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《五花山》的評課稿
《五花山》是人教版第五冊的一篇寫(xiě)景文章.寫(xiě)了五花山春，夏，秋三季不同的顏色變化.文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜學(xué)生朗讀積累。其中描寫(xiě)秋天的這個(gè)段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段的，可對學(xué)生進(jìn)行這個(gè)段式的訓練。聽(tīng)了曹老師執教的這節課，感受頗多。教師從文本語(yǔ)言入手，帶引學(xué)生進(jìn)入了五彩斑斕的五花山，感受到了五花山那如癡如醉的美。
一、想象朗讀，拓展思維
曹老師尊重學(xué)生個(gè)人的感受，根據學(xué)生的回答，逐一出示句子。比如：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。老師讓學(xué)生通過(guò)自己的感受，用朗讀的方式以及表演去表達這些美。
“還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣�！辈芾蠋熡殖鍪菊n件，引導學(xué)生想象劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色�？催^(guò)課件圖片后再讓學(xué)生美美的朗讀這句話(huà)。充分拓展學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，進(jìn)一步訓練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對課文內容的感悟、理解。
二、評價(jià)語(yǔ)言，恰到好處
曹老師整堂課的語(yǔ)言都是輕輕的，柔柔的，特別是對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，用得恰到好處。如在學(xué)生讀“春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，……”后，曹老師評價(jià)說(shuō)：“你讀得真好，我們能聽(tīng)出那淡淡的感覺(jué)�！痹谥该x“有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍�！睍r(shí)，曹老師評價(jià)說(shuō)：“你真了不起，還能加上動(dòng)作讀�！笨傊�，這樣質(zhì)樸無(wú)華，平淡真實(shí)的評價(jià)語(yǔ)隨時(shí)可聞，值得我今后多加學(xué)習。
但是本節課也有一些不足的地方：
1、教師在導入部分引導學(xué)生拓展的顏色詞可以在課尾小練筆處進(jìn)行充分利用。
2、“濃濃的、嫩嫩的、滾滾的”詞語(yǔ)練習，教師可以先讓學(xué)生補充再進(jìn)行拓展。
3、在夏天的五花山描寫(xiě)中“濃濃的綠色”，并不只是顏色的描述，也是夏天五花山里的樹(shù)木枝繁葉茂的表現，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)形容樹(shù)木茂盛的詞語(yǔ)。