More exercise英語(yǔ)評課稿

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　　這是一節家常課，實(shí)在，性?xún)r(jià)比高，不是快餐式的課堂文化。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)表現得十分完美。

　　首先，羌老師快節奏的教學(xué)，使得每一位學(xué)生都至少參與一次回答問(wèn)題的機會(huì )，體現了優(yōu)秀教學(xué)的一大特點(diǎn)：大容量，快節奏，高密度。

　　其次，活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。在這節課中，羌老師設計的每一項活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標。在導入過(guò)程中引出兩個(gè)句型，給學(xué)生潛意識上加深的比較級句型的呈現形式。以舊帶新，為下面學(xué)生自編對話(huà)做好了鋪墊。接下來(lái)通過(guò)two races呈現另外的單詞和句型；在鞏固的過(guò)程中做了一個(gè)同學(xué)間的調查，課堂進(jìn)入了又一個(gè)高潮。這樣，學(xué)生在不斷感知問(wèn)答的過(guò)程中學(xué)會(huì )了新句型。

　　再次，常規教學(xué)到位，各組學(xué)習活動(dòng)顯得真實(shí)到位。由于課堂教學(xué)情境的真實(shí)性，使得全班學(xué)生積極地有紀律的呈現新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的教學(xué)中老師的課堂也是活而不亂的。

　　最后，真正的做到了以人為本。如果用一個(gè)大的情境來(lái)教授所有的單詞句型，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生難免有倦感，所以用了兩個(gè)小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關(guān)，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時(shí)的鞏固相互作用，既提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又很好的服務(wù)了教學(xué)目標。另外還有一點(diǎn)體現在，注意到學(xué)生間掌握能力的差異，她要求不同的學(xué)生分別掌握到不同的程度，對每個(gè)學(xué)生的細微進(jìn)步都能給于肯定的評價(jià)。

　　當然，本節課也有不足之處。比如，整節課師生間的互動(dòng)較多，而生生間的互動(dòng)卻相對較少。比如對語(yǔ)言的人文性的關(guān)注不夠。

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