幼兒園分享閱讀學(xué)期總結

幼兒園分享閱讀學(xué)期總結

　　分享閱讀在這個(gè)學(xué)期有計劃地開(kāi)展起來(lái)，但孩子開(kāi)始接觸讀本時(shí)不知道閱讀方法，也不知道翻書(shū)順序；家長(cháng)對分享閱讀也完全陌生；我們雖然接受了比較系統的分享閱讀，對分享閱讀這一概念有一定了解，但談到實(shí)際的操作和開(kāi)展卻有些束手無(wú)策。

　　在專(zhuān)家的隨程指導、培訓、觀(guān)摩和自我的摸索中，并隨著(zhù)更多讀本的逐步深入，發(fā)現我們已經(jīng)一同進(jìn)步了，孩子逐步知道封面、頁(yè)碼、封底等知識；知道了正確閱讀的方法；增強了觀(guān)察及邏輯思維推理能力；家長(cháng)也意識到閱讀對于孩子一生發(fā)展的重要性，因此能積極配合教學(xué)，幫助指導孩子，完成延伸活動(dòng)的各種作業(yè)。我們在不斷反思過(guò)程中，積累經(jīng)驗，特別是在家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，針對“我會(huì )飛”活動(dòng)與分享閱讀指導老師的集體備課與對話(huà)、討論評課中，讓我受益良多，從而為更好的開(kāi)展后期活動(dòng)墊下了堅實(shí)的基礎。

　　在循序漸進(jìn)的反思——再反思——再實(shí)踐的過(guò)程中，我們成長(cháng)了,孩子的口語(yǔ)表達能力得到了發(fā)展；學(xué)習興趣逐步提高，能主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)；能與人分享閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )，并能將自己的圖書(shū)、作品等與朋友家人分享；家長(cháng)對我們的工作非常的認可，感覺(jué)孩子學(xué)了分享閱讀后明顯感覺(jué)到閱讀習慣更進(jìn)了一步，學(xué)習興趣也提高了；家長(cháng)對分享閱讀已改變了過(guò)去的觀(guān)念，已經(jīng)知道它并不是以認字為目的的教學(xué)，而重在享受閱讀這一過(guò)程，重在培養孩子良好的閱讀習慣。

　　在總結活動(dòng)中的體會(huì )和反思，我們收獲頗深,這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊……。

　　教師給孩子布置作業(yè)的指導語(yǔ)要準確，要讓幼兒理解意思；在延伸工作中家長(cháng)輔導環(huán)節應細化，應有書(shū)面通知，并詳細表述應怎樣正確指導幼兒閱讀；孩子返回的作業(yè)應在全班展示，并共同分享，使孩子感受成功的喜悅；家長(cháng)與教師的溝通交流應加強，特別應指導家長(cháng)輔導幼兒在家閱讀的習慣；尊重孩子，我們就會(huì )蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線(xiàn)、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現了尊重。孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我們都會(huì )認真傾聽(tīng)，不會(huì )當場(chǎng)否定，而是把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。在進(jìn)行讀本的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì )有比讀本更貼切的詞，或者糾正讀本應該完善的地方，我都會(huì )及時(shí)提出表?yè)P，并且根據孩子的合理要求改掉不恰當的文字。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對自己的肯定和尊重。

　　作為在一線(xiàn)的幼兒老師，應該及時(shí)發(fā)現孩子所關(guān)注的和興趣，搜集好的讀本，更好的是能創(chuàng )作好的作品，做一位創(chuàng )作型的教師。

　　那么，讓我們從現在開(kāi)始積累、觀(guān)察、探索、嘗試,在分享閱讀的道路上邁上更堅實(shí)的步伐！

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