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改進(jìn)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)體系的措施論文
1環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
高等教育的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗、實(shí)習、課程設計、畢業(yè)設計和社會(huì )實(shí)踐等諸多環(huán)節實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育人才培養中不可缺少的重要環(huán)節，也是高等工程教育教學(xué)改革的重要課題之一。隨著(zhù)我國高等工程教育向大工程觀(guān)理念和現代工程活動(dòng)的轉變，學(xué)校既要培養社會(huì )適用型人才，又要培養具有較強動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的工程技術(shù)人才。伴隨著(zhù)高等教育改革的深入，教育部對各普通高校的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）進(jìn)行了大幅度調整，最集中地表現在專(zhuān)業(yè)口徑進(jìn)一步拓寬，更重視與強調創(chuàng )新能力的培養和各學(xué)科之間的融合。
環(huán)境工程是一門(mén)邊緣交叉型的綜合性學(xué)科，也是工程領(lǐng)域正在得到快速發(fā)展的學(xué)科之一，它要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )用工程措施和手段來(lái)控制環(huán)境污染，解決環(huán)境問(wèn)題。因此在環(huán)境工程高等教育中實(shí)踐教學(xué)的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節的必要補充，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養學(xué)生從事科研和工程設計與實(shí)踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專(zhuān)業(yè)結構的調整，改革和完善工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)體系是我國高等工程教育面臨的重要問(wèn)題之。
2現有實(shí)踐環(huán)節存在的問(wèn)題
目前，教學(xué)型普通高等學(xué)校培養的學(xué)生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長(cháng)期以來(lái)形成的高等教育精英化、工程教育科學(xué)化的傾向，以及計劃經(jīng)濟體系下形成的關(guān)門(mén)辦學(xué)的習慣，造成在教育教學(xué)思想、人才培養模式和培養方案設計等辦學(xué)理論和實(shí)踐方面，與我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制基本建立，高等教育已進(jìn)人大眾化階段的形勢存在著(zhù)許多不適應的地方。
2.1實(shí)驗教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題
長(cháng)期以來(lái)，我國的理工科教育以傳授系統的專(zhuān)業(yè)知識為中心，強調學(xué)科的系統性、完整性，形成了知識本位型的課程體系。教學(xué)過(guò)程中，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在[4�；谏鲜鲆约捌渌鞣N因素的影響，實(shí)驗教學(xué)中凸顯出許多問(wèn)題，嚴重束縛了高等學(xué)校的發(fā)展，影響了本科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力的培養。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展對實(shí)驗教學(xué)提出了新的要求，傳統教學(xué)中存在的實(shí)驗課程設置少、實(shí)驗項目設置不合理、實(shí)驗設備缺少等問(wèn)題急需解決。具體有：實(shí)驗教學(xué)量的增長(cháng)與教學(xué)條件簡(jiǎn)陋之間的矛盾、實(shí)驗教學(xué)方式的滯后與學(xué)生主動(dòng)性增加之間的矛盾、實(shí)踐型人才的培養與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐資源短缺之間的矛盾。
2.2實(shí)習教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題
課程設置不合理，導致理論課程負擔較重，實(shí)習學(xué)時(shí)不能保證，由過(guò)去的實(shí)際動(dòng)手變?yōu)樽咴L(fǎng)參觀(guān)、由長(cháng)期實(shí)踐變?yōu)槎唐诮佑|；實(shí)習單位安排困難，實(shí)習單位對學(xué)生來(lái)單位實(shí)習持不歡迎態(tài)度，或者由于相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位管理體制的逐步變化，安全意識的逐漸提高，使其對于接待眾多學(xué)生長(cháng)時(shí)間駐留在本單位參與實(shí)際工作和設備操作變得越來(lái)越不現實(shí)�，F在各個(gè)學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)只考慮科研能力，發(fā)表文章的能力，而忽視了人才的實(shí)踐能力，所以現在很多專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是年輕教師，實(shí)踐能力在上學(xué)期間也同樣受到了影響，從而導致了指導教師水平有限，但又不能接受企事業(yè)單位實(shí)際工作人員的系統實(shí)踐指導，從而使得學(xué)生缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗指導老師的指導7。另外，實(shí)習經(jīng)費明顯不足，是困擾實(shí)習教學(xué)的重要因素。這些問(wèn)題大大削弱了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的效果，降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不利于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課知識的理解和把握，延長(cháng)學(xué)生就業(yè)以后在用人單位的適應時(shí)間。
2.3工程實(shí)訓環(huán)節存在的問(wèn)題
目前由于經(jīng)費緊張，各實(shí)踐環(huán)節都大量削減學(xué)時(shí)，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，甚至有的干脆讓學(xué)生自己去尋找企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；另外，學(xué)校沒(méi)有建立穩定的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)不太愿意接收學(xué)生來(lái)實(shí)習，導致目前很多學(xué)校的實(shí)訓環(huán)節流于形式，根本達不到工程實(shí)訓的目的，導致實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差，基本工程技能不足，已嚴重制約著(zhù)學(xué)校核心競爭力的提升。
綜上所述，由于實(shí)踐體系不健全，經(jīng)費緊張，實(shí)訓時(shí)間不足，教師投入的精力不足，學(xué)生對待實(shí)踐敷衍了事等問(wèn)題，使得實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節已經(jīng)部分地喪失了動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力培養的功能，有必要對目前的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，使其能真正起到培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的功能，為培養應用型人才打下良好基礎。同時(shí)，學(xué)校近來(lái)的“應用型本科示范專(zhuān)業(yè)人才培養計劃”和“卓越工程師培養計劃”中關(guān)于改革實(shí)踐教學(xué)的要求，也提出要為培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，根據人才培養目標和人才培養規格要求，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行改革。
3改革內容
3.1建立新的實(shí)踐教學(xué)體系
根據各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與理論教學(xué)相關(guān)性和時(shí)序上的連續性，統籌設計實(shí)踐教學(xué)體系，對應通識教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次，構筑起“三大實(shí)踐教學(xué)平臺”，即以人才培養方案中通識教育的培養目標為起點(diǎn)，構建公共實(shí)踐教學(xué)平臺；以學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的基本技能要求為基本點(diǎn)，構建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，以培養學(xué)生綜合應用能力和創(chuàng )新能力為提高點(diǎn)，構建綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。
增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節學(xué)時(shí)和學(xué)分數量，提高其在教學(xué)計劃中所占比例，是保證實(shí)踐環(huán)節教學(xué)質(zhì)量的重要措施。東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院結合學(xué)校東莞市重點(diǎn)實(shí)驗室建設、校內資源整合，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的內容與資源進(jìn)行了整合與優(yōu)化，使其更加適合新的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才培養。通過(guò)整合課程，刪除和合并了一些通識課程，使得課內總學(xué)時(shí)降低至2300左右；提高實(shí)踐教學(xué)比列，實(shí)踐教學(xué)所占總學(xué)分比例接近40%，同時(shí)，進(jìn)一步加強校外合作，創(chuàng )造良好的校內外教學(xué)與科研環(huán)境與條件，體現“3+1”的培養模式，即至少有一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習。
3.2建立寬闊和堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺
專(zhuān)業(yè)訓練平臺著(zhù)眼于本科生從事環(huán)境保護活動(dòng)必需的工程技術(shù)、經(jīng)濟、法律和管理規劃等方面的知識基礎和能力基礎，目的是為學(xué)生獲取特定專(zhuān)業(yè)方向的知識技能建立一個(gè)寬闊和堅實(shí)的能力培養平臺。該平臺實(shí)踐環(huán)節豐富，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)習（認識實(shí)習、監測實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、生態(tài)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習）、課程設計（水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、環(huán)保設備設計、環(huán)境規劃設計和環(huán)境影響評價(jià)等課程設計）和社會(huì )實(shí)踐（區域環(huán)境生態(tài)調查、校園網(wǎng)監測、環(huán)保綠色組織活動(dòng)等），對各環(huán)節內容重新進(jìn)行全面整合和安排，以符合1年在企業(yè)實(shí)習的學(xué)時(shí)和學(xué)分要求。
1)實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗教學(xué)的宗旨是培養學(xué)生理論與實(shí)際相結合的操作技能，實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。實(shí)驗教學(xué)改革是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要部分。對于環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以把實(shí)驗部分單獨設課或與理論教學(xué)合在一門(mén)課程里，安排方式可以不同，但實(shí)驗教學(xué)內容的更新、教學(xué)方式的改革、實(shí)驗條件的改善、教學(xué)管理的加強卻是必不可少的。通過(guò)構建基礎驗證性實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)設計性實(shí)驗、綜合設計性實(shí)驗、探索研究性實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和實(shí)驗的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )新性，在成績(jì)考核、實(shí)驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)驗項目、實(shí)驗報告編寫(xiě)等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿(mǎn)足實(shí)際工程需要的復合型創(chuàng )新型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的培養。
具體目標是：構筑環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教材新體系、加強實(shí)驗環(huán)節教學(xué)管理、建設開(kāi)放式環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中心。
2)實(shí)習。實(shí)習是理工類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節。國內高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習環(huán)節教學(xué)現狀調查結果表明，由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)機制的轉變和學(xué)校實(shí)習經(jīng)費不足，校內外實(shí)習基地建設困難，實(shí)習教材缺乏，實(shí)習目的要求不明確，導致實(shí)習難免走馬觀(guān)花，達不到應有實(shí)習效果。針對實(shí)習環(huán)節面臨的問(wèn)題，以建設實(shí)習基地為核心，加強“三個(gè)結合”，即理論教學(xué)與實(shí)習訓練相結合，基木技能與綜合訓練相結合，個(gè)性化訓練和團隊精神培養相結合，促進(jìn)了實(shí)習環(huán)節教學(xué)質(zhì)量提高。
具體目標是：加強理論教學(xué)與實(shí)習訓練有機結合，明確各類(lèi)實(shí)習的教學(xué)功能；加強基本技能與綜合訓練相結合，建設各類(lèi)實(shí)習基地；加強個(gè)性化訓練和團隊精神培養相結合，改革實(shí)習教學(xué)方法。
3)課程設計。課程設計是課程教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生工程設計能力和創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節。明確課程設計教學(xué)目標，由對課程教學(xué)的補充轉向對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養，以工程設計能力和科學(xué)研究能力培養為主線(xiàn)，開(kāi)展多樣化課程設計是對適應拓寬后的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要內容。
具體目標是：實(shí)施多樣化課程設計，強調創(chuàng )新能力培養的全面性；加強課程設計教材建設，增強實(shí)踐技能訓練的系統性；改革課程設計考核方式，提高課程設計教學(xué)效果。
4)畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）教學(xué)過(guò)程是對本科生強化工程意識和創(chuàng )新意識、進(jìn)行工程基本訓練和提高科研實(shí)踐能力培養的重要階段，是把所學(xué)知識進(jìn)行綜合運用的具體實(shí)踐，是對本科生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，培養嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度、優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴謹的工作作風(fēng)的重要途徑。通過(guò)畢業(yè)設計教學(xué)，培養本科生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的精神，確定正確的設計思想和掌握現代設計研究方法，具備綜合應用多學(xué)科理論、知識的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
具體目標是：以選題、指導和管理為核心，進(jìn)行了三個(gè)方面的改革嘗試。
3.3建立以培養學(xué)生綜合應用能力和創(chuàng )新能力為目標的綜合訓練平臺
以培養學(xué)生綜合應用能力和創(chuàng )新能力為提高點(diǎn)，包括創(chuàng )新能力的培養和素質(zhì)拓展。在總結過(guò)去四年實(shí)施“創(chuàng )新人才培養計劃”經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步完善素質(zhì)拓展（課外培養）計劃和創(chuàng )新能力培養方案，在培養學(xué)生創(chuàng )新精神的同時(shí)重視創(chuàng )業(yè)意識的培養。著(zhù)眼于加強實(shí)踐環(huán)節教學(xué)與注冊環(huán)境工程師制度的聯(lián)系，并增加ISO9000、ISO140001資質(zhì)認證等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )造條件，組織學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)科競賽和技能競賽、社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)意識，實(shí)現課內教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機結合起來(lái)，推動(dòng)人才培養模式、教學(xué)內容、實(shí)踐環(huán)節、教學(xué)組織、教學(xué)管理等方面的綜合改革，將“大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目”作為培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐教學(xué)改革的重要措施，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。精心設計“創(chuàng )新能力培養計劃”每年組織一次應用化學(xué)實(shí)驗技能大賽；成立旨在培養、鍛煉、提高學(xué)生應用能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識的學(xué)生社團組織；提出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應獲得的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)要求等，將應用能力和創(chuàng )新精神的培養落實(shí)到人才培養計劃中來(lái)，納入正常的教育教學(xué)管理之中，建立起規范化、制度化的學(xué)生課外活動(dòng)體系。
4結語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節對于工程技術(shù)人才的培養起著(zhù)舉足輕重的作用，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節的必要補充，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和工程能力所必需的方法。對環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行一定的改革探索，調整實(shí)習課程設置，改革實(shí)驗教學(xué)方式，加強設計環(huán)節，突出工程特色，使得環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系更加系統和完整。以新興專(zhuān)業(yè)建設為契機，結合我校的地方院校特色，以社會(huì )需求為導向，加強相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，形成有效機制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)，共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展需要相結合的實(shí)踐教學(xué)體系，設計“基礎技能+實(shí)踐技能+素質(zhì)拓展”的能力培養模式；構造了“三大實(shí)踐教學(xué)平臺”降低通識教育理論學(xué)時(shí)比例，使得課內總學(xué)時(shí)降低至2300左右，提高實(shí)踐教學(xué)比列，實(shí)踐教學(xué)所占總學(xué)分比例接近40%。這些改革措施一旦實(shí)施，對提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和自身競爭力，使學(xué)生的知識結構更加符合社會(huì )需求，必將具有重要作用。
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