多媒體教學(xué)的實(shí)效性

多媒體教學(xué)的實(shí)效性

　　【摘 要】當今世界飛速發(fā)展，現代技術(shù)大量涌現，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)“信息爆炸”這一問(wèn)題，知識的容量和要求與有限的學(xué)習時(shí)間、空間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。怎樣在同等的時(shí)間內提高教育教學(xué)的效益呢？ 而利用現代電教媒體提升地理科教學(xué)，在課堂上進(jìn)行高密度、大容量、多快樂(lè )、少枯燥的知識傳授不愧為一種有效方法。

　　【關(guān)鍵詞】現代多媒體技術(shù)；教學(xué)手段；提高教學(xué)效率；地理課堂；教學(xué)實(shí)效

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，傳統的教學(xué)手段已跟不上教育改革的步伐�，F代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進(jìn)了校門(mén)，進(jìn)入了課堂。實(shí)現教學(xué)手段的現代化已是初中地理課堂教學(xué)改革的當務(wù)之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行地理課堂教學(xué)，才能實(shí)現初中地理課堂教學(xué)實(shí)效。當今世界飛速發(fā)展，現代技術(shù)大量涌現，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)“信息爆炸”這一問(wèn)題，知識的容量和要求與有限的學(xué)習時(shí)間、空間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。怎樣在同等的時(shí)間內提高教育教學(xué)的效益呢？ 這就必須要有新的手段！尤其是地理課，我認為多采用現代電教媒體教學(xué)，在課堂上進(jìn)行高密度、大容量、多快樂(lè )、少枯燥的知識傳授不愧為一種有效方法。多媒體教學(xué)的實(shí)效性體現在以下幾點(diǎn)：

　　一、運用電腦多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　例如，學(xué)習《中國的行政區劃》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握我國34個(gè)省級行政區的位置、輪廓、簡(jiǎn)稱(chēng)及省級行政中心，我運用現代信息技術(shù)手段，設計了一套生動(dòng)、形象、互動(dòng)性強的《中國政區圖》課件，讓學(xué)生在具有交互功能的電子白板上進(jìn)行拼圖游戲，為學(xué)生提供了一種相對自由、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生的創(chuàng )新能力和地理信息素養的培養有很大的促進(jìn)作用。運用多媒體教學(xué)，能提供大量感性材料，拓學(xué)生視野。多媒體教學(xué)手段可以打破地理參觀(guān)、演示、實(shí)驗等活動(dòng)所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受時(shí)間、空間的限制，可以將緩慢進(jìn)行的地質(zhì)過(guò)程在短時(shí)間呈現；可以將數千里之外的地理事物“調動(dòng)”到眼前；可以將龐大無(wú)比的山川林野縮小到映屏之中；可以將復雜的地理過(guò)程分解成可察覺(jué)的階段。運用多媒體教學(xué)，便于對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。利用地理課進(jìn)行愛(ài)國主義教育，傳統的教學(xué)是教師講解祖國遼闊的土地，多嬌的河山，優(yōu)越的地理條件，豐富的自然資源等以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，教師的語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富地講，也只能是紙上談兵，若讓學(xué)生看一看，效果就不一樣了。

　　興趣就像是一種催化劑，它不斷地督促人們積極地思維，主動(dòng)地探索，愉快地學(xué)習，以取得良好的效果。有了學(xué)習的興趣，就會(huì )產(chǎn)生求知欲，這是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分。由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)習顯得尤為重要。然而同學(xué)們在對地理課感興趣這一問(wèn)題上表現得卻并不令人感到滿(mǎn)意。如何激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，這是個(gè)當前許多老師都在苦苦思索的問(wèn)題，筆者以為充分利用現代電教媒體所具備的得天獨厚的直觀(guān)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)是解決這一問(wèn)題的捷徑。近幾年電腦多媒體在教學(xué)中的運用，便是一種很好的嘗試，多媒體系統可將文字、聲音、圖像甚至視頻集成編進(jìn)計算機中，使得人們可以以更自然、更加“人性化”的方式使用信息，而且是聲、圖、文并茂，形式多樣，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程將更加高漲。

　　二、運用電腦多媒體，提高教學(xué)效率

　　例如，學(xué)習《等高線(xiàn)地形圖》時(shí)，我運用多媒體教學(xué)方式設計了一個(gè)關(guān)于等高線(xiàn)圖的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，讓同學(xué)們能夠非常直觀(guān)地了解到等高線(xiàn)圖的繪制和判讀，本課的一個(gè)難點(diǎn)就在這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中輕松地掌握了。運用多媒體教學(xué)，能縮短學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。多媒體教學(xué)手段可以自動(dòng)地展現出所需要的圖像，無(wú)需教師一筆筆地繪制，或一張地圖一張地圖地懸掛。這就減輕了教師的負擔，使教師能集中精力組織、講授、輔導教學(xué)，同時(shí)也提高了教師在教學(xué)中的主導地位，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。節省時(shí)間的同時(shí)，加大了知識容量，從而大大提高了教學(xué)效率。

　　三、運用電腦多媒體，突破難點(diǎn)

　　化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但一些掛圖內容繁多，重點(diǎn)不突出，且其內容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。運用信息技術(shù)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負擔。信息技術(shù)的運用能突破地理規律、抽象地理概念等教學(xué)難點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，地理規律時(shí)間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫(huà)，也能很好的幫助學(xué)生的理解。例如：在制作《我國四大地理區域》課件時(shí)，把我國四大地理區域的位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，隨時(shí)進(jìn)行歸納、比較，能起到化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用；如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠等圖幅，教師可根據教學(xué)需要逐一顯示。這樣，利于教師重點(diǎn)講解，可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。

　　總之，在21世紀的今天，運用現代教學(xué)手段服務(wù)于地理教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。作為一線(xiàn)的地理教師，應該和學(xué)生一起充分利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而達到增強課堂實(shí)效的目的。作為一名教師要教好書(shū)，要取得好的教學(xué)效果，要想盡辦法讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)習，從而達到增強課堂實(shí)效的目的�，F代多媒體技術(shù)以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用于初中地理課堂，顯示出傳統語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習地理的愛(ài)好、強化了學(xué)生注重力，有效促進(jìn)地理教學(xué)改革，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現初中地理課堂教學(xué)實(shí)效。