廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討論文

廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討論文

　　摘要：隨著(zhù)廣播影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，改革高校廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，打造全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系已是當務(wù)之急。立足我國廣播影視文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)現狀與發(fā)展趨勢，從轉變傳統的廣播影視人才培養模式入手，從提高人才培養質(zhì)量、應用服務(wù)能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)水平著(zhù)眼，建構基于項目化的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，以冀能為院校的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)可具操作性的思路。

　　關(guān)鍵詞：廣播電視編導；項目化教學(xué)；平臺

　　廣播影視教育作為迅猛發(fā)展起來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，它的繁榮興盛與時(shí)代的發(fā)展、文化的進(jìn)步以及社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展都密不可分。然而，目前國內高校尤其是高等職業(yè)院校的廣播影視人才培養模式卻無(wú)法適應日益發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求。主要體現在廣播影視人才培養機制不健全，培養模式不合理，課程設置與社會(huì )需要脫節，缺乏項目實(shí)踐能力；人才獲得的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的需要，不能適應媒介融合時(shí)代的綜合化、應用型、服務(wù)型需要，缺乏創(chuàng )意、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)意識與專(zhuān)業(yè)能力等多方面。項目化教學(xué)的內涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是圍繞一個(gè)校內外實(shí)際性的生產(chǎn)活動(dòng)項目，在校內外導師的雙重指導下和跟蹤評價(jià)下，使學(xué)生從影視創(chuàng )作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環(huán)節都能得到訓練。

　　1項目化教學(xué)平臺建設依據

　　(1)當前高等院校的廣播影視專(zhuān)業(yè)的課程設置不合理，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)操機會(huì )少，應用能力得不到鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后很難適應工作需要，影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)應用型人才的培養質(zhì)量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專(zhuān)業(yè)設置不是從社會(huì )需求出發(fā)，而是根據本�，F有教師的知識結構和勝任能力設置課程，因而過(guò)窄過(guò)偏，脫離社會(huì )實(shí)際。(2)目前，我國廣播影視專(zhuān)業(yè)的人才培養還大多停滯在傳統的模式上，人才培養跟不上時(shí)代對該類(lèi)人才基本素質(zhì)與基本技能需求，培養的學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，并不是社會(huì )大量需求的應用型人才。這種與社會(huì )脫節的教學(xué)模式，嚴重影響了學(xué)生核心就業(yè)競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養模式過(guò)于老化，培養的學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力。作為未來(lái)廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不僅關(guān)系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關(guān)系到國家的未來(lái)創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)產(chǎn)業(yè)的整體創(chuàng )新能力。

　　2項目化實(shí)踐教學(xué)平臺建設原則

　　2.1始終貫穿平臺思維，創(chuàng )建項目承載平臺，以項目驅動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業(yè)公司成熟的運營(yíng)模式，可以借鑒到廣播電視編導專(zhuān)業(yè)項目實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng )建項目承載平臺，以平臺為中心進(jìn)行項目化教學(xué)，以項目驅動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養，將平臺作為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的孵化器[1]。

　　2.2緊跟傳媒行業(yè)的業(yè)態(tài)新發(fā)展，迎合業(yè)界對專(zhuān)業(yè)人才的技能需求，不斷優(yōu)化重組實(shí)驗室資源，完善實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境，為專(zhuān)業(yè)人才技能培養提供良好基礎傳媒業(yè)面臨新的業(yè)態(tài)發(fā)展，全媒體的融合應用需要相應的人才專(zhuān)業(yè)技能。作為培養高級專(zhuān)門(mén)應用型人才的高校，緊跟傳媒行業(yè)的業(yè)態(tài)新發(fā)展，不斷優(yōu)化完善實(shí)驗實(shí)訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專(zhuān)業(yè)建設了一個(gè)全媒體交互式的綜合性實(shí)驗平臺，通過(guò)該平臺的建設及項目化教學(xué)應用，進(jìn)一步訓練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的面向媒介融合的應用技能，提升專(zhuān)業(yè)核心競爭力，為業(yè)界培養優(yōu)秀的從業(yè)人員。

　　2.3實(shí)驗教學(xué)與教育科研、社會(huì )實(shí)踐等實(shí)際應用結合實(shí)驗教學(xué)與課程、科研、服務(wù)實(shí)踐緊密結合才會(huì )富有生命力，才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。實(shí)驗教學(xué)中的綜合設計型、研究創(chuàng )新型實(shí)驗部分內容來(lái)自教師的科研課題，部分來(lái)自學(xué)生自主申請的項目，也有的來(lái)自社會(huì )實(shí)踐和實(shí)際應用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實(shí)用性、趣味性、挑戰性等特色，對于學(xué)生的能力培養非常有益。

　　2.4進(jìn)一步擴大“校�！薄靶Ｆ蟆眳f(xié)同創(chuàng )新育人平臺規模，加強人才培養實(shí)驗實(shí)訓體系的建設工作，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)人才培養體系在目前的校內、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺的基礎上，聯(lián)合行業(yè)一些新興的企事業(yè)單位，包括新媒體的運營(yíng)單位、公司，進(jìn)一步擴大“校�！薄靶Ｆ蟆眳f(xié)同創(chuàng )新育人平臺規模，根據新業(yè)態(tài)的新需求，補充完善實(shí)驗實(shí)訓項目，不斷優(yōu)化人才培養實(shí)驗實(shí)訓體系，滿(mǎn)足業(yè)界對專(zhuān)業(yè)人才的技能需求。

　　3基于項目化的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的實(shí)施

　　3.1平臺架構

　　基于項目化的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設，以項目化為驅動(dòng)，重新整合資源，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)人才培養體系，構建服務(wù)型應用人才培養平臺。圖1基于項目化的廣播電視編導實(shí)踐教學(xué)平臺架構如圖1所示，根據項目化教學(xué)平臺建設的依據和原則，構建基于項目教學(xué)的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式體系，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型項目實(shí)踐平臺。該平臺包括基于生產(chǎn)過(guò)程的角色體驗式平臺，廣播影視節目創(chuàng )作平臺，校內外專(zhuān)業(yè)比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構建服務(wù)型應用人才培養平臺，包括立足項目開(kāi)發(fā)為依托，在應用型人才培養的過(guò)程中，建立科學(xué)的監督評價(jià)機制，拓寬服務(wù)型應用培養的渠道，拓展學(xué)生服務(wù)社會(huì )的能力，并且把畢業(yè)論文與實(shí)習、項目開(kāi)發(fā)相結合。

　　3.2平臺內容

　　3.2.1構建項目為中心的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養體系

　　我院廣播電視編導專(zhuān)業(yè)以項目為中心，改革專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)方法，把專(zhuān)業(yè)基礎課作為學(xué)生學(xué)習興趣的啟發(fā)點(diǎn)，像傳播學(xué)、廣播電視導論等基礎課程采用案例教學(xué)法、情景觀(guān)摩法等，結合經(jīng)典的項目作品，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，加強專(zhuān)業(yè)興趣效能性的培養。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗室、實(shí)訓室、工作室(簡(jiǎn)稱(chēng)“三室一體化”)等項目訓練，使學(xué)生從對專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好，到充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性投入項目實(shí)踐中，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)應用型廣播電視編導人才培養體系[2]。結合傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養目標，我院廣播電視編導專(zhuān)業(yè)相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無(wú)人機等公司建立人才培養的教學(xué)平臺，協(xié)同共建五大課程模塊；同時(shí)拓展校內綜合實(shí)訓平臺“廣師視頻”的教學(xué)功能，編寫(xiě)了《廣師視頻新聞理論》指導書(shū)。加強校外通過(guò)實(shí)習基地實(shí)踐實(shí)踐平臺建設工作，新建十多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實(shí)習基地被評為2013年省級大學(xué)生實(shí)踐基地，印刷《穗團新聞紀實(shí)》一書(shū)，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)人才的技能培養途徑[3]。

　　3.2.2構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型項目實(shí)踐平臺

　　這是基于項目化基礎上的設計、開(kāi)發(fā)、應用多維度綜合實(shí)驗實(shí)訓平臺。(1)角色體驗平臺。該項目實(shí)訓平臺基于廣播影視作品的生產(chǎn)過(guò)程，強調提高型、設計型、綜合創(chuàng )意型實(shí)訓實(shí)踐。以我院廣播電視編導專(zhuān)業(yè)為例，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與院內校園電視臺《廣師視頻》的項目實(shí)踐凸顯文化創(chuàng )意能力，學(xué)生參與校園電視新聞、校慶專(zhuān)題片、形象宣傳片、微視頻等節目的策劃與制作，從而使學(xué)生在這些廣播影視節目制作全流程項目中得到了鍛煉�！端雸F新聞》是我院與共青團廣州市委共同開(kāi)創(chuàng )的一個(gè)校外角色體驗平臺�！端雸F新聞》欄目中的《志愿者》《青聯(lián)專(zhuān)題》《焦點(diǎn)人物》等節目的稿件撰寫(xiě)、現場(chǎng)出境采訪(fǎng)、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校內教師的雙重指導下制作完成。校內角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學(xué)生的藝術(shù)把握能力、大型項目實(shí)操能力為主。(2)創(chuàng )作平臺。在校內外兩個(gè)角色體驗平臺的基礎上，積極拓展實(shí)踐教學(xué)途徑，延伸實(shí)踐教學(xué)覆蓋范圍，鼓勵教師通過(guò)組建學(xué)生創(chuàng )作小組，積極參與學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽以省級以上專(zhuān)業(yè)比賽，同時(shí)也積極參與大型活動(dòng)的報道。校內每年主辦數字媒體節、電影節為編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了項目創(chuàng )作平臺。每年定期舉辦“學(xué)生作品展”，作為專(zhuān)業(yè)師生優(yōu)秀作品的展示平臺，提高了師生創(chuàng )作和學(xué)習的積極性。另外，學(xué)院申報的橫向、縱向課題作為學(xué)生項目訓練的拓展平臺。近年來(lái)，教師指導學(xué)生在“科訊杯國際大學(xué)生影視作品大賽”“北京大學(xué)生電影節”“全國教育影視優(yōu)秀作品大賽”“全國大學(xué)生數字媒體科技作品競賽”等學(xué)科競賽中獲得優(yōu)異成績(jì)。(3)技能認證教學(xué)平臺。為提高我校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，達到“雙證型”人才的培養目標，我院廣播電視編導專(zhuān)業(yè)相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無(wú)人機等公司合作建立技能認證的教學(xué)平臺，協(xié)同共建課程模塊。通過(guò)技能認證教學(xué)平臺，為需要進(jìn)行技能考證的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供培訓與考證服務(wù)，具體包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，Flash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，Fireworks，InDesign等設計類(lèi)軟件技能、實(shí)操能力認證。近三年，實(shí)驗中心累計組織了Adobe設計軟件的培訓和認證共9期，大疆無(wú)人機認證3期，Apple應用開(kāi)發(fā)認證5期，累計294名學(xué)生獲得了行業(yè)權威公司頒發(fā)的認證設計師證書(shū)，這為學(xué)生應聘職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師以及企業(yè)設計類(lèi)崗位增加了明顯的競爭優(yōu)勢。學(xué)生整體核心競爭力明顯，就業(yè)率較高，受到用人單位的歡迎。

　　3.2.3構建服務(wù)型應用平臺

　　人才培養的最終目的是為社會(huì )服務(wù)，適應社會(huì )需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養好壞的重要依據。為盡早與廣播影視產(chǎn)業(yè)接軌，在人才培養中構建服務(wù)平臺，強化在校學(xué)生服務(wù)能力的教育尤為必要。(1)建立“校�！迸c“校企”協(xié)同創(chuàng )新中心。突破只是把學(xué)生送到實(shí)習單位的傳統實(shí)踐教學(xué)模式，以校企合作項目為中心，通過(guò)強化學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間的多方聯(lián)動(dòng)關(guān)系，形成協(xié)同創(chuàng )新中心，全方位培養學(xué)生綜合實(shí)踐技能，提高專(zhuān)業(yè)核心競爭力。(2)基于工作項目的實(shí)踐教學(xué)內容體系、服務(wù)應用型實(shí)踐能力評價(jià)體系相結合。立足項目開(kāi)發(fā)，建立科學(xué)的監督評價(jià)機制。在專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，加強學(xué)生的職業(yè)素養、工匠精神的教育，以讓學(xué)生提前適應現代企業(yè)的管理要求[4]。(3)畢業(yè)作品(設計)與創(chuàng )作直接服務(wù)于項目。廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作品具有很強的項目針對性和實(shí)用價(jià)值。在畢業(yè)作品的選題開(kāi)始，就要求學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)，結合我院合作單位的實(shí)際項目來(lái)報選題，選題確定后，畢業(yè)作品的創(chuàng )作全過(guò)程都在平臺的指導和監督下去完成，發(fā)現問(wèn)題的，指導教師及時(shí)提出修改意見(jiàn)，和解決問(wèn)題的措施。通過(guò)這種反復的實(shí)踐和磨煉，學(xué)生畢業(yè)作品的創(chuàng )作既可以按時(shí)按質(zhì)完成，同時(shí)又可以為合作單位提供了良好的服務(wù)，為我院項目化實(shí)踐教學(xué)不斷提供原動(dòng)力。

　　4以項目化為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺建設效果

　　4.1通過(guò)實(shí)施基于項目化的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設，有效地解決了廣播影視人才培養中教室與實(shí)驗室教學(xué)內容的脫節的問(wèn)題�；�于項目化教學(xué)的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設可進(jìn)一步統籌理論教學(xué)與實(shí)驗實(shí)訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應用到具體的項目實(shí)踐中來(lái)，強化學(xué)生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養中教室與實(shí)驗室教學(xué)內容的脫節的問(wèn)題。4.2通過(guò)全方位實(shí)踐教學(xué)培養體系，有效地解決了廣播影視人才培養中存在實(shí)踐能力、創(chuàng )意能力和綜合技能不強的問(wèn)題�；�于項目化教學(xué)的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，顯著(zhù)提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)服務(wù)水平，增強了就業(yè)核心競爭力，在培養學(xué)生創(chuàng )新應用能力上取得了可喜成果，為進(jìn)一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎。4.3推進(jìn)了大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新發(fā)展的需要。通過(guò)項目化廣播影視人才實(shí)踐教學(xué)平臺建設，讓學(xué)生在項目中學(xué)習、研究、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)，培養學(xué)生的創(chuàng )意創(chuàng )新能力和自主創(chuàng )業(yè)的意識與技能。目前，我校項目化實(shí)踐平臺已變成廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基地。4.4為廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了全方位立體實(shí)踐平臺。項目化實(shí)踐教學(xué)平臺建設對廣播影視人才培養具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務(wù)性功能，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )意能力的開(kāi)發(fā)、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實(shí)踐平臺。

　　5結束語(yǔ)

　　通過(guò)基于項目化教學(xué)的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設，改變了不適應廣播影視產(chǎn)業(yè)現實(shí)需求與發(fā)展趨勢的人才培養模式，構建了一種融創(chuàng )新、應用與服務(wù)于一體的廣播影視人才培養模式。提高了廣播影視人才的社會(huì )適應力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)可具操作性的思路。

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