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你們喜歡哪個(gè)季節教學(xué)實(shí)錄
[案例]
第二課時(shí)，在學(xué)生對課文內容熟讀成誦的基礎上，課前布置學(xué)生思考：至少用兩種方法表達自己對某個(gè)季節的喜愛(ài)，并準備相關(guān)材料，在課堂上進(jìn)行交流。
師：一年四季多奇妙��！她們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗。小朋友們，？你想用什么辦法來(lái)表達對她的喜愛(ài)呢？
生：我喜歡春天。畫(huà)了一張畫(huà)�？�，春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，小燕子飛回來(lái)了，春天真美麗！
師：畫(huà)得真棒！你是用畫(huà)畫(huà)的方法表達你對春天的喜愛(ài)的。（板書(shū)：畫(huà)畫(huà)。）
生：我也喜歡春天。我會(huì )唱《春天在哪里》。（生唱：“春天在哪里……”）
師：唱得真好！歌聲傳達了你對春天的喜愛(ài)。（板書(shū)：唱歌。）還有其他方法嗎？
生：我也喜歡春天。我會(huì )背古詩(shī)《春曉》。（生背：“春眠不覺(jué)曉……”）
師：聯(lián)想真豐富。（板書(shū)：背古詩(shī)。）
生：我喜歡秋天。在秋天里，有很多果子成熟了。我會(huì )背兒歌《秋天到》。（生背：“秋天到、秋天到，果園里真熱鬧……”）
師：好。用兒歌來(lái)表達喜愛(ài)之情也是不錯的方法。（板書(shū)：兒歌。）
生：我最喜歡春天。我把課文改一下。（生讀：柳樹(shù)青青，它親親河水說(shuō)：“我是春天�！保�
師：太棒了！你都成了小詩(shī)人了。（板書(shū)：寫(xiě)詩(shī)。）
生：四個(gè)季節我都喜歡。我把課文讀了幾遍。我會(huì )背誦課文了。（生背：“草芽尖尖……”）
師：讀得很有感情！我聽(tīng)出你對四季的喜愛(ài)了，這真是好辦法。（板書(shū)：有感情地朗讀課文。）
師：（根據板書(shū)小結）你們想到的辦法真多。我相信一定還有很多同學(xué)能巧妙地表達自己對四季的喜愛(ài)之情的。（板書(shū)：……）現在，四人小組交流，把你們的好方法說(shuō)出來(lái)和同學(xué)分享一下吧！
�。▽W(xué)生四人小組討論交流）
1、小畫(huà)家組：裝點(diǎn)四季的色彩。
�。�1）學(xué)生繪畫(huà)作品；
�。�2）介紹收集圖片。
2、小擂臺：
�。�1） 唱響四季的頌歌；
�。�2）介紹收集的音樂(lè )作品。
3、小詩(shī)人組：緊跟四季的腳步。
�。�1）古詩(shī)
�。�2）兒歌；
�。�3）小散文。
4、小作家組：抒寫(xiě)美麗的四季。
[反思]
根據加德納的多元智力理論，每個(gè)人都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。本教學(xué)設計，讓學(xué)生自由選擇一兩種自己喜歡的方式表現對某一季節的喜愛(ài)，繪畫(huà)、唱歌、誦古詩(shī)、背兒歌……學(xué)生們各顯其才，積極主動(dòng)地投入到收集資料、學(xué)習表演、醞釀?wù)故緦W(xué)習成果等一系列學(xué)習活動(dòng)中去，這一設計關(guān)注的是學(xué)生優(yōu)勢智力領(lǐng)域的差異，著(zhù)眼于發(fā)現、開(kāi)發(fā)、展示這些學(xué)生用多種方法來(lái)表達自己對某一季節的喜愛(ài)之情，實(shí)現了語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科之間的有機融合，有效地培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，增強了學(xué)生思維的靈活性。教師及時(shí)引導、小結方法，可幫助學(xué)生打開(kāi)思路，增強思維的廣闊性。
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