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《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》評課稿
我的聽(tīng)課內容是由虞老師教授的七年級歷史第16課：秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路。這是一節常態(tài)課，整節課體現了虞老師一貫的啟發(fā)教學(xué)，故事教學(xué)的特色，展現出虞老師張弛有度、理性思考與感性體驗相結合的教學(xué)風(fēng)格。虞老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)科知識扎實(shí)，上課語(yǔ)言清晰，有條理，態(tài)度和藹親切。
整節課先以提問(wèn)的方式對第15課內容進(jìn)行復習，在提問(wèn)過(guò)程中引入打分機制，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復習的效率。復習過(guò)后采用了直接導入的方法，通過(guò)上下知識間的聯(lián)系引出新教學(xué)內容，有利于學(xué)生在整體上把握前后知識的關(guān)系。課堂教學(xué)中，虞老師就長(cháng)城、漢武帝時(shí)期經(jīng)濟、匈奴等具體知識點(diǎn)提問(wèn)已學(xué)知識，新舊串聯(lián)，關(guān)注學(xué)生知識的遷移。在整節課中不時(shí)有相關(guān)的問(wèn)題提出，學(xué)生都積極回答發(fā)言，虞老師也適時(shí)引導和點(diǎn)撥。教學(xué)給予學(xué)生足夠的思維空間，注重學(xué)生思維訓練和養成，展現出民主開(kāi)放的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系。同時(shí)課堂也留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習，并注重過(guò)程中的圈點(diǎn)勾畫(huà)和嘗試羅列知識結構。
教學(xué)關(guān)注自主學(xué)習，重視學(xué)習習慣的養成和自學(xué)能力的培養。教學(xué)采用板書(shū)這一手段為主，板書(shū)簡(jiǎn)要工整，布局合理，層次分明，同時(shí)也充分利用書(shū)本和填圖冊的資源，看似普通的手段結合虞老師的生動(dòng)的口述補充和精彩的小故事便能起到寓教于樂(lè )，理性分析與感性體驗相結合的效果。大月氏和匈奴結怨的故事和張騫出西域的史料補充等，給學(xué)生注入了情感和價(jià)值觀(guān)教育。這種教學(xué)手段較適應現階段的七年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，但在講絲綢之路時(shí)如結合地圖動(dòng)態(tài)展示，效果也許會(huì )更好。整節課教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標。教學(xué)方法靈活得當，符合授課內容要求，能啟發(fā)、誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，符合學(xué)生的認知規律。課堂結構合理，層次清楚，主次分明，過(guò)渡自然，教學(xué)反饋和校正及時(shí)，體現循序漸進(jìn)原則。學(xué)生積極參與，思維活躍，興趣濃厚。能運用學(xué)過(guò)的知識、掌握的技能解決新問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，虞老師也善于挖掘教材中的文化內涵：用“春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)”“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”來(lái)形容西域的自然條件，文史結合，貼切易懂。
整節課中我最大的收獲就是歷史課堂的有效性和趣味性?xún)烧叩钠胶夂腿诤�，這兩者都關(guān)乎歷史課堂的生存和命運。有效性是指學(xué)生在你的課堂上無(wú)論是知識還是能力、方法、習慣應獲得一定的發(fā)展。這是學(xué)生發(fā)展所需的，也是你的課堂應賦予的。而趣味性則是學(xué)生在你的課堂上體現出的對歷史的興趣和喜愛(ài)，這是學(xué)生發(fā)展所需的，更是你的課堂能青春永駐、生生不息的源泉。兩者不是無(wú)法平衡的，也不一定需要多么花哨的課件、活動(dòng)，關(guān)鍵在于你想讓你的學(xué)生從你這獲得什么，你已經(jīng)擁有什么，擅長(cháng)什么，你還想嘗試什么。做一個(gè)“教得好、受歡迎”的老師，這將是我的目標。
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