，無(wú)不需要接觸和運用語(yǔ)言，所以，我們的語(yǔ)文教育者必須激發(fā)與培養廣大農村小學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機，使之與課堂教學(xué)相得益彰，讓學(xué)生能得法于課內，受益于課外。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏具體的、可以操縱的對農村小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機的激發(fā)與培養的方法，很難將《課程標準》中關(guān)于課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、綜合性學(xué)習的要求真正落到實(shí)處。
二、課題研究的意義
1、理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型校園的時(shí)代要求前，在不斷要求學(xué)生具備包括閱讀理解能力與表達交流在內的多方面的基本能力時(shí)，必須大力開(kāi)展農村小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機的激發(fā)與培養的研究。
2、實(shí)踐意義：全面激發(fā)與培養學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣；培養學(xué)生做讀書(shū)筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的習作奠定良好的基礎；增強同學(xué)間的合作、交流意識，全面進(jìn)步學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力以及自我教育、自我治理、自我評價(jià)的能力。
三、課題研究的理論依據
1、馬克思主義哲學(xué)原理
事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì )出現質(zhì)變。小學(xué)生課外閱讀也是如此，學(xué)生在教師有目的的引導與指導下，閱讀一本本書(shū)籍，達到一定的量，就能養成自主閱讀的習慣，糾正各種不良動(dòng)機，良好的閱讀動(dòng)機得以激發(fā)與培養。
2、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀愛(ài)好
教育心理學(xué)以為，愛(ài)好是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛(ài)好�！币胧箤W(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上愛(ài)好之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)愛(ài)好，學(xué)生才會(huì )對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
四、課題研究的目標
1、探索農村小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中的各種動(dòng)機的心理因素，調查出各種不良動(dòng)機的嚴重程度。
2、激發(fā)與培養學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機，養成良好的課外閱讀習慣。3、全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，使農村小學(xué)生的課外閱讀真
正取得實(shí)效，全面進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的主要內容
1、結合語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，激發(fā)與培養小學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機。
�。�1）著(zhù)眼課文學(xué)習進(jìn)行的課外閱讀。從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀很多相關(guān)的書(shū)籍。
圍繞課內寫(xiě)作進(jìn)行的課外閱讀。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結合，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習范文中的寫(xiě)作因素，尤其是針對學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，提供可資鑒戒的寫(xiě)作方法，同時(shí)，還留意學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察和構思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的題目，有的放矢，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀找出自己的差距等等。
2、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)與培養小學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機。
�。�1）學(xué)校每年11月份舉辦一次校園讀書(shū)節。
�。�2）充分發(fā)揮圖書(shū)室功能，組織學(xué)生定期借閱。
�。�3）開(kāi)設每周1節的閱讀指導課和天天中午的自主閱讀。
�。�4）組織學(xué)生訂閱報刊、自帶圖書(shū)，設立班級圖書(shū)角，開(kāi)展“存二讀百”活動(dòng)。
�。�5）組織全校性的古詩(shī)文誦讀比賽。
�。�6）讀書(shū)筆記、手抄報評選展覽等。
六、課題研究的方法
1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地調查、走訪(fǎng)、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀愛(ài)好、閱讀個(gè)性，收集教師、家長(cháng)、學(xué)生對于課外閱讀的建議。
2、文獻研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀(guān)點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。
3、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之形成經(jīng)驗理論。
4、行動(dòng)研究法：組織校本教研，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀指導課課程的研究和讀書(shū)活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。堅持教育性、實(shí)踐性、趣味性、合作性、持續性、創(chuàng )造性原則，采取個(gè)別研究、小組研究、群體觀(guān)察的方式，發(fā)現題目，分析題目，解決題目，驗證理論，不斷補充修改完善方案。
七、課題研究的步驟
第一階段：預備階段（20XX年3月～20XX年12月）。
1、通過(guò)對問(wèn)卷的整理分析，撰寫(xiě)調查報告；
2、課題論證，制定研究方案；
3、成立課題組，培訓教師。
第二階段：研究階段（20XX年1月～20XX年12月）。
1、課題組開(kāi)展課題研究——初步研究；
2、組織教師開(kāi)展研討交流活動(dòng)，撰寫(xiě)案例、論文——深進(jìn)研究、細化研究；
3、進(jìn)行研究的階段總結，開(kāi)展中期匯報，撰寫(xiě)中期研究報告。
第三階段：總結階段（20XX年1月～20XX年4月）。
1、進(jìn)行研究后期的資料、數據整理，論文、案例的撰寫(xiě)，匯編論文、案例專(zhuān)集；
2、撰寫(xiě)結題報告。
八、課題研究的主要過(guò)程
1、活動(dòng)預備
�。�1）曉之以理：有意識地結合班會(huì )、晨會(huì )及課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行滲透啟發(fā)：有益的課外書(shū)讀得多了，頭腦自然就會(huì )聰慧起來(lái)，心靈也自然就會(huì )充實(shí)起來(lái)，從而讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性。
�。�2）解決書(shū)源：沒(méi)有可供閱讀的圖書(shū)，閱讀自然沒(méi)法開(kāi)展。切實(shí)解決書(shū)源題目，我們是這樣做的：①建立班級圖書(shū)角；②開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室；③倡導家庭書(shū)架等。
�。�3）落實(shí)時(shí)間和活動(dòng)：①天天早上到校后的15分鐘時(shí)間為學(xué)生個(gè)人自主閱讀時(shí)間。②開(kāi)展午休閱讀，住校的學(xué)生天天午后有40分鐘的閱讀時(shí)間。③每周一節的課外閱讀指導課。④經(jīng)常開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)故事會(huì )、佳作欣賞會(huì )、人物評論會(huì )、讀書(shū)心得交流會(huì )，速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽等。
2、活動(dòng)過(guò)程
�。�1）引起閱讀愛(ài)好
根據低、中、高年級學(xué)生不同的年齡、心理特點(diǎn)及閱讀能力，我們著(zhù)重推薦不同的讀物，同時(shí)還提供了自由閱讀書(shū)目，讓孩子在有限的課余時(shí)間里，讀有價(jià)值的書(shū)。
向學(xué)生推薦讀物的形式是靈活多樣的，主要就是激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲看。我們是這樣做的：①簡(jiǎn)介主要內容；②借用名人（或媒體）評價(jià)；③朗讀出色片斷；④講述創(chuàng )作故事；⑤設迷惑，造懸念。
�。�2）培養閱讀習慣
實(shí)施的策略有：①榜樣引路。在培養學(xué)生良好的課外閱讀前，不失時(shí)機地通過(guò)榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著(zhù)名科學(xué)家以及身邊同學(xué)的讀書(shū)、學(xué)習的可貴品質(zhì)，使他們逐漸地產(chǎn)生強烈的自我需求的趨向。②引導回因。鑒戒海德的“回因理論”，讓學(xué)生把自己的課外閱讀行為結合榜樣進(jìn)行回因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。③動(dòng)機誘發(fā)。動(dòng)機是實(shí)現一個(gè)特定目標的原因。人從事任何活動(dòng)都有一定的原因，而產(chǎn)生動(dòng)機的一個(gè)重要因素就是誘因，給學(xué)生提供這樣一個(gè)刺激或情境是非常必要的。
�。�3）樹(shù)立閱讀動(dòng)機
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的課外閱讀動(dòng)機，首要要明白當前農村小學(xué)生存在著(zhù)哪些不良的課外閱讀動(dòng)機。通過(guò)調查，我們發(fā)現主要有如下幾種，分析了成因并采取了相關(guān)策略：①懶惰心理：懶于與書(shū)打交道，經(jīng)常把原因主要回結為客觀(guān)的因素，諸如沒(méi)時(shí)間、沒(méi)書(shū)或其它一些原因。②敷衍心理：被動(dòng)閱讀，只看些訂閱的報刊，或父母和老師規定的閱讀任務(wù)，只求完成，不求質(zhì)量。③偏食心理：選擇閱讀材料時(shí)，錯誤地以為要進(jìn)步作文能力就要多看作文書(shū)，方法也較重于“好詞好句的摘錄”這一形式。④功利心理：較片面地以為看書(shū)是為了向人家炫耀看書(shū)的數目、贏(yíng)得老師的表?yè)P和僅僅是為了寫(xiě)好作文，忽視知識的積累等重要的目的。⑤盲從心理：課外閱讀無(wú)目的性和無(wú)方向性，別人看什么我也看什么，時(shí)尚什么我就看什么。⑥浮躁心理：在閱讀過(guò)程中無(wú)“法”可依，缺乏指導，茫然無(wú)緒，找不到“航標燈”，久而久之，課外閱讀愛(ài)好也會(huì )逐漸降低。
九、課題研究的主要成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀愛(ài)好，探索形成了一套行之有效的方法。
愛(ài)好是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好，才會(huì )努力往尋求閱讀機會(huì )，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，才會(huì )將學(xué)生的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了愛(ài)好和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書(shū)，他就會(huì )覺(jué)得空蕩蕩的，難受�！�
我們通過(guò)實(shí)踐，總結出了激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機主要有以下幾種方法：
1、樹(shù)立榜樣激發(fā)動(dòng)機。老師向學(xué)生先容歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以榜樣的氣力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機。學(xué)校組織“書(shū)香班級”、“書(shū)香少年”、“書(shū)香家庭”的評選，樹(shù)立典型激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸熟悉到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。
2、創(chuàng )設氛圍激發(fā)動(dòng)機。學(xué)校在環(huán)境布置上獨具匠心，校園內名人名言牌匾、條幅已成為學(xué)校的獨特風(fēng)景。班級圖書(shū)角的布置各有特色，有“好書(shū)推薦”，有“讀后一得”，有學(xué)校向每班推薦的讀物，也有學(xué)生從家里帶來(lái)的圖書(shū)，課間隨手就可拿起一本來(lái)翻閱。
3、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)動(dòng)機。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒(méi)有投進(jìn)閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書(shū)節，讀書(shū)節上各年級的活動(dòng)出色紛呈，如低年級開(kāi)展講故事比賽，中高年級進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )、朗誦會(huì )、故事會(huì )、演講賽、讀書(shū)報告等。其次，學(xué)校還留意根據主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報評選、讀書(shū)心得展出、讀書(shū)筆記評選展覽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記廣播等，閱讀交流活動(dòng)的有效開(kāi)展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向***，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。
4、師生共讀激發(fā)動(dòng)機。教師與學(xué)生共讀一本書(shū)后，寫(xiě)下各自的讀后感，在班級內進(jìn)行交流，這種做法深受學(xué)生歡迎，有了老師的參與，學(xué)生們熱情高漲，都愿意往讀往寫(xiě)。
�。ǘ┡囵B了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，學(xué)生愛(ài)上了讀書(shū)。
書(shū)要靜下心來(lái)讀，這是讀書(shū)最重要的習慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本，讓他沉醉在書(shū)的海洋中，沉醉在書(shū)香中，創(chuàng )設良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在激發(fā)與培養學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機的同時(shí)，保證學(xué)生天天都有一定的閱讀時(shí)間。
讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。根據年級的差異，學(xué)校為不同年級學(xué)生設計了《讀書(shū)筆記本》。讓低年級學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)摘抄式筆記，即教會(huì )學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，碰到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話(huà)諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書(shū)筆記上；中年級則是指導學(xué)生在讀過(guò)書(shū)之后寫(xiě)下對所讀書(shū)的體會(huì )，即讀后感；高年級在此基礎上更進(jìn)一步，不僅要求寫(xiě)好讀后感覺(jué)，還要求能寫(xiě)出書(shū)評。在每周一節閱讀指導課上，由語(yǔ)文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，輔導學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養成了較好的讀書(shū)習慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的進(jìn)步。
�。ㄈ⿲�(shí)現了課內與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。
讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，并做到得法于課內，得益于課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著(zhù)也就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越薄”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現了由課內與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。
�。ㄋ模┙⒓倚Ｗx書(shū)互動(dòng)機制，帶動(dòng)了親子閱讀的開(kāi)展。
“學(xué)校應當爭取社會(huì )各方面的支持，與社區建立穩定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)”（《語(yǔ)文課程標準》）。這就要求我們充分挖掘家長(cháng)資源，通過(guò)“親子閱讀”，建設學(xué)習型家庭，營(yíng)造了孩子成長(cháng)的理想環(huán)境，讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感慨現實(shí)世界。
�。ㄎ澹┐龠M(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培育了校園書(shū)香文化。
進(jìn)行課題研究活動(dòng)三年來(lái)，學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作水平不斷進(jìn)步。近年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生自編個(gè)人習作專(zhuān)集，一學(xué)年舉行一次班級習作匯編和學(xué)生個(gè)人習作專(zhuān)集展覽、評選活動(dòng)。一本本習作專(zhuān)集，那新奇的書(shū)名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養。
英國哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)：“讀一本好的書(shū)，就是和很多高尚的人對話(huà)�！遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書(shū)香校園與學(xué)生的養成教育結合起來(lái)中，針對學(xué)天生長(cháng)的出現的題目，開(kāi)展諸如誠信、善行、感恩、禮節、寬容等專(zhuān)項讀書(shū)活動(dòng)，在濃郁的書(shū)香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養得以進(jìn)步，人格得以完善。
20XX年11月在泰州市課外閱讀教學(xué)現場(chǎng)會(huì )上，我校制作的5塊課外閱讀教學(xué)活動(dòng)、成果展牌受到了與會(huì )專(zhuān)家、領(lǐng)導的一致好評。在每年由我市教育局教研室組織的“書(shū)香學(xué)�！钡膭�(chuàng )建活動(dòng)中，我校課外閱讀教學(xué)工作都能得到評估驗收小組的肯定。
�。┐龠M(jìn)了學(xué)校圖書(shū)資源的建設，豐富了書(shū)源。
1、學(xué)校圖書(shū)室的讀書(shū)陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書(shū)室現有圖書(shū)近1、7萬(wàn)冊，生均約24冊。
2、班級圖書(shū)角建設得到加強。各班開(kāi)展了“存二讀百”活動(dòng)，班級圖書(shū)角存書(shū)都達到100冊左右。
3、畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校捐書(shū)活動(dòng)熱情踴躍。畢業(yè)班開(kāi)展“我拿什么奉獻給您，我的母�！钡闹黝}活動(dòng)，其中學(xué)生為學(xué)校捐贈圖書(shū)就是這活動(dòng)內容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生將自己看過(guò)的書(shū)每人三本、五本捐贈給學(xué)校。
�。ㄆ撸嫿ㄗx書(shū)評定激勵機制，完善讀書(shū)過(guò)程治理。
遵循“治理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論，學(xué)校積極構建科學(xué)的評價(jià)機制，完善讀書(shū)治理體系，推進(jìn)書(shū)香校園文化的建設。
1、教師讀書(shū)及指導讀書(shū)活動(dòng)評定制度。
2、書(shū)香少年、書(shū)香班級表彰制度。
3、書(shū)香家庭表彰制度。
4、古詩(shī)詞考級表彰制度。
在這個(gè)課題的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習慣得到了較好的培養，閱讀能力整體有了較大的進(jìn)步，教師在教學(xué)觀(guān)念上發(fā)生了較大的轉變，指導學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結，積極撰寫(xiě)論文。課外閱讀氛圍不斷濃厚，學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機得到了激發(fā)與培養已逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。
十、課題研究存在的主題目及今后的設想
看到學(xué)生課外閱讀動(dòng)機得到了激發(fā)與培養，閱讀動(dòng)機活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，我們倍感欣慰，我們將會(huì )把研究成果很好地運用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負擔和閱讀時(shí)間上的矛盾，如何幫助個(gè)別教師、家長(cháng)樹(shù)立正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等還是一個(gè)有待深進(jìn)研究的題目，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待進(jìn)步。
在當今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開(kāi)發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要題目，我們將不斷地探索下往。
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