一年級下冊《七巧板》的優(yōu)秀評課稿

一年級下冊《七巧板》的優(yōu)秀評課稿

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動(dòng)力，《數學(xué)課程規范》指出，數學(xué)學(xué)習必需從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們提供參與的機會(huì )，使他們感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)發(fā)生親切感。

　　在本課教學(xué)中，李老師恰當的利用多媒體創(chuàng )設了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生發(fā)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。

　　二、自主探究，活動(dòng)體驗。

　　新課程規范指出：“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！北竟澱n李老師通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充沛認識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，自主探究拼出圖形，從而在活動(dòng)中體會(huì )圖形的變換。

　　在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨立拼出不同的圖形，接著(zhù)讓學(xué)生下位置去觀(guān)賞其他小朋友的作品，讓他們充沛交流，相互學(xué)習，相互評比，促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與一起發(fā)展。

　　三、關(guān)注情感，評價(jià)多元。

　　評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái)，有利于學(xué)生觀(guān)察、比較，培養學(xué)生的求異思維，并通過(guò)學(xué)生自評、他評和老師的評價(jià)，（評價(jià)多以鼓勵與褒揚為主）形成一種積極向上的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　下面談一談自身的一些想法：

　　1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個(gè)人覺(jué)得向學(xué)生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱(chēng)之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生發(fā)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習作好心理和知識上的準備。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗七巧板這一個(gè)過(guò)程需要發(fā)揮老師的主導作用。這一個(gè)過(guò)程應該是逐步深入的過(guò)程�？梢赃@樣開(kāi)展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。

　　3、如何體現小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。

　　4、如何引導學(xué)生進(jìn)一步認識各種圖形的特征。個(gè)人覺(jué)得，可以通過(guò)讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類(lèi)的話(huà)來(lái)進(jìn)行，從而體會(huì )它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。