- 四年級語(yǔ)文《航海家的發(fā)現》評課稿 推薦度：
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航海家的發(fā)現的評課稿
這次有幸出去聽(tīng)了科學(xué)的市級優(yōu)質(zhì)課，真是受益良多。
首先，這些課都是老師們精心準備的，非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著(zhù)自己的主導地位，滲透著(zhù)“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導者，在相應的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中，主動(dòng) 地、積極地為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)、積極地學(xué)習和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我 們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周?chē)澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，在學(xué)生 學(xué)習過(guò)程中，我們的老師們都能夠在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎上，提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
其次，在教材處理方面，知識點(diǎn)都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時(shí)，，突出了重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、 難點(diǎn)，對教材的調整、重組處理比較精當，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝結》一課，實(shí)驗探究部分有一組的學(xué)生實(shí)驗現象是熱玻璃片上沒(méi)有小水珠，過(guò)一會(huì )兒又出現小水珠了，教師并沒(méi)有直接告訴答案，而是即時(shí)利用生成的資源，理深入地理解凝結形成的條件。再是《航海家的發(fā)現》一課，教師增加了人們對地球的推想過(guò)程，這樣就使人類(lèi)對地球認識的更完整了。
當然，還有很多很多，這兒就不多說(shuō)了。
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