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高職供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)思考論文
【文章摘要】人才培養方案的制定關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展。本文根據陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家級骨干示范院校建設對供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制定中，對有關(guān)人才培養模式和教學(xué)模式制定的改革探索。
【關(guān)鍵詞】人才培養方案；供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養模式；教學(xué)模式
0引言
人才培養方案的制定關(guān)乎一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。本文根據陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家級骨干示范院校建設中對供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制定中，對有關(guān)人才培養模式和教學(xué)模式的改革探索，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
1我院供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的構建
我院在供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式構建中，依托西安大金空調有限公司、海爾空調工程有限公司等校企合作工作站，以就業(yè)為導向，以空調工程施工為載體，以供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)企業(yè)崗位職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，引入制冷行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，參照職業(yè)崗位任職要求，由行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家與學(xué)校共同構建工作過(guò)程系統化課程體系，共同設計、制訂、實(shí)施人才培養方案.
1.1理論學(xué)習階段的構建
理論學(xué)習是指公共基礎學(xué)習領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習領(lǐng)域及拓展學(xué)習領(lǐng)域相關(guān)理論課程的學(xué)習。在此階段，一部分課程采用理論學(xué)習與技能訓練交替進(jìn)行，一部分課程采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，遵循學(xué)生認知規律，靈活應用講授法、任務(wù)驅動(dòng)法、項目導向法、案例分析法、角色扮演法、現場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法循序漸進(jìn)、由淺入深地安排課程內容，使學(xué)生在“做中學(xué)”，從而實(shí)現知識及能力的逐級提升。
1.2崗位實(shí)操階段的構建
在校內理論學(xué)習、技能訓練及模擬訓練的基礎上，在訂單培養企業(yè)崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習及頂崗實(shí)習，進(jìn)行和企業(yè)產(chǎn)品生高職供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定的探索曹振華陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與熱能工程學(xué)院西安710302產(chǎn)相適應的專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習，形成“邊工作邊學(xué)習，為工作而學(xué)習”的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習時(shí)，學(xué)生在實(shí)習基地以職業(yè)人的身份參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，承擔工作崗位規定的責任和義務(wù)，增加了學(xué)生對生產(chǎn)過(guò)程包括設計原理、生產(chǎn)設備、工藝流程、規章制度等的切身認識，使學(xué)生及時(shí)掌握最新工藝和技能，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)作精神和責任意識，使學(xué)生的課堂知識真正轉化成工作能力。并引入供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格考試，要求學(xué)生獲得相應的職業(yè)技能資格證書(shū)（如：制冷工、鈑金工等），實(shí)現人才培養規格與社會(huì )用人單位崗位需求的最大限度接軌。
2我院供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構建
我院針對供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)企業(yè)對高職人才能力的要求，以校內、外實(shí)訓基地為載體，共同實(shí)施“6學(xué)期3階段”的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。具體如下：第一階段：第1、2學(xué)期，本階段完成專(zhuān)業(yè)通用能力的培養。在學(xué)校進(jìn)行公共基礎領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)基本學(xué)習領(lǐng)域課程的理論學(xué)習及專(zhuān)業(yè)通用能力訓練。讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的公共基礎知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識，在校內、外實(shí)訓基地及國防教育基地完成制冷基本技能操作訓練和國防拓展訓練，在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習，了解專(zhuān)業(yè)具體產(chǎn)品生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝，加強學(xué)生間的交流、合作與自我學(xué)習等能力的培養，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，將校園文化與軍工文化相融合，實(shí)現學(xué)生達到制冷行業(yè)通用能力的培養目標。第二階段：第3、4、5學(xué)期，本階段完成專(zhuān)業(yè)核心能力培養。第3、4學(xué)期，完成專(zhuān)業(yè)核心領(lǐng)域課程的理論學(xué)習，在校內實(shí)訓基地完成專(zhuān)業(yè)核心能力技能訓練、課程仿真訓練及綜合仿真訓練。充分利用校內實(shí)訓資源，選擇典型工程施工或設備做為教學(xué)載體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。[3]獲取專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，實(shí)行“雙證書(shū)”制。第5學(xué)期，利用3周在生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習，利用12周完成專(zhuān)業(yè)拓展課程學(xué)習，拓展專(zhuān)業(yè)視野，為就職可能面臨的轉崗、轉業(yè)做好準備。后7周進(jìn)行畢業(yè)設計，也可在企業(yè)邊進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習邊完成，在校外實(shí)訓基地根據崗位實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行選題，通過(guò)實(shí)操，進(jìn)一步掌握工程管理、設備維護等相關(guān)知識，獲取企業(yè)上崗證書(shū)�；蚶们�13周在訂單企業(yè)結合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝完成專(zhuān)業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)課程的學(xué)習。第三階段：第6學(xué)期，本階段完成專(zhuān)業(yè)綜合能力培養。學(xué)生到校外實(shí)訓基地或訂單企業(yè)頂崗實(shí)習，校企共同制訂頂崗實(shí)習標準，將就業(yè)與實(shí)習有機結合，在真實(shí)的職業(yè)情境中，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。學(xué)生與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習協(xié)議，以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)技術(shù)人員現場(chǎng)指導，專(zhuān)職教師負責實(shí)習輔導和學(xué)生管理。在實(shí)習過(guò)程中企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及國防精神。
3總結
隨著(zhù)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革步伐的不斷加快，我們對高職供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的認識也在逐漸加深，我們將隨著(zhù)社會(huì )和企業(yè)的需求不斷及時(shí)修正人才培養方案，不斷探索科學(xué)的教學(xué)評價(jià)和考核方式，培養出合乎社會(huì )要求的和一批批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能應用型人才。
【參考文獻】
[1]戴路玲;涂中強.高職制冷專(zhuān)業(yè)校企合作、工學(xué)結合人才培養模式建設[J].供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)(四川),2009(05):89-92.
[2]呂君;宋永軍.供熱通風(fēng)與空調工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式的探索——以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國科技信息,2012(23):160.
[3]林永進(jìn).高職空調專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革[J].教育教學(xué)論壇,2012(18):27-28