鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與設計論文

鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與設計論文

　　1設計思路

　　高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議,鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來(lái)的工作內容具體化,特別是提前上崗,已經(jīng)使學(xué)習和工作結合起來(lái),進(jìn)入“工作中學(xué)習,學(xué)習中工作”的狀態(tài)�；�于現狀,在充分聽(tīng)取行業(yè)協(xié)會(huì )和企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎上,經(jīng)過(guò)認真研究、反復論證,大量刪減了理論性過(guò)強且艱澀難懂的課程。同時(shí),為強化畢業(yè)生的崗位適應能力,加大了實(shí)訓課程和頂崗實(shí)習的比重,重構了“學(xué)作結合”課程體系。

　　2課程開(kāi)發(fā)與設計

　　2.1設計依據

　　依托鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作委員會(huì ),針對專(zhuān)業(yè)培養目標,開(kāi)展社會(huì )調研,總結歸納出鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位(群),通過(guò)職業(yè)崗位分析,學(xué)生的崗位主要工作內容如下。

　　(1)線(xiàn)路工,主要工作內容有:作業(yè)防護;線(xiàn)路基本作業(yè);鋼軌作業(yè);軌枕作業(yè);道床及路基作業(yè);簡(jiǎn)易測量和識讀工程圖;檢查作業(yè)及故障處理。

　　(2)橋隧工,主要工作內容有:橋面作業(yè);橋跨作業(yè);橋臺作業(yè);涵渠、隧道作業(yè);施工作業(yè);橋隧檢測;橋隧巡守。

　　(3)施工員,主要工作內容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現場(chǎng)管理。

　　(4)測量員,主要工作內容有:交接樁和施工復測;施工過(guò)程控制測量、構筑物施工放線(xiàn)、監控測量及數據分析;工程測量方案、監控量測方案編寫(xiě);建立測量?jì)x器臺賬,按時(shí)對測量?jì)x器進(jìn)行維修保養。(5)試驗員,主要工作內容有:各種原材料試驗;施工配合比設計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結構物自檢、抽檢等試驗工作。

　　2.2構建基于“學(xué)作結合”的課程體系

　　面向鐵路工程施工與鐵路線(xiàn)路養護維修企業(yè),按照鐵路工程施工與養護維修崗位技能要求,參照國內鐵路工程施工與養護維修規范、標準,與合作企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同分析鐵路線(xiàn)橋隧工程施工、養護維修、施工組織管理等典型工作任務(wù),按照鐵路工程施工與線(xiàn)路養護維修過(guò)程確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習領(lǐng)域,依次設計教學(xué)內容,選擇合理的工作任務(wù)為載體,設計若干教學(xué)模塊,將相關(guān)的知識、模塊,通過(guò)對各教學(xué)模塊的學(xué)習,實(shí)現知識、技能、素質(zhì)的同步提高,具備鐵路工程施工與養護維修工作的職業(yè)能力。構建“學(xué)作結合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應的行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習領(lǐng)域如下。

　　(1)典型工作任務(wù),主要包括:鐵路線(xiàn)橋隧施工、施工組織管理、鐵路線(xiàn)橋隧養護與維修三個(gè)方面。(2)行動(dòng)領(lǐng)域,主要包括:鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預算等。

　　(3)學(xué)習領(lǐng)域,主要包括:工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實(shí)訓、工程測量、工程測量實(shí)訓、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線(xiàn)路修理、鐵路線(xiàn)路修理實(shí)訓、養路機械實(shí)訓、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預算、鐵路工程預算實(shí)訓等主要課程。以上學(xué)習內容的基礎部分集中在第一和第二學(xué)期,專(zhuān)業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期,第四學(xué)期結束后學(xué)生應具備解決典型工作任務(wù)對應的行動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。

　　2.3課程設計與教學(xué)準備

　　在整體課程設計過(guò)程中,從新生入學(xué)開(kāi)始,便將兩年后自己能完成的工作內容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在對每門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中能夠明確具體的在實(shí)際中應用,同時(shí)將企業(yè)的考核標準及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中,激勵并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應用能力。課程與課程之間要有過(guò)渡和協(xié)調,用到什么就學(xué)什么或補什么。這就要求在做教學(xué)準備時(shí),把企業(yè)的東西或者相關(guān)專(zhuān)家確定下來(lái),在需要的時(shí)候能夠及時(shí)的應用;另外,還要求任課教師建立制定工學(xué)結合的課程標準和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設計,大力推動(dòng)以項目導向、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式為主,其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。

　　3結語(yǔ)

　　以上關(guān)于高職院校鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系構建及課程設計思路的相關(guān)內容,是在充分進(jìn)行企業(yè)調研和企業(yè)人員參與的基礎上進(jìn)行的,包括了企業(yè)需求的工作任務(wù)內容對應的課程安排以及實(shí)踐應用能力培養的設計思路,能夠對“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”的培養提供一些幫助或引導。