- 四年級語(yǔ)文《航海家的發(fā)現》評課稿 推薦度:
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航海家的發(fā)現的評課稿
這次有幸出去聽(tīng)了科學(xué)的市級優(yōu)質(zhì)課,真是受益良多。
首先,這些課都是老師們精心準備的,非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,發(fā)揮著(zhù)自己的主導地位,滲透著(zhù)“以 人為本”的精神,真正成為了課堂里的組織者、引導者,在相應的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中,主動(dòng) 地、積極地為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)、積極地學(xué)習和諧氛圍,為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我 們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子,他們對周?chē)澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲,在學(xué)生 學(xué)習過(guò)程中,我們的老師們都能夠在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎上,提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
其次,在教材處理方面,知識點(diǎn)都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時(shí),,突出了重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵,教學(xué)目的明確,有針對性、志向性,甚至有幾位老師是直撲重、 難點(diǎn),對教材的調整、重組處理比較精當,真正做到了“用材料教,而不是教教材”。比如《凝結》一課,實(shí)驗探究部分有一組的學(xué)生實(shí)驗現象是熱玻璃片上沒(méi)有小水珠,過(guò)一會(huì )兒又出現小水珠了,教師并沒(méi)有直接告訴答案,而是即時(shí)利用生成的資源,理深入地理解凝結形成的條件。再是《航海家的發(fā)現》一課,教師增加了人們對地球的推想過(guò)程,這樣就使人類(lèi)對地球認識的更完整了。
當然,還有很多很多,這兒就不多說(shuō)了。
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